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摘 要： 小学是培养学生计算能力的重要阶段，而计算是学生最基本的能力。学生在学习中计算是必不可少的，不管是哪一学科都会有计算学习，因此计算在学生的学习中有着举足轻重的地位。因此本文围绕小学数学计算教学中存在的问题、如何有效培养学生的数学计算能力以及小学数学计算教学的有效策略进行了探究。
关键词： 小学数学;计算教学;探究
计算在我们身边是无处不在的，小学教师一定要重视学生的计算基础能力。良好的计算基础对学生以后的学习也会有很大帮助，随着教育改革的不断发展，教师要不断提高小学数学的教学质量和探究更有效的数学计算教学方法，促进学生能够有效掌握计算方法，从而提升学生的数学计算能力。
一、现阶段数学计算教学存在的问题
随着新课程改革的实施，小学数学计算教学中存在的问题都浮出了水表面，其主要问题体现在以下几点：
其一学生对数学计算产生恐惧心理，教师在数学计算教学中因没有充分了解每位学生的计算学习情况，导致有些学生计算能力跟不上进度，时间一长这类学生就会完全忘记数学的计算方法，随着数学知识不断的复杂化，学生就会对数学计算产生恐惧心理。
其二，学生没有足够的时间进行计算训练，教师在数学课堂上讲述的知识太多，留给学生计算训练的时间就少了，学生在课下是无法有效进行计算训练的。而教师在课堂上讲述的知识多，学生一时间无法完全消化，因此不仅导致学生的计算能力得不到提升，也会影响教师的教学质量。
其三，教师没有完善的教学方案，教师在教学的过程中总是以一种教学方法进行授课，而学生的理解能力是不同的，没有完善的教学方案会使学生的计算能力产生很大差异，因此学生的数学计算能力得不到有效提高，导致学生的数学计算能力没有一个好的根基。
根据以上三点问题，教师要有效分析并合理改善。
二、小学数学计算教学的有效策略
1.兴趣入手，提高计算能力
兴趣是学生学习的动力，数学计算本就烦琐，而一些对于计算还不熟悉的学生就会产生抵触心理。一般教师在学生还没掌握计算方法的时候，就加大了学生的做题量，使学生一开始就对数学计算失去了兴趣，从而教师想要在有效培养学生计算能力情况下要激发出学生对计算的兴趣，增强学生学习计算的动力。因此教师可以通过不同的教学方式来激发学生对计算的兴趣。
例如：在“100以内的加法”的学习中，教师可以根据教材中的知识制定课堂小游戏，在课堂上教师就说要做游戏，调动学生的积极性。教师在游戏前先将学生进行分组，制定奖惩制度，然后给出问题让每组学生进行计算，由教师来计时，看哪个小组的计算时间最短，且准确率高的为获胜小组，获胜小组给予奖励，而没有获胜的小组也要给予鼓励，增强学生的计算信心。通过这种方式让学生有竞争力，也可以使课堂变得有趣，同时还能够激发学生的学习兴趣，提高学生对计算的兴趣，从而才能有效地培养学生的计算能力。
2.口算训练，提高计算效率
口算能力的训练对提高学生计算能力来说是锦上添花了，口算能力的提高能够使学生的数学计算更有效率，可以节省学生的计算时间。教师在对学生进行口算训练时可以结合运算法则制定适合学生的口算方法。学生数学口算的熟练度和准确度直接影响着学生的笔算能力，教师可以通过运用运算法则加强学生的口算训练。
例如：“两位数乘两位数”的口算学习中，教师根据“两位数乘两位数”的运算法则对学生进行教学，以“‘23×26’这一算式为例，首先头乘头‘2×2’再尾加尾‘3+6’最后尾乘尾‘3×6’，三个算式的结果就是‘23×26’的总和。再比如以‘31×21’为例，首先头乘头‘3×2’再头加头‘2+3’最后尾乘尾‘1×1’，这三个算式的结果就是‘31×21’的总和。”口算方法有很多，教师要引导学生运用正确的方法进行口算，教师不仅只是教给学生口算方法，还要督促学生每天能够有效训练，学生长久地坚持才能有效地掌握口算方法，找到口算当中的规律，从而才能提高学生数学计算的效率。
3.习惯养成，提高计算质量
学生计算习惯的养成能够大大降低计算出错率，教师经了解，学生计算出错的原因一是没有有效掌握计算方法，二是因粗心大意，三是没有计算完检查的意识。这些原因严重影响了学生的数学计算质量，因此教师要重视对学生计算习惯的培养，良好的计算习惯是学生提高计算正确率的保障。教师可以让学生将计算习惯的重要因素以便签的形式贴在课桌上，通过这种方法时刻提醒学生要意识到计算习惯的重要性。教师可以在数学教学中有意识地培养学生的计算习惯。
例如：“小数的加法和减法”的学习中，以“6.45+4.29”这一算式为模板，学生往往出现的问题是没有审题而忽略小数点，二是书写格式不正确，导致结果计算错误。教师在这类计算的教学时，一定要让学生先审题看清楚小数点的位置，竖式计算时一定注意书写位置。最后一步就是引导学生进行验算，如果验算没问题，那么算式的正确率就高了。计算习惯的培养是一项长久的任务，它不仅需要学生要长久坚持，也要教师的有效督促。因此有效培养学生的计算习惯，能够提升教师计算教学的质量。
总之，在进行计算的教学过程当中，教师要注重学生的计算能力、计算效率以及计算质量三个方面，因此教师要从学生的角度入手，分析学生的学习特点，结合具体的计算教学内容，来为学生开展与众不同的课堂设计，使学生在轻松愉快的氛围当中，主动的展开知识的学习。这样才能够做到真正意义上的高效计算教学课堂构建。
参考文献：
[1]罗善彪.核心素养视域下的小学数学计算教学之浅见[J].新课程，2021（30）：31.
