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【关键词】植根;核心素养;道法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
《道德与法治》七年级上册“爱在家人间”这一框题包含三个子目：“体味亲情”、“爱的碰撞”、“沟通传递爱”。教材内容少，而且这些内容都是紧密贴近学生生活实际的，如何进行一场“走心”的教学设计，让道法课学科素养落地呢？我进行了几种教学设计，但都觉得学生自主性发挥不够，思来想去，与其我来设计，牵着学生鼻子走，还不如放手让学生结合自身经历和感受进行设计探究，提升学生自主学习、合作探究的素养。
主意已定，我在班级讲明了要求，本来还担心学生有畏难情绪，没想到迎来的是一片欢呼声。在对学生进行方法指導后，各学习小组紧锣密鼓地对本节课“自导自演”，我成了名副其实的观众兼顾问。经过一段时间的准备，学生开始了他们的成果展示。第一小组“爱的进行时”设计别出心裁，采用挑战擂台赛的形式呈现。他们收集了具有代表性，反映不同生活情景的照片，做成照片墙。每张照片链接了一道题，同学们要想了解照片中的故事就必须做好答题的准备。看，大有“来而不往非礼也”的气度。同学们争先恐后，讲述娓娓道来，答题有理有据。第四组展示的是小品表演“爱的告白”。睿同学曾经是个调皮捣蛋的孩子，他居然说动了自己的母亲参与我们的课堂，助演情景剧（当然，事先跟我沟通得到了我的支持），当孩子跪在母亲面前，感谢母亲对自己叛逆的爱与包容时，发自内心的的真情告白让全班同学无一不惊诧，继而落泪，因为这份勇气，更因为这份感动和爱。睿是如此的智慧，他这哪是在表演，而是真真切切的爱的觉醒呀！睿的这一举动也让我受到了教育，道法课的核心素养不是靠枯燥的说教来达成的，而是在体验和感悟中获得情感的共生，目标达成水到渠成。教育无痕，睿给我上了深刻的一课。其他组的同学还采取了朗诵、脑筋急转弯等活动形式，个个精彩。同学们或开怀大笑，或低头沉思，平时循规蹈矩的课堂摇身一变成了学生展示自我的舞台，智慧的火花、思维的碰撞、情感的共生，都在这里一一呈现。下课铃响了，同学们还意犹未尽，“老师，下节课还是我们自己准备，行吗？”成了学生的心声。我也吐露了自己的心声：“你们的课堂你们做主吧”！
因为放手给学生，这堂课显得精彩纷呈。在回味学生的精彩表现的同时，我也在思考着本节课成功的原因：
首先，教师要相信学生，学会放手。从这节课的效果来看，学生的能力不可估量。之所以在平时我们没有欣赏到学生的精彩表现，那是因为没有放手给学生，怕学生浪费课堂时间，影响教学进度。虽说“把课堂还给学生”的课改理念喊得震天响，但不论是公开课也好，还是很多常规课也好，传统思维观念仍然影响着教师，学生的课堂活动都在老师的预设之内，滴水不漏。看似一节课师生互动，热热闹闹;环节流畅，时间把握恰如其分，其实它却剥夺了学生的话语权，学生的自主性在不断走向老师画好的圈的过程中慢慢丧失了，最终还是陷在“我讲你听”的“授受式”教学模式中。我们应真正转变观念，改变教学方式，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生学习的场所;让自主学习、合作学习、探究学习的学习方式在课堂中精彩呈现;让学生充分享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。
其次，教师要落实好活动化教学。改变教学方式，通过活动化教学为学生搭建放飞想象和创造翅膀的舞台，使学生的生活实践立足课内，延伸课外。当育人功效潜移默化时，学生道德素养的提升也就水到渠成了。在课堂教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，指导学生精心设计活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，鼓励学生对社会现象进行自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，从而增强学生的实践能力和社会责任感，培养学生的公共参与意识。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，力求贴近学生现在与未来的学习、工作和生活，使之有利于培养学生适应现代社会生活所必备的素养。
第三，教学要贴近学生，回归生活。生活即课堂，课堂即生活，这是新课程理念所倡导的新的课程观。道法学科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验，感悟，运用，为学生的成长提供必要的帮助。因此，教师在教学中要多设置与学生联系密切的生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，以生活情境为背景，以探究问题为线索，实现学生经验的向外伸展，而这种伸展带来联系范围的扩大，则能表现出无限丰富的意义，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。只有这样才能更好地体现出道法学科的功能和价值，也才能真正对学生的成长和发展起到引领作用。
总之，教师要树立构建生态课堂的理念，在心理上认同学生，尊重学生的想法，多与学生交流、互动，营造民主而温馨的课堂氛围;要积极践行学科核心素养，充分发挥学生的主体作用，捕捉学生的闪光点甚至是错误来作为课堂的生成性资源，与学生教学相长;根据教学目标的具体需要创设情景体验剧场，利用小品、舞台剧等多种形式让不同层次的学生都有机会参与课堂，展现不一样的精彩。适时放手，植根核心素养的道法教学更精彩，这是我本节课最大的收获。
参考文献
[1]心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].刘亮.文理导航（上旬）.2018（12）.
[2]浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].许有峰.学周刊.2018（13）.
[3]基于核心素养下的道德与法治课堂教学[J].丁雪燕.考试与评价.2018（08）.
