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“君子性非异也,善假于物也”告诉我们要善于借助外物,那么我们在教学中如何善假于物呢?多媒体和板书是我们传道授业解惑的媒介。多媒体作为一种教学工具,能有效地优化教学过程,提高教学质量。板书是一种独立的艺术整体,它体现了教师对教材的理解,是教师智慧的结晶,也是学生感知、理解教材的重要渠道。教师要科学合理地利用这两个载体,切实有效地发挥它们的媒介作用。
一、运用多媒体辅助教学
1.用多媒体创设情境
语文是感性的,而不是理性的。对于教材中所渗透的情感,光靠教师一遍遍、不厌其烦的讲解、说教是无法达到感悟的目的的。因此,教师如能在教学中合理地利用多媒体辅助系统,便能达到“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的效果。
如在教学《故都的秋》一文时,因为学生对于故都的秋感受得始终不那么真切,所以我运用多媒体再现了故都的秋景图,让学生在语言文字和生动画面的双重感受中,在感情与画面的交融中感受到文中独特的意境,产生与作者、与文本的共鸣,对于学生了解课文寓情于景、情景交融的写作特点起到了很大的作用。诸如此类的文章还有很多,如《荷塘月色》可利用多媒体教学手段展现曲曲折折的荷塘、田田的叶子、袅娜的荷花、凝碧的波痕均使学生通过老师创设的情境获得情真意切的情感体验,从而改善教学效果。当然,对于不同类型的课文,创设情境的方法很多。如在进行古诗《关雎》的教学时在课件上配上古朴典雅的书轴做装饰,加之优雅恬静的古筝名曲,立即把学生带入古诗的意境,提高学生的文化品位和审美情趣。
2.用多媒体激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对所学内容感兴趣,积极性就会明显提高,并乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。宋朝学者朱熹认为:“教人未见意趣,必不乐学。”在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入活力,把学生的兴趣激发出来。
如在教学《念奴娇赤壁怀古》这首词时,因为诗词年代久远,对学生来说比较枯燥晦涩,很难提高学习兴趣,所以我运用信息技术为这堂课设计了几个环节。首先对学生进行必要的听觉刺激,播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》,让学生品味歌词。接着导入新课:同学们这首歌的前两句是根据苏轼的这首词中的几句改编的,从而自然地把学生的兴趣调动起来了。然后对学生进行适宜的视觉刺激,激发学生的兴趣。如讲到下阕描写周瑜羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭时,我播放了一段视频(5分钟):赤壁之战的一个激烈的小片段。看后让学生讨论对比:词中所写跟历史场面有何区别?苏轼为何这样写?因为这个问题是在学生视觉感受的基础上提出的,而且是学生迫切想知道的,所以学生讨论得非常激烈,课堂气氛十分活跃。
总之,运用多媒体课件,在课堂教学一开始就创设一种情境,能使学生产生一种身临其境的感觉,很容易地吸引住注意力,激发学习兴趣。合理利用多媒体能够点燃学生求知欲望的火花,使他们精神饱满地、主动地接受新的知识。
二、应用板书艺术教学
在语文教学中,板书设计是一门重要的教学艺术,精心的板书设计不但有助于引导学生梳理课文的主要内容,而且能吸引学生的眼球,增强学生的学习兴趣。板书不仅仅是课堂的重要组成部分,更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简,传达丰富的教学内容,而且可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。因此在信息技术盛行的今天,我们不能偏废这门教学艺术,而应该充分利用板书。
1.利用板书吸引学生
科学证明,在人所获得的全部信息中,听觉占百分之十一,视觉占百分之八十三,其它(触觉、嗅觉等)只占百分之六。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道,而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解,印象也较为深刻。在第八届全国中学语文教学艺术观摩赛中,河北的赵志军老师执教的《长亭送别》的板书从右向左竖排展开,在崔莺莺和张生的名字上画了一颗大红心,然后在这颗红心上画了一把利剑,以此表示他们被封建礼教无情射中,使学生被他的板书深深吸引。他是参赛选手中唯一没使用多媒体的老师,然而他设计的板书古朴典雅、主题突出、新颖别致,给所有师生都留下了深刻的印象。独特的板书,艺术的设计使整堂课锦上添花。
2.利用板书激发兴趣
美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前,好像一幅美丽的图画,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,激发他们浓厚的学习兴趣,增强他们思维的积极性,提高他们的审美能力。如在教学徐志摩的《再别康桥》时,我把这篇课文的板书设计成“桥”的形状,以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”,把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状,把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时,我发现学生的眼睛亮了一下,感到很新奇,脸上露出笑容。原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美,又体现了徐志摩的绘画美,直观形象,激发了他们的学习兴趣。又如著名特级教师王君,她的青春语文生动活泼,她的板书艺术跟她的青春语文相得益彰。她讲授《狼》板书不超过二十个字,简洁明了。另外,还画了一根骨头和一把刀,很形象、生动。正是这样与众不同的板书艺术不仅引领学生自信地走进了文言天地,而且增强了学生学习语文的兴趣。
