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随着世界各国间联系的不断增强，英语逐渐成为使用范围最广的语言，这就引起了教育工作者的注意。小学阶段正是培养学生形成良好的学习习惯，培养学生学习兴趣的重要阶段，在小学英语教学中，需要教师根据小学生的身心发育情况，结合小学生爱玩的天性，合理利用歌谣情景剧的教学模式，向学生展现英语学科的趣味性，提升小学生英语学习的兴趣，为其今后的英语学习奠定基础。
一、巧用英语歌谣情景剧吸引学生注意
小学生自主学习能力和自控能力都较为缺乏，教师需要注重提升学生的学习兴趣，从而保证学生尽可能注意力集中地听讲，在课堂上学到更多内容。歌谣情景剧符合小学生爱玩的天性，能够拉近英语学科与学生之间的距离，教师需要注意在适当的时机加以运用，吸引学生注意力。教师可以在课堂导入环节运用歌谣情景剧的形式来导入新课，也可以在授课完成之后利用歌谣情景剧来引导学生记忆上课所学内容，并学会在情景剧中加以应用。例如《Would you like a pie》一单元，教师在导入环节可以让学生用英语来说一说自己喜欢的食物，并给学生创设一个情境：如果和本班同学一起去郊游，你打算带哪些食物？鼓励学生用英语互相交流，根据教师创设的情景来设想答案。这样就可以十分自然地引入本节课程，明确本单元的核心内容是野餐中大家拿出食物来招待Helen，并根据学生的回答引出an egg，a cake，a pie，a hot dog等词语，并教会学生a和an的用法。这样学生在教师提供的情境下展开讨论，就是情景剧的一种随堂简单展示，能够引入新课，引发学生思考，提升教学效率。也可以根据教学需要利用英语歌谣来导入，这样巧妙运用歌谣情景剧能够将英语学习变得形象可感、形式丰富起来让学生更加投入地完成英语学习。
二、结合教学进度在各环节加以运用
英语歌谣和情景剧可以结合教学进度，在需要的环节加以运用，激发学生的创造力，引发学生思考。教师可以根据教学安排提前准备一些趣味性英文歌谣，或者根据本节课需要学生掌握的单词和词组自行设计一些歌谣。还需要针对每节课所学句型句式等内容，设定话题，带领学生编排情景剧，或者鼓励学生即兴表演，用所学知识来表演情景剧。如果学生状态不佳，或者所学内容较难，教师可以利用多媒体播放歌谣或情景剧，让学生以欣赏者的角度来赏析这些作品，加深学生对本节课知识点的理解。教师所准备的这些歌谣和情景剧，可以根据教学进度插入歌谣及情景剧，也可以在学生出现注意力不集中的情况时运用，吸引学生注意力。例如《The king`s new clothes》一单元，是以《皇帝的新装》这篇童话故事为基础展开的英语教学，教师可以利用这篇童话故事的主要内容，引导学生利用课本所学知识，编排课本剧。为了激发学生的学习兴趣，可以将整个单元的学习以情景剧的形式展开，将英语歌谣情景剧的课堂教学模式贯穿于英语教学的始终。可以让学生选择自己喜爱的角色来扮演，并模仿人物的语言、动作和神态。鼓励学生脱离课本，根据自己的理解来对话。要多使用“Who can make…for me ？ ”“Do they fit ？”“They fit well.”等句式，学会使用“clever”“ foolish”“show”“ magic”“point”“ laugh”这几个单词。这样学生在表演情景剧的乐趣中深入理解课文，学会使用相关单词、词组、句式来表达，并树立了敢于大胆说真话、不阿谀奉承的正确的价值取向。结合教学进度在教学中合理运用歌谣情景剧的教学模式，一定程度上降低了学习英语的难度，也激发了学生学习英语的热情，提升了教学有效性。
三、联系生活实际留给学生自主创作空间
小学阶段学生的想象力和创造力十分丰富，教师可以利用这一点，联系生活实际，运用英语歌谣情景剧教学模式，提供给学生自主创作的空间，让小学生在英语学习中获得成就感，更积极主动地参与到英语学习之中。教师可以引导学生将自己记忆存在困难的单词词组编排到英语歌谣之中，通过唱、颂的方法来提高记忆效果。也可以在授课完成之后，给学生制定主题，让学生围绕这一主题，结合自己已掌握的英语知识，自由结组，自编自演情景剧。例如：It is Spring Festival again ！All houses look bright，new and clean.There is a sweet smell of tangerine.It is Spring Festival again ！At home，families and good friends meet.There’s lots of delicious food to eat.It is Spring Festival again ！It is a holiday full of love and joy，A holiday fot everyone to enjoy.這是一首歌唱春节的歌谣，教师可以让学生将内容修改成中秋节、端午节等内容，并结合节日的习俗来改编英语歌谣。这样的作业形式远比单纯地抄写单词词组有意思得多，也能够锻炼学生的语言表达能力。学生开展自己的想象力与创造力，联系生活经历，创作出的歌谣和情景剧，能够展现自我的魅力，获得英语学习的成就感，提升英语水平。
