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硕硕拿起一块长方形的积木，说：“我要搭个小火车。”一个小女孩拿着一个三角形积木对硕硕说：“这个当火车头。”硕硕头也不抬地说：“我自己搭。”小女孩走了，硕硕开始搭建。诚诚蹲在旁边观看，过了一会，拿了一个半圆形，放在火车上说：“这个可以当山洞。”硕硕说：“不行，我自己摆。”过了一会，诚诚也走了。硕硕用三个长方体、一个圆柱体和一个三角体搭建了一个小火车。（点评：有明确的搭建主题，而且很有主见。）
搭火车 火车搭好了
硕硕拿起一块长方形的积木，说：“我要搭火车道。”然后把积木平铺在地上，硕硕接着用长方形积木搭建火车道，诚诚过来了，拿起两块半圆形的积木放在火车道上说：“这是火箭，要飞上天了。”硕硕好像没听见一样，继续专心地搭积木，他拿起一块块长方形的积木，慢慢地对齐边角，摆成长方形图案。（点评：硕硕不受别的小朋友的干扰，目的很明确，也很专心。）
边角对齐搭火车道
硕硕继续用长方形的积木摆火车轨道，有个小女孩来了，在硕硕搭建的火车道上跳进跳出，硕硕生气地说：“不能踩！”小女孩说：“踩了要赔吗？”硕硕说：“这又不是迷宫。”小女孩说：“迷宫就可以乱踩吗？”硕硕继续选择长方形的积木摆火车道，不回话。硕硕拿了一块圆形的积木，说：“这是火车轨道的门。”他想把这个圆形的积木立起来，可半圆形积木倒了，硕硕看了看没有说话，也不再管它。（点评：硕硕搭建主题很明确，很珍惜自己的搭建成果，在搭建的过程中出现了垒高、围合、延长等搭建行为，但没有出现架空、搭顶等搭建行为。）
长长的火车道
老师过来说：“硕硕，你的火车道建好了，我们开火车吧！”硕硕拿起一个三角形的积木当火车开了起来，老师和硕硕一起开，老师拿了一个半圆形积木放在火车道上说：“火车遇到高山了，怎么办呢？”硕硕拿起小火车一边往前开一边低声说：“可以绕着走，也可以跳着走。”（点评：老师的本意是想创设情境，推进游戏发展，引导硕硕进行架空或搭顶搭建，但硕硕却采取了回避的态度。）
火车可以绕着走、跳着走
一个小朋友不小心碰到了硕硕的火车道，硕硕说：“碰一点可以，但是不能碰多。”硕硕看了看，接着，把所有的搭建都推倒了，而且还哈哈大笑。（点评：硕硕搭火车及火车轨道长达半小时，可能也想再重新尝试搭建新的建筑。）
硕硕说：“我重新搭建火车轨道。”硕硕招呼一个小女孩说：“快来搭火车啊！”小女孩好像没有反应，走了。硕硕把一些积木聚集在一起，诚诚过来说：“你要搭什么呀？”硕硕说：“我要搭一个警察房，超级升级版的警察房。”诚诚说：“我来帮你吧！”硕硕没有回答，继续搭建警察房，诚诚自己玩了起来。（点评：主题在搭建的过程中改变，而且硕硕较清晰地表达了自己的思想，但合作分享能力有待提升。）
重建火车站
硕硕拿出两个半圆形说：“这是两个升级版的大炮。”并对称地摆在房子上，别的小朋友用长方形积木当高跷来此走，硕硕看都不看，只是低头说：“不要碰着，碰着要赔的。”小朋友又来走了一圈，而且越来越多，硕硕大声说：“这是我的地盘，滚！不要过来，我的地盘我做主”。（点评：再一次体现了硕硕的专心，但交流的方式和技巧有待提高。）