[2]游曉梅.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高研究[J].数理化解题研究，2021（20）：46-47.
关键词： 小学数学;计算教学;探究
计算在我们身边是无处不在的，小学教师一定要重视学生的计算基础能力。良好的计算基础对学生以后的学习也会有很大帮助，随着教育改革的不断发展，教师要不断提高小学数学的教学质量和探究更有效的数学计算教学方法，促进学生能够有效掌握计算方法，从而提升学生的数学计算能力。
一、现阶段数学计算教学存在的问题
随着新课程改革的实施，小学数学计算教学中存在的问题都浮出了水表面，其主要问题体现在以下几点：
其一学生对数学计算产生恐惧心理，教师在数学计算教学中因没有充分了解每位学生的计算学习情况，导致有些学生计算能力跟不上进度，时间一长这类学生就会完全忘记数学的计算方法，随着数学知识不断的复杂化，学生就会对数学计算产生恐惧心理。
其二，学生没有足够的时间进行计算训练，教师在数学课堂上讲述的知识太多，留给学生计算训练的时间就少了，学生在课下是无法有效进行计算训练的。而教师在课堂上讲述的知识多，学生一时间无法完全消化，因此不仅导致学生的计算能力得不到提升，也会影响教师的教学质量。
其三，教师没有完善的教学方案，教师在教学的过程中总是以一种教学方法进行授课，而学生的理解能力是不同的，没有完善的教学方案会使学生的计算能力产生很大差异，因此学生的数学计算能力得不到有效提高，导致学生的数学计算能力没有一个好的根基。
根据以上三点问题，教师要有效分析并合理改善。
二、小学数学计算教学的有效策略
1.兴趣入手，提高计算能力
兴趣是学生学习的动力，数学计算本就烦琐，而一些对于计算还不熟悉的学生就会产生抵触心理。一般教师在学生还没掌握计算方法的时候，就加大了学生的做题量，使学生一开始就对数学计算失去了兴趣，从而教师想要在有效培养学生计算能力情况下要激发出学生对计算的兴趣，增强学生学习计算的动力。因此教师可以通过不同的教学方式来激发学生对计算的兴趣。
例如：在“100以内的加法”的学习中，教师可以根据教材中的知识制定课堂小游戏，在课堂上教师就说要做游戏，调动学生的积极性。教师在游戏前先将学生进行分组，制定奖惩制度，然后给出问题让每组学生进行计算，由教师来计时，看哪个小组的计算时间最短，且准确率高的为获胜小组，获胜小组给予奖励，而没有获胜的小组也要给予鼓励，增强学生的计算信心。通过这种方式让学生有竞争力，也可以使课堂变得有趣，同时还能够激发学生的学习兴趣，提高学生对计算的兴趣，从而才能有效地培养学生的计算能力。
2.口算训练，提高计算效率
口算能力的训练对提高学生计算能力来说是锦上添花了，口算能力的提高能够使学生的数学计算更有效率，可以节省学生的计算时间。教师在对学生进行口算训练时可以结合运算法则制定适合学生的口算方法。学生数学口算的熟练度和准确度直接影响着学生的笔算能力，教师可以通过运用运算法则加强学生的口算训练。
例如：“两位数乘两位数”的口算学习中，教师根据“两位数乘两位数”的运算法则对学生进行教学，以“‘23×26’这一算式为例，首先头乘头‘2×2’再尾加尾‘3+6’最后尾乘尾‘3×6’，三个算式的结果就是‘23×26’的总和。再比如以‘31×21’为例，首先头乘头‘3×2’再头加头‘2+3’最后尾乘尾‘1×1’，这三个算式的结果就是‘31×21’的总和。”口算方法有很多，教师要引导学生运用正确的方法进行口算，教师不仅只是教给学生口算方法，还要督促学生每天能够有效训练，学生长久地坚持才能有效地掌握口算方法，找到口算当中的规律，从而才能提高学生数学计算的效率。
3.习惯养成，提高计算质量
学生计算习惯的养成能够大大降低计算出错率，教师经了解，学生计算出错的原因一是没有有效掌握计算方法，二是因粗心大意，三是没有计算完检查的意识。这些原因严重影响了学生的数学计算质量，因此教师要重视对学生计算习惯的培养，良好的计算习惯是学生提高计算正确率的保障。教师可以让学生将计算习惯的重要因素以便签的形式贴在课桌上，通过这种方法时刻提醒学生要意识到计算习惯的重要性。教师可以在数学教学中有意识地培养学生的计算习惯。
例如：“小数的加法和减法”的学习中，以“6.45+4.29”这一算式为模板，学生往往出现的问题是没有审题而忽略小数点，二是书写格式不正确，导致结果计算错误。教师在这类计算的教学时，一定要让学生先审题看清楚小数点的位置，竖式计算时一定注意书写位置。最后一步就是引导学生进行验算，如果验算没问题，那么算式的正确率就高了。计算习惯的培养是一项长久的任务，它不仅需要学生要长久坚持，也要教师的有效督促。因此有效培养学生的计算习惯，能够提升教师计算教学的质量。
总之，在进行计算的教学过程当中，教师要注重学生的计算能力、计算效率以及计算质量三个方面，因此教师要从学生的角度入手，分析学生的学习特点，结合具体的计算教学内容，来为学生开展与众不同的课堂设计，使学生在轻松愉快的氛围当中，主动的展开知识的学习。这样才能够做到真正意义上的高效计算教学课堂构建。
参考文献：
[1]罗善彪.核心素养视域下的小学数学计算教学之浅见[J].新课程，2021（30）：31.
[2]游曉梅.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高研究[J].数理化解题研究，2021（20）：46-47.