综上所述，在小学英语教学中应用歌谣情景剧课堂教学模式，可以从巧用英语歌谣情景剧吸引学生注意，结合教学进度在各环节加以运用，联系生活实际留给学生自主创作空间的角度入手，激发小学生学习英语的热情，提升英语教学的有效性，不断提升小学生的英语水平。
一、巧用英语歌谣情景剧吸引学生注意
小学生自主学习能力和自控能力都较为缺乏，教师需要注重提升学生的学习兴趣，从而保证学生尽可能注意力集中地听讲，在课堂上学到更多内容。歌谣情景剧符合小学生爱玩的天性，能够拉近英语学科与学生之间的距离，教师需要注意在适当的时机加以运用，吸引学生注意力。教师可以在课堂导入环节运用歌谣情景剧的形式来导入新课，也可以在授课完成之后利用歌谣情景剧来引导学生记忆上课所学内容，并学会在情景剧中加以应用。例如《Would you like a pie》一单元，教师在导入环节可以让学生用英语来说一说自己喜欢的食物，并给学生创设一个情境：如果和本班同学一起去郊游，你打算带哪些食物？鼓励学生用英语互相交流，根据教师创设的情景来设想答案。这样就可以十分自然地引入本节课程，明确本单元的核心内容是野餐中大家拿出食物来招待Helen，并根据学生的回答引出an egg，a cake，a pie，a hot dog等词语，并教会学生a和an的用法。这样学生在教师提供的情境下展开讨论，就是情景剧的一种随堂简单展示，能够引入新课，引发学生思考，提升教学效率。也可以根据教学需要利用英语歌谣来导入，这样巧妙运用歌谣情景剧能够将英语学习变得形象可感、形式丰富起来让学生更加投入地完成英语学习。
二、结合教学进度在各环节加以运用
英语歌谣和情景剧可以结合教学进度，在需要的环节加以运用，激发学生的创造力，引发学生思考。教师可以根据教学安排提前准备一些趣味性英文歌谣，或者根据本节课需要学生掌握的单词和词组自行设计一些歌谣。还需要针对每节课所学句型句式等内容，设定话题，带领学生编排情景剧，或者鼓励学生即兴表演，用所学知识来表演情景剧。如果学生状态不佳，或者所学内容较难，教师可以利用多媒体播放歌谣或情景剧，让学生以欣赏者的角度来赏析这些作品，加深学生对本节课知识点的理解。教师所准备的这些歌谣和情景剧，可以根据教学进度插入歌谣及情景剧，也可以在学生出现注意力不集中的情况时运用，吸引学生注意力。例如《The king`s new clothes》一单元，是以《皇帝的新装》这篇童话故事为基础展开的英语教学，教师可以利用这篇童话故事的主要内容，引导学生利用课本所学知识，编排课本剧。为了激发学生的学习兴趣，可以将整个单元的学习以情景剧的形式展开，将英语歌谣情景剧的课堂教学模式贯穿于英语教学的始终。可以让学生选择自己喜爱的角色来扮演，并模仿人物的语言、动作和神态。鼓励学生脱离课本，根据自己的理解来对话。要多使用“Who can make…for me ？ ”“Do they fit ？”“They fit well.”等句式，学会使用“clever”“ foolish”“show”“ magic”“point”“ laugh”这几个单词。这样学生在表演情景剧的乐趣中深入理解课文，学会使用相关单词、词组、句式来表达，并树立了敢于大胆说真话、不阿谀奉承的正确的价值取向。结合教学进度在教学中合理运用歌谣情景剧的教学模式，一定程度上降低了学习英语的难度，也激发了学生学习英语的热情，提升了教学有效性。
三、联系生活实际留给学生自主创作空间
小学阶段学生的想象力和创造力十分丰富，教师可以利用这一点，联系生活实际，运用英语歌谣情景剧教学模式，提供给学生自主创作的空间，让小学生在英语学习中获得成就感，更积极主动地参与到英语学习之中。教师可以引导学生将自己记忆存在困难的单词词组编排到英语歌谣之中，通过唱、颂的方法来提高记忆效果。也可以在授课完成之后，给学生制定主题，让学生围绕这一主题，结合自己已掌握的英语知识，自由结组，自编自演情景剧。例如：It is Spring Festival again ！All houses look bright，new and clean.There is a sweet smell of tangerine.It is Spring Festival again ！At home，families and good friends meet.There’s lots of delicious food to eat.It is Spring Festival again ！It is a holiday full of love and joy，A holiday fot everyone to enjoy.這是一首歌唱春节的歌谣，教师可以让学生将内容修改成中秋节、端午节等内容，并结合节日的习俗来改编英语歌谣。这样的作业形式远比单纯地抄写单词词组有意思得多，也能够锻炼学生的语言表达能力。学生开展自己的想象力与创造力，联系生活经历，创作出的歌谣和情景剧，能够展现自我的魅力，获得英语学习的成就感，提升英语水平。
综上所述，在小学英语教学中应用歌谣情景剧课堂教学模式，可以从巧用英语歌谣情景剧吸引学生注意，结合教学进度在各环节加以运用，联系生活实际留给学生自主创作空间的角度入手，激发小学生学习英语的热情，提升英语教学的有效性，不断提升小学生的英语水平。