摘要：当课程改革在全国进行的红红火火的时候，“四步探究教学法”已在我的家乡生根发芽，在每一位教师同胞的心中拙壮成长，并为濮阳的孩子们撑起了一片蓝天，让他们在欢乐中吐芽，在愉快中叶茂。“四步探究教学法”的推进犹如给孩子们修建了一方任他们能够自由自在游泳的池塘。
　　关键词：探究；教学 ；感悟
　　【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0093-01
　　一 阅读质疑 自主探究
　　在“四步探究教学法“推出之前，学生的读只是一味的阅读，漫无目的的读，不懂质疑、不知道讨论、更别说进行探究。他们当时进行阅读只是为了完成老师交给的任务，老师让读我就读，老师不让读我就不读，没有自己的想法与思考。在推行”四步探究教学法“之后，学生的读变成了有目的地读，自主的读，在阅读中把思想伸展，心中慢慢有了问”为什么“的想法和习惯。因为以前我总是用老的教学方法，老的教学模式在约束孩子们自主探究，质疑的权力，每天只是重复着同样的工作，一味地对孩子们进行灌输，使孩子们在学习中得不到伸展，“四步探究教学法”的推行使我转变了教学理念，懂得了培养孩子的阅读能力。在阅读指导中，以灵活多变，富有情趣的方法激发孩子们的阅读兴趣，从而唤醒了学生沉睡的自主意识，养成了爱阅读，会质疑的良好习惯。也从以前的必須学习到现在的爱学习，主动地学习，会学习。比如现在我的课还没讲，学生已经把这一课的很多基本问题都自行解决了，这样不自觉的就把以前的被动学习变为了主动地学习，自觉地学习。
　　二 多边互动，合作探究加强了学生之间的协作能力
　　“多边互动，合作探究”拓宽了师生的视野，加强了学生间的合作与交流，培养了学生良好的团结协作品质和学习习惯，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的解决问题能力，比如：在讲《守株待兔》这一课时，学生对这则寓言所讲了一个什么道理展开了讨论，有的说：“那个种田人竟想好事，就像白日做梦。”另一个同学则说：“这是想着天上会掉馅饼。”“兔子没事会天天跑来自杀吗？”……最后他们形成了统一的答案：“天上是不会掉馅饼的，不能因为一次意外收获而存在侥性心理，幸福要靠劳动来创造。”看着孩子们脸上成功的喜悦，我由衷地为他们高兴。因为他们在争论、交流，碰撞中得到了提高，得到了成长，这正是我们每一个教师所愿看到的。
　　三 训练检测，目标探究使我的思想更加灵活
　　此环节的关键在于围绕教学目标进行训练，以达到运用知识培养能力的目的，我们应改正以前检测就是出题考学生的思想，使检测方法变得更加灵活，多样。阅读、提问、讨论、让学生自编习题，能够完成检测目标的方法就是好的，可行的方法。
　　四 迁移应用于 拓展探究
　　虽然这个环节不是每节课都有，这并不说明此环节不重要。我们常说：“为迁移而教。”所以这个环节我们应该更加重视，如果在这个环节对学情了解不透，千万不能机械照搬，弄巧成拙，东施效颦，落得个贻笑大方的结局。
　　教学不仅是科学，也是艺术。俗话说：艺无止境。作为知识的传授者，我们更应活到老，学到老。沿用一句老话：“要想给学生一滴水，我们就是一桶水”已成为过去，如今我们应该赶上：“要想给学生一滴水，我们就是一条源源不断的小河”的时代。作为走在课程改革路上的一名教师，我相信在四步探究的路上我以后会走的更加坚定，因为“四步探究教学法”使我的课堂因为真实而变得更加精彩。