【摘 要】
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由于电视不利于培养学前儿童的注意力，并有可能使他们缺乏思考空间，为此我们需要重新考虑如何根据学前儿童在影视接受中的心理机制和影视音频的相应发展规律来确定影视学习资料
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由于电视不利于培养学前儿童的注意力，并有可能使他们缺乏思考空间，为此我们需要重新考虑如何根据学前儿童在影视接受中的心理机制和影视音频的相应发展规律来确定影视学习资料的相关制作理念和儿童视听教育。儿童视听学习的认知机制是由被动反应向主动加工转变的，因此相关影视学习资料的制作首先应该根据幼儿的认知特点维持幼儿的被动反应，其次要从画面空间、影视声音出发激发幼儿的主动加工。
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