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实施素质教育的目的之一就是要培养学生的创新精神和创造能力，使其成为创造性的人才，这也正是党的教育方针所要求的。因此，笔者运用作文教学这一载体，有意识地做到“乐教”，使学生从“乐学”爱上作文，从而培养学生的创新精神。
一、激发认知兴趣。萌发“创作”欲望。引导创新意识
长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生一谈到作文就头疼，总是觉得无话可说，无材可写。我认为学生之所以“怵”作文，关键是对作文缺乏兴趣。要提高写作水平，激发兴趣是关键，那么怎样激发兴趣呢?创设情境激发兴趣是很好的模式。所谓创设隋境就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，这时学生的兴趣激发了，能够将感受记录下来。创设情境的途径有语言描述情境，实物模拟情境，图画再现作文情境，实际生活情境等。首先，动之以情，以情感人，做到“一枝一叶”总是隋，让学生明确写作文的目的是表达情感的一种方式；其次，就是正确引得，增强自信心。在引导学生作文时，要让其实事求是地来写，不能脱离生活实际，凭空捏造。这样学生习作兴趣浓郁了，习作信心充足了，那么创新意识，创新精神油然而生。
二、培养观察能力。提供写作素材，奠定创新基础
文学家鲁迅曾经说过：“如要创作，第一需观察。”在教学作文之初，教师就应该指导学生学会在生活中观察：(1)观察不仅要深入、细致、全面，还要按一定顺序；(2)抓住事物的特征去观察，要注意事物之间的不同之处，突出特点；(3)要用锐的眼光去挖掘生活中的独特之处。
三、培养学生的想象力。运用再造想象进行创新
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的进程中，想象力是科学研究中的实在因素。所以教师平时在指导学生观察的基础上，要鼓励学生大胆去想象。在我们班以《寻找春天》为题写作文时，我决定带领学生来到田野里亲自体验。当学生像放飞的小鸟，迫不及待地来到田野时，我又告诉他们可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻，总之用身体各个器官去感受。一会儿有的学生说：“老师我看到了一望无际碧绿的麦田。”我引导说：“麦田像什么呢?”“像碧绿的大海。”“像给大地铺了一块碧绿的大地毯”……有的学生说：“老师我看到了许多漂亮的野花，还闻到了花香呢!”有的学生说：“我听到了哗哗的流水声，好像在唱歌。”有的学生说：“我听到了小鸟在欢叫，他好像对我说：“春天来了。”还有的学生说：“我觉得春姑娘好像在抚摸我的脸。”同学们的想象如此美妙，如此丰富，每个学生都有自己独特的视角，都有独到的见解，充分表现出他们个性飞扬，在这种轻松、自由的氛围中，激发了他们的创新能力。
四、开阔视野，增强作文中的时代感，达到创新
学生之所以写作文时常感到无话可说。思想内容浮浅，还有一个重要原因就是课外知识知之甚少，缺乏一些自然、社会知识，所以写作文时总是局限于个人小天地，思想狭隘，无法跟上时代步伐。作为教师，在平时就要通过开展一些丰富多彩的课外活动，如指导学生课外阅读或带领学生走出课堂，迈出校门，到大自然中到社会中用自己的眼去看、用自己的心去感受，用知识去武装他们的头脑，增强热爱大自然和民族自豪感，为写作积累素材。那次指导学生写《二十年后的我》，经过我的启发，学生交上来我一看，一个个充满朝气、有理想、有作为、脚踏实地勤奋工作的年轻形象跃然纸上，而且符合社会发展规律，具有很强的时代感，自然就达到了创新。
五、认真讲评。侧重鼓励。激发创新
作文的指导固然重要，然而教师也不能忽视作文的讲评。通过作文讲评课可以让学生知道自己作文中的不足之处的同时，还会发现作文中的优点，真正对自己作文水平有一个全面的认识。同时也起到了“取人之长，补己之短”的作用。我们认为作文评语以情激情很重要，是与学生沟通的桥梁，因此必须坚持鼓励原则，以情育情。作文评语不仅要具有科学性、启发性、指导性，语气要中肯，具有感情性、创新性，不能打击学生的自信心和兴趣，而且还应该细致，对于学生写得好的地方，甚至是一个词，都应肯定，给予表扬和鼓励，全否定式评语，只会激起学生对习作的抵触情绪。在作文批语中，尽量采用鼓励式、商量式、说心式、启发式的语气，使学生读后，感受到老师的关心，信任与期望，同时又认识到自己存在的不足或缺点。在老师评语的引导下，积极纠正自己的认识，修改有缺陷的词语，尤其是对后进生是一种莫大的鼓励。这样既增强了学生的自信心，叉激发了写作兴趣，进而激发创新，真正享受作文之乐。
总之，在作文教学中要注重培养学生的创新意识，不要墨守成规。著名的教育家陶行知曾说过：行是知之始，知是行之成。做是学的中心，也是教的中心。在作文教学中，教师要正确引导，使学生通过“做”即写，达到积极思考，并行迁移，探索发现、领悟知识，以至于达到运用知识的目的。进而通过发散性思维，畅所欲言，不拘一格，文章才会有血有肉，真实感人，才会令人耳目一新。