教师在教学过程中要认真设计板书,潜移默化地对学生进行审美滋养,艺术地激发学生的审美情趣;科学合理地使用多媒体,使之赋予课堂教学新的活力,满足学生的试听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。总而言之,我们在教学过程中应将多媒体与板书有机地结合,让语文课堂天光云影共徘徊。
一、运用多媒体辅助教学
1.用多媒体创设情境
语文是感性的,而不是理性的。对于教材中所渗透的情感,光靠教师一遍遍、不厌其烦的讲解、说教是无法达到感悟的目的的。因此,教师如能在教学中合理地利用多媒体辅助系统,便能达到“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的效果。
如在教学《故都的秋》一文时,因为学生对于故都的秋感受得始终不那么真切,所以我运用多媒体再现了故都的秋景图,让学生在语言文字和生动画面的双重感受中,在感情与画面的交融中感受到文中独特的意境,产生与作者、与文本的共鸣,对于学生了解课文寓情于景、情景交融的写作特点起到了很大的作用。诸如此类的文章还有很多,如《荷塘月色》可利用多媒体教学手段展现曲曲折折的荷塘、田田的叶子、袅娜的荷花、凝碧的波痕均使学生通过老师创设的情境获得情真意切的情感体验,从而改善教学效果。当然,对于不同类型的课文,创设情境的方法很多。如在进行古诗《关雎》的教学时在课件上配上古朴典雅的书轴做装饰,加之优雅恬静的古筝名曲,立即把学生带入古诗的意境,提高学生的文化品位和审美情趣。
2.用多媒体激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对所学内容感兴趣,积极性就会明显提高,并乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。宋朝学者朱熹认为:“教人未见意趣,必不乐学。”在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入活力,把学生的兴趣激发出来。
如在教学《念奴娇赤壁怀古》这首词时,因为诗词年代久远,对学生来说比较枯燥晦涩,很难提高学习兴趣,所以我运用信息技术为这堂课设计了几个环节。首先对学生进行必要的听觉刺激,播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》,让学生品味歌词。接着导入新课:同学们这首歌的前两句是根据苏轼的这首词中的几句改编的,从而自然地把学生的兴趣调动起来了。然后对学生进行适宜的视觉刺激,激发学生的兴趣。如讲到下阕描写周瑜羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭时,我播放了一段视频(5分钟):赤壁之战的一个激烈的小片段。看后让学生讨论对比:词中所写跟历史场面有何区别?苏轼为何这样写?因为这个问题是在学生视觉感受的基础上提出的,而且是学生迫切想知道的,所以学生讨论得非常激烈,课堂气氛十分活跃。
总之,运用多媒体课件,在课堂教学一开始就创设一种情境,能使学生产生一种身临其境的感觉,很容易地吸引住注意力,激发学习兴趣。合理利用多媒体能够点燃学生求知欲望的火花,使他们精神饱满地、主动地接受新的知识。
二、应用板书艺术教学
在语文教学中,板书设计是一门重要的教学艺术,精心的板书设计不但有助于引导学生梳理课文的主要内容,而且能吸引学生的眼球,增强学生的学习兴趣。板书不仅仅是课堂的重要组成部分,更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简,传达丰富的教学内容,而且可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。因此在信息技术盛行的今天,我们不能偏废这门教学艺术,而应该充分利用板书。
1.利用板书吸引学生
科学证明,在人所获得的全部信息中,听觉占百分之十一,视觉占百分之八十三,其它(触觉、嗅觉等)只占百分之六。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道,而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解,印象也较为深刻。在第八届全国中学语文教学艺术观摩赛中,河北的赵志军老师执教的《长亭送别》的板书从右向左竖排展开,在崔莺莺和张生的名字上画了一颗大红心,然后在这颗红心上画了一把利剑,以此表示他们被封建礼教无情射中,使学生被他的板书深深吸引。他是参赛选手中唯一没使用多媒体的老师,然而他设计的板书古朴典雅、主题突出、新颖别致,给所有师生都留下了深刻的印象。独特的板书,艺术的设计使整堂课锦上添花。
2.利用板书激发兴趣
美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前,好像一幅美丽的图画,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,激发他们浓厚的学习兴趣,增强他们思维的积极性,提高他们的审美能力。如在教学徐志摩的《再别康桥》时,我把这篇课文的板书设计成“桥”的形状,以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”,把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状,把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时,我发现学生的眼睛亮了一下,感到很新奇,脸上露出笑容。原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美,又体现了徐志摩的绘画美,直观形象,激发了他们的学习兴趣。又如著名特级教师王君,她的青春语文生动活泼,她的板书艺术跟她的青春语文相得益彰。她讲授《狼》板书不超过二十个字,简洁明了。另外,还画了一根骨头和一把刀,很形象、生动。正是这样与众不同的板书艺术不仅引领学生自信地走进了文言天地,而且增强了学生学习语文的兴趣。
教师在教学过程中要认真设计板书,潜移默化地对学生进行审美滋养,艺术地激发学生的审美情趣;科学合理地使用多媒体,使之赋予课堂教学新的活力,满足学生的试听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。总而言之,我们在教学过程中应将多媒体与板书有机地结合,让语文课堂天光云影共徘徊。