在数学课堂教学中，导学设计已经成为教师开发学生智力、促进学生思考、增强学生自主参与的基本策略。建构主义倡导知识应该由学生在一定的情境下，借助已有的知识经验思考并意义建构得来。导学单的使用正是如此，注重的是学生知识的获得过程，而不仅仅是最后的答案。如果导学单设计使用得当，对启发学生深入思考、引导学生扎实探索都有重要作用，并且能使学生在独立或合作过程中及时知道自己思考过程中的成就与不足。那么，怎样才能有效导学呢？以下是我个人得出的几点体会：
　　一、理清教材思路，导学设计要有导向作用
　　导学设计不是教师的变相灌输或简单地出示几个问题，而应当具有引导启迪的作用。教师在设计的时候，首先要吃透教材，理清教材的思路，考虑到：学生具备哪些已有经验？最贴近学生发展区的是什么？有哪些途径可以获取到新知识？这些新知识又能增加学生什么经验？其次把对获取知识过程的理解和课堂学习重点变成有价值的问题，以导学单的形式，把握思考研究的方向，让学生入海探航。
　　例如，教学“除数是小数的除法”时，在回顾除数是整数的除法和商不变规律后，出示例图：“妈妈买鸡蛋用去了7.98元，每千克鸡蛋4.2元。妈妈买了多少千克鸡蛋？”教师可设置以下导学单：（1）独立思考，尝试列式。（2）观察讨论：除数是几位小数？能不能转化成除数是整数的除法来计算？（3）思考：除数如何转化成整数？要使商不变，被除数又当如何变化？学生根据教师精心设计的导学单，自主讨论把握了新旧知识的内在联系，学会了除数是小数的除法。同时又感到新知识不困难，通过自我努力也能完整掌握，对自己的数学学习充满信心。
　　二、注重形式多样，导学设计要新颖有趣
　　新课程标准特别强调要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。如果我们的数学课堂一味地追求逻辑推理式的问题，学生难免会思维疲劳，大大降低学习兴趣。学习的欲望是判断学生能否真正自主探索的重要前提，只有产生兴趣才能真正进入学习状态。利用导学单教学作为一种重要的方法，也需要新颖的形式来集中学生的注意力，促进学生更积极地学习。因此，导学单的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于改变形式，提高兴趣。
　　教师创设预习单时，可以让学生通过折一折、画一画、写一写等多种形式更直观地积极思考。如教学《分数的基本性质》时，设置如下导学单：
　　1.动手折一折、画一画、写一写。
　　折：
　　
　　画：把每一次折纸的结果在下面正方形中画出来。
　　
　　2.我发现：分数的分子和分母
　　，分数的大小