其他组的小朋友传来了欢呼声，硕硕也跑了过去，看了一眼，对老师说：“老师，我搭了升级版的警察局。”老师笑着说：“好啊！”但没有过来看。硕硕说完又跑了回来，继续搭建，用长方形积木平铺在房子周围，围成一个院子，说：“现在这是警察局。”（点评：硕硕向老师表达了想和别人分享成果的心情，但老师忙于其他组的活动，忽略了硕硕的诉求。硕硕由搭警察房到搭警察局，搭建活动在扩展，但没有人分享，硕硕有点失落。）
老师，我搭建了升级版的警察局
有点寂寞的警察局
分析：
1.硕硕具备了围合、垒高、延长、对称的能力，能用替代物代替想象的物品（如大炮、火车等），对较难的搭建技能缺乏挑战意识。
2.能进行主题建构。（在一开始搭建就知道自己要搭建什么，并为此而努力）
3.专注力较好，能专注于自己的主题建构，不受别人干扰。（如有小朋友到他跟前走高跷，他不为所动，旁边的小朋友搭建出了楼房，传来欢呼声，他跑去看后，马上又回到了自己的搭建场所，继续搭建。搭建火车及火车道用了半小时，搭建警察局用了近半个小时，几乎没有离开过自己的搭建场所）
4.坚持己见，独立性强。（小朋友要帮他，他说，要自己搭建，老师引导他架空，拓展游戏，他回避）
建议：
1.丰富硕硕的感性经验，如引导硕硕观察生活中的高架桥、长廊等，提升硕硕的搭建水平。
2.合作能力有待培养。可以在日常活动中渗透合作要求，如引导硕硕和别人合作搭建、合作游戏等，学会交流与分享，感受合作的快乐。
3.老师对硕硕的关注还有待加强。如硕硕搭建警察局时，是想和小朋友分享成果的，也向老师表达了这个诉求，但老师忙于指导旁边一组的搭建活动，忽略了这一请求，所以硕硕有点失落地回到了搭建场所。若老师能敏感地觉察孩子的需要，及时应答，给予表扬和肯定或指导，则会给孩子带来分享成果的快乐，也会促进硕硕不断探索和挑战，提升搭建水平。
硕硕拿起一块长方形的积木，说：“我要搭个小火车。”一个小女孩拿着一个三角形积木对硕硕说：“这个当火车头。”硕硕头也不抬地说：“我自己搭。”小女孩走了，硕硕开始搭建。诚诚蹲在旁边观看，过了一会，拿了一个半圆形，放在火车上说：“这个可以当山洞。”硕硕说：“不行，我自己摆。”过了一会，诚诚也走了。硕硕用三个长方体、一个圆柱体和一个三角体搭建了一个小火车。（点评：有明确的搭建主题，而且很有主见。）
搭火车 火车搭好了
硕硕拿起一块长方形的积木，说：“我要搭火车道。”然后把积木平铺在地上，硕硕接着用长方形积木搭建火车道，诚诚过来了，拿起两块半圆形的积木放在火车道上说：“这是火箭，要飞上天了。”硕硕好像没听见一样，继续专心地搭积木，他拿起一块块长方形的积木，慢慢地对齐边角，摆成长方形图案。（点评：硕硕不受别的小朋友的干扰，目的很明确，也很专心。）
边角对齐搭火车道
硕硕继续用长方形的积木摆火车轨道，有个小女孩来了，在硕硕搭建的火车道上跳进跳出，硕硕生气地说：“不能踩！”小女孩说：“踩了要赔吗？”硕硕说：“这又不是迷宫。”小女孩说：“迷宫就可以乱踩吗？”硕硕继续选择长方形的积木摆火车道，不回话。硕硕拿了一块圆形的积木，说：“这是火车轨道的门。”他想把这个圆形的积木立起来，可半圆形积木倒了，硕硕看了看没有说话，也不再管它。（点评：硕硕搭建主题很明确，很珍惜自己的搭建成果，在搭建的过程中出现了垒高、围合、延长等搭建行为，但没有出现架空、搭顶等搭建行为。）
长长的火车道
