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【摘要】在小学语文教学过程中，情感教育是不容忽视的，这对语文教师的素质也提出了更高的要求。语文教师必须在教学中灵活运用情感性语言，用多种教学方法与教学手段挖掘教材中的情感性因素，通过调控自身情感，向学生传达出丰富的教学情感。
【关键词】语文；情感教育；教师素质
语文教学承担着培养学生掌握运用文字的能力和文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。阅读教学不仅要传授语文知识，而且要进行情感传递和情感教育。教师的职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师在教书育人的实践活动中对学生的影响不仅全面贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以影响学生的一生。教师的思想、知识、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。那么，根据语文阅读教学实施情感教育策略的要求，语文教师应具备哪些素质要求呢?
一、教师要具备与学生情感沟通的爱心
热爱学生。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。
尊重学生。人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。一个具有足够自尊心的人总是更有信心，更有能力，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，具有独立的人格，因此也会觉得教师对他是欣赏的，能让他自由提出意见，发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性，也是学生乐学的一大秘密。
信赖学生。教师要相信学生有能力学好，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生情感交融，使许多教育、教学的因素充分调动起来，教师愉快地教，学生愉快地学。
二、教师要提升情感性语言表达的能力
1.注重情感,以情激情
教师在教学过程中应注重情感,达到以声传情,以言动人,以情激情。如果能恰如其分地进行富有情感色彩的讲述,则会引起学生强烈的共鸣,收到“以情激情”的效果;如果能进行形象而逼真的描绘,辅之以轻重缓急的语调,则能使文学中的人物形象栩栩如生;如果能把祖国山川河流勾勒出一幅幅绚丽的彩色图案,让人包揽其风姿,这就无疑会唤起学生对生活的热爱、对祖国的热爱,从而使他们的性格得到洗涤和陶冶;如能对学生的点滴加以充满真情的赞赏,如能对学生积极的学习状况和良好的学习效果给予真诚的评价,如能每提问一个学生后,总是客客气气地说声“请坐下”,给以文明而爱抚的情感性语言,则能温暖每一个学生的心。
2.利用肢体语言,以情育情
（1）善于运用目光。教师的目光,可以引起学生相关的心理效应,产生或亲近或疏远,或敬重或反感的情绪体验。教学中善于运用目光,首先要给目光“定位”,既不能长时间地直视某个学生,使其如坐针毡,也不能使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉;更不能东张西望,使学生觉得教师心绪不宁而分散注意力。合适的位置是将目光与全班学生的目光保持“对流”,变成课堂气氛和学生情绪的“控制枢纽”。另外,教师还要善于利用眼神给学生以暗示,或鼓励或提醒等。
（2）善于使用面部表情。人的面部表情参与各种不同情绪的发生和人们之间不同情绪的信息传递,成为人们相互通晓和理解的重要窗口,是体态语的“稠密区”。因此,课堂上,教师要善于使用自己的面部表情,以形成知识信息、情感信息对学生的综合性的“多觉辐射”。这就要求教师做到:①自然，②适度，③温和。这样不仅打开了师生间感情通道,学生的思维之门也为之敞开,接受信息的敏感度会大大提高。
（3）注意体态姿势的运用。课堂上,教师的体态姿势具有鲜明的直观性,随时影响着学生的心理。首先是动作准确。其次要站立自然平稳,配合以轻松自然的走动。第三在黑板前讲解时,注意让开板书内容,呈半侧位或多半侧位的体势,尽量避免面对学生的讲解。
三、教师要具备调控自身情感的能力
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。
情感是美感体验中必备的因素，没有情感基础，再高明的教学艺术都将苍白无力。要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，在对学生传播知识，培养能力的同时，将自己对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。因此，教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。
【参考文献】
[1]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用..职业技术教育研究,2005
[2]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用.贵州教育，2001.8
[3]左一喻.论语文的情感教学.华中师范大学出版社2004.12
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇一小）
【关键词】语文；情感教育；教师素质
语文教学承担着培养学生掌握运用文字的能力和文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。阅读教学不仅要传授语文知识，而且要进行情感传递和情感教育。教师的职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师在教书育人的实践活动中对学生的影响不仅全面贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以影响学生的一生。教师的思想、知识、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。那么，根据语文阅读教学实施情感教育策略的要求，语文教师应具备哪些素质要求呢?
一、教师要具备与学生情感沟通的爱心
热爱学生。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。
尊重学生。人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。一个具有足够自尊心的人总是更有信心，更有能力，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，具有独立的人格，因此也会觉得教师对他是欣赏的，能让他自由提出意见，发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性，也是学生乐学的一大秘密。
信赖学生。教师要相信学生有能力学好，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生情感交融，使许多教育、教学的因素充分调动起来，教师愉快地教，学生愉快地学。
二、教师要提升情感性语言表达的能力
1.注重情感,以情激情
教师在教学过程中应注重情感,达到以声传情,以言动人,以情激情。如果能恰如其分地进行富有情感色彩的讲述,则会引起学生强烈的共鸣,收到“以情激情”的效果;如果能进行形象而逼真的描绘,辅之以轻重缓急的语调,则能使文学中的人物形象栩栩如生;如果能把祖国山川河流勾勒出一幅幅绚丽的彩色图案,让人包揽其风姿,这就无疑会唤起学生对生活的热爱、对祖国的热爱,从而使他们的性格得到洗涤和陶冶;如能对学生的点滴加以充满真情的赞赏,如能对学生积极的学习状况和良好的学习效果给予真诚的评价,如能每提问一个学生后,总是客客气气地说声“请坐下”,给以文明而爱抚的情感性语言,则能温暖每一个学生的心。
2.利用肢体语言,以情育情
（1）善于运用目光。教师的目光,可以引起学生相关的心理效应,产生或亲近或疏远,或敬重或反感的情绪体验。教学中善于运用目光,首先要给目光“定位”,既不能长时间地直视某个学生,使其如坐针毡,也不能使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉;更不能东张西望,使学生觉得教师心绪不宁而分散注意力。合适的位置是将目光与全班学生的目光保持“对流”,变成课堂气氛和学生情绪的“控制枢纽”。另外,教师还要善于利用眼神给学生以暗示,或鼓励或提醒等。
（2）善于使用面部表情。人的面部表情参与各种不同情绪的发生和人们之间不同情绪的信息传递,成为人们相互通晓和理解的重要窗口,是体态语的“稠密区”。因此,课堂上,教师要善于使用自己的面部表情,以形成知识信息、情感信息对学生的综合性的“多觉辐射”。这就要求教师做到:①自然，②适度，③温和。这样不仅打开了师生间感情通道,学生的思维之门也为之敞开,接受信息的敏感度会大大提高。
（3）注意体态姿势的运用。课堂上,教师的体态姿势具有鲜明的直观性,随时影响着学生的心理。首先是动作准确。其次要站立自然平稳,配合以轻松自然的走动。第三在黑板前讲解时,注意让开板书内容,呈半侧位或多半侧位的体势,尽量避免面对学生的讲解。
三、教师要具备调控自身情感的能力
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。
情感是美感体验中必备的因素，没有情感基础，再高明的教学艺术都将苍白无力。要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，在对学生传播知识，培养能力的同时，将自己对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。因此，教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。
【参考文献】
[1]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用..职业技术教育研究,2005
[2]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用.贵州教育，2001.8
[3]左一喻.论语文的情感教学.华中师范大学出版社2004.12
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇一小）