一、激发认知兴趣。萌发“创作”欲望。引导创新意识
长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生一谈到作文就头疼，总是觉得无话可说，无材可写。我认为学生之所以“怵”作文，关键是对作文缺乏兴趣。要提高写作水平，激发兴趣是关键，那么怎样激发兴趣呢?创设情境激发兴趣是很好的模式。所谓创设隋境就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，这时学生的兴趣激发了，能够将感受记录下来。创设情境的途径有语言描述情境，实物模拟情境，图画再现作文情境，实际生活情境等。首先，动之以情，以情感人，做到“一枝一叶”总是隋，让学生明确写作文的目的是表达情感的一种方式；其次，就是正确引得，增强自信心。在引导学生作文时，要让其实事求是地来写，不能脱离生活实际，凭空捏造。这样学生习作兴趣浓郁了，习作信心充足了，那么创新意识，创新精神油然而生。
二、培养观察能力。提供写作素材，奠定创新基础
文学家鲁迅曾经说过：“如要创作，第一需观察。”在教学作文之初，教师就应该指导学生学会在生活中观察：(1)观察不仅要深入、细致、全面，还要按一定顺序；(2)抓住事物的特征去观察，要注意事物之间的不同之处，突出特点；(3)要用锐的眼光去挖掘生活中的独特之处。
三、培养学生的想象力。运用再造想象进行创新
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的进程中，想象力是科学研究中的实在因素。所以教师平时在指导学生观察的基础上，要鼓励学生大胆去想象。在我们班以《寻找春天》为题写作文时，我决定带领学生来到田野里亲自体验。当学生像放飞的小鸟，迫不及待地来到田野时，我又告诉他们可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻，总之用身体各个器官去感受。一会儿有的学生说：“老师我看到了一望无际碧绿的麦田。”我引导说：“麦田像什么呢?”“像碧绿的大海。”“像给大地铺了一块碧绿的大地毯”……有的学生说：“老师我看到了许多漂亮的野花，还闻到了花香呢!”有的学生说：“我听到了哗哗的流水声，好像在唱歌。”有的学生说：“我听到了小鸟在欢叫，他好像对我说：“春天来了。”还有的学生说：“我觉得春姑娘好像在抚摸我的脸。”同学们的想象如此美妙，如此丰富，每个学生都有自己独特的视角，都有独到的见解，充分表现出他们个性飞扬，在这种轻松、自由的氛围中，激发了他们的创新能力。
四、开阔视野，增强作文中的时代感，达到创新
学生之所以写作文时常感到无话可说。思想内容浮浅，还有一个重要原因就是课外知识知之甚少，缺乏一些自然、社会知识，所以写作文时总是局限于个人小天地，思想狭隘，无法跟上时代步伐。作为教师，在平时就要通过开展一些丰富多彩的课外活动，如指导学生课外阅读或带领学生走出课堂，迈出校门，到大自然中到社会中用自己的眼去看、用自己的心去感受，用知识去武装他们的头脑，增强热爱大自然和民族自豪感，为写作积累素材。那次指导学生写《二十年后的我》，经过我的启发，学生交上来我一看，一个个充满朝气、有理想、有作为、脚踏实地勤奋工作的年轻形象跃然纸上，而且符合社会发展规律，具有很强的时代感，自然就达到了创新。
五、认真讲评。侧重鼓励。激发创新
作文的指导固然重要，然而教师也不能忽视作文的讲评。通过作文讲评课可以让学生知道自己作文中的不足之处的同时，还会发现作文中的优点，真正对自己作文水平有一个全面的认识。同时也起到了“取人之长，补己之短”的作用。我们认为作文评语以情激情很重要，是与学生沟通的桥梁，因此必须坚持鼓励原则，以情育情。作文评语不仅要具有科学性、启发性、指导性，语气要中肯，具有感情性、创新性，不能打击学生的自信心和兴趣，而且还应该细致，对于学生写得好的地方，甚至是一个词，都应肯定，给予表扬和鼓励，全否定式评语，只会激起学生对习作的抵触情绪。在作文批语中，尽量采用鼓励式、商量式、说心式、启发式的语气，使学生读后，感受到老师的关心，信任与期望，同时又认识到自己存在的不足或缺点。在老师评语的引导下，积极纠正自己的认识，修改有缺陷的词语，尤其是对后进生是一种莫大的鼓励。这样既增强了学生的自信心，叉激发了写作兴趣，进而激发创新，真正享受作文之乐。
总之，在作文教学中要注重培养学生的创新意识，不要墨守成规。著名的教育家陶行知曾说过：行是知之始，知是行之成。做是学的中心，也是教的中心。在作文教学中，教师要正确引导，使学生通过“做”即写，达到积极思考，并行迁移，探索发现、领悟知识，以至于达到运用知识的目的。进而通过发散性思维，畅所欲言，不拘一格，文章才会有血有肉，真实感人，才会令人耳目一新。