老师过来说：“硕硕，你的火车道建好了，我们开火车吧！”硕硕拿起一个三角形的积木当火车开了起来，老师和硕硕一起开，老师拿了一个半圆形积木放在火车道上说：“火车遇到高山了，怎么办呢？”硕硕拿起小火车一边往前开一边低声说：“可以绕着走，也可以跳着走。”（点评：老师的本意是想创设情境，推进游戏发展，引导硕硕进行架空或搭顶搭建，但硕硕却采取了回避的态度。）
火车可以绕着走、跳着走
一个小朋友不小心碰到了硕硕的火车道，硕硕说：“碰一点可以，但是不能碰多。”硕硕看了看，接着，把所有的搭建都推倒了，而且还哈哈大笑。（点评：硕硕搭火车及火车轨道长达半小时，可能也想再重新尝试搭建新的建筑。）
硕硕说：“我重新搭建火车轨道。”硕硕招呼一个小女孩说：“快来搭火车啊！”小女孩好像没有反应，走了。硕硕把一些积木聚集在一起，诚诚过来说：“你要搭什么呀？”硕硕说：“我要搭一个警察房，超级升级版的警察房。”诚诚说：“我来帮你吧！”硕硕没有回答，继续搭建警察房，诚诚自己玩了起来。（点评：主题在搭建的过程中改变，而且硕硕较清晰地表达了自己的思想，但合作分享能力有待提升。）
重建火车站
硕硕拿出两个半圆形说：“这是两个升级版的大炮。”并对称地摆在房子上，别的小朋友用长方形积木当高跷来此走，硕硕看都不看，只是低头说：“不要碰着，碰着要赔的。”小朋友又来走了一圈，而且越来越多，硕硕大声说：“这是我的地盘，滚！不要过来，我的地盘我做主”。（点评：再一次体现了硕硕的专心，但交流的方式和技巧有待提高。）
其他组的小朋友传来了欢呼声，硕硕也跑了过去，看了一眼，对老师说：“老师，我搭了升级版的警察局。”老师笑着说：“好啊！”但没有过来看。硕硕说完又跑了回来，继续搭建，用长方形积木平铺在房子周围，围成一个院子，说：“现在这是警察局。”（点评：硕硕向老师表达了想和别人分享成果的心情，但老师忙于其他组的活动，忽略了硕硕的诉求。硕硕由搭警察房到搭警察局，搭建活动在扩展，但没有人分享，硕硕有点失落。）
老师，我搭建了升级版的警察局
有点寂寞的警察局
分析：
1.硕硕具备了围合、垒高、延长、对称的能力，能用替代物代替想象的物品（如大炮、火车等），对较难的搭建技能缺乏挑战意识。
2.能进行主题建构。（在一开始搭建就知道自己要搭建什么，并为此而努力）
3.专注力较好，能专注于自己的主题建构，不受别人干扰。（如有小朋友到他跟前走高跷，他不为所动，旁边的小朋友搭建出了楼房，传来欢呼声，他跑去看后，马上又回到了自己的搭建场所，继续搭建。搭建火车及火车道用了半小时，搭建警察局用了近半个小时，几乎没有离开过自己的搭建场所）
4.坚持己见，独立性强。（小朋友要帮他，他说，要自己搭建，老师引导他架空，拓展游戏，他回避）
建议：
1.丰富硕硕的感性经验，如引导硕硕观察生活中的高架桥、长廊等，提升硕硕的搭建水平。
2.合作能力有待培养。可以在日常活动中渗透合作要求，如引导硕硕和别人合作搭建、合作游戏等，学会交流与分享，感受合作的快乐。
3.老师对硕硕的关注还有待加强。如硕硕搭建警察局时，是想和小朋友分享成果的，也向老师表达了这个诉求，但老师忙于指导旁边一组的搭建活动，忽略了这一请求，所以硕硕有点失落地回到了搭建场所。若老师能敏感地觉察孩子的需要，及时应答，给予表扬和肯定或指导，则会给孩子带来分享成果的快乐，也会促进硕硕不断探索和挑战，提升搭建水平。