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
《道德与法治》七年级上册“爱在家人间”这一框题包含三个子目：“体味亲情”、“爱的碰撞”、“沟通传递爱”。教材内容少，而且这些内容都是紧密贴近学生生活实际的，如何进行一场“走心”的教学设计，让道法课学科素养落地呢？我进行了几种教学设计，但都觉得学生自主性发挥不够，思来想去，与其我来设计，牵着学生鼻子走，还不如放手让学生结合自身经历和感受进行设计探究，提升学生自主学习、合作探究的素养。
主意已定，我在班级讲明了要求，本来还担心学生有畏难情绪，没想到迎来的是一片欢呼声。在对学生进行方法指導后，各学习小组紧锣密鼓地对本节课“自导自演”，我成了名副其实的观众兼顾问。经过一段时间的准备，学生开始了他们的成果展示。第一小组“爱的进行时”设计别出心裁，采用挑战擂台赛的形式呈现。他们收集了具有代表性，反映不同生活情景的照片，做成照片墙。每张照片链接了一道题，同学们要想了解照片中的故事就必须做好答题的准备。看，大有“来而不往非礼也”的气度。同学们争先恐后，讲述娓娓道来，答题有理有据。第四组展示的是小品表演“爱的告白”。睿同学曾经是个调皮捣蛋的孩子，他居然说动了自己的母亲参与我们的课堂，助演情景剧（当然，事先跟我沟通得到了我的支持），当孩子跪在母亲面前，感谢母亲对自己叛逆的爱与包容时，发自内心的的真情告白让全班同学无一不惊诧，继而落泪，因为这份勇气，更因为这份感动和爱。睿是如此的智慧，他这哪是在表演，而是真真切切的爱的觉醒呀！睿的这一举动也让我受到了教育，道法课的核心素养不是靠枯燥的说教来达成的，而是在体验和感悟中获得情感的共生，目标达成水到渠成。教育无痕，睿给我上了深刻的一课。其他组的同学还采取了朗诵、脑筋急转弯等活动形式，个个精彩。同学们或开怀大笑，或低头沉思，平时循规蹈矩的课堂摇身一变成了学生展示自我的舞台，智慧的火花、思维的碰撞、情感的共生，都在这里一一呈现。下课铃响了，同学们还意犹未尽，“老师，下节课还是我们自己准备，行吗？”成了学生的心声。我也吐露了自己的心声：“你们的课堂你们做主吧”！
因为放手给学生，这堂课显得精彩纷呈。在回味学生的精彩表现的同时，我也在思考着本节课成功的原因：
首先，教师要相信学生，学会放手。从这节课的效果来看，学生的能力不可估量。之所以在平时我们没有欣赏到学生的精彩表现，那是因为没有放手给学生，怕学生浪费课堂时间，影响教学进度。虽说“把课堂还给学生”的课改理念喊得震天响，但不论是公开课也好，还是很多常规课也好，传统思维观念仍然影响着教师，学生的课堂活动都在老师的预设之内，滴水不漏。看似一节课师生互动，热热闹闹;环节流畅，时间把握恰如其分，其实它却剥夺了学生的话语权，学生的自主性在不断走向老师画好的圈的过程中慢慢丧失了，最终还是陷在“我讲你听”的“授受式”教学模式中。我们应真正转变观念，改变教学方式，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生学习的场所;让自主学习、合作学习、探究学习的学习方式在课堂中精彩呈现;让学生充分享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。
其次，教师要落实好活动化教学。改变教学方式，通过活动化教学为学生搭建放飞想象和创造翅膀的舞台，使学生的生活实践立足课内，延伸课外。当育人功效潜移默化时，学生道德素养的提升也就水到渠成了。在课堂教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，指导学生精心设计活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，鼓励学生对社会现象进行自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，从而增强学生的实践能力和社会责任感，培养学生的公共参与意识。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，力求贴近学生现在与未来的学习、工作和生活，使之有利于培养学生适应现代社会生活所必备的素养。
第三，教学要贴近学生，回归生活。生活即课堂，课堂即生活，这是新课程理念所倡导的新的课程观。道法学科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验，感悟，运用，为学生的成长提供必要的帮助。因此，教师在教学中要多设置与学生联系密切的生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，以生活情境为背景，以探究问题为线索，实现学生经验的向外伸展，而这种伸展带来联系范围的扩大，则能表现出无限丰富的意义，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。只有这样才能更好地体现出道法学科的功能和价值，也才能真正对学生的成长和发展起到引领作用。
总之，教师要树立构建生态课堂的理念，在心理上认同学生，尊重学生的想法，多与学生交流、互动，营造民主而温馨的课堂氛围;要积极践行学科核心素养，充分发挥学生的主体作用，捕捉学生的闪光点甚至是错误来作为课堂的生成性资源，与学生教学相长;根据教学目标的具体需要创设情景体验剧场，利用小品、舞台剧等多种形式让不同层次的学生都有机会参与课堂，展现不一样的精彩。适时放手，植根核心素养的道法教学更精彩，这是我本节课最大的收获。
参考文献
[1]心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].刘亮.文理导航（上旬）.2018（12）.
[2]浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].许有峰.学周刊.2018（13）.
[3]基于核心素养下的道德与法治课堂教学[J].丁雪燕.考试与评价.2018（08）.