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摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中，占有很大的比重，在提升学生的理性逻辑思维能力与数学素养方面能够起到至关重要的推进作用，在学生的学习道路上有着举足轻重的地位，足见教师教好数学，并引导学生学好数学的重要性与必要性，与此同时，作为班主任，还要抓好班级的日常管理。但在实际的工作中，教师会发现，想要做到“两手都要抓，两手都要硬”是非常困难的。那么，教师应当采用怎样的方法，将教学与班主任管理工作有机结合起来呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;教学;班主任工作;结合方法
随着社会的不断发展，教育改革的推行进度不断加深，社会各界对教育工作本身提出了新的展望，而这一系列的变化，对教师的教学方法，产生了深刻的影响，与此同时，由于教师的教学方法产生了改变，学生的学习方法也要做出相应的变化与调整。因此，在教学与开展管理工作的过程中，教师应当充分地考虑当今社会对教育的需求，以及学生的需求，对其进行深入挖掘，从而寻求更好的方法。为了将教学与管理工作更加有效地互相结合，教师需要从增加师生沟通、丰富教学内容、注重因材施教三方面入手。
一、增加师生沟通
在传统的小学教育工作当中，大部分班级的班主任均由语文老师担任，数学教师担任班主任的机会较少。与此同时，语文可以说是小学阶段最为重要的学科，故在课时安排上也会有相对明显的偏向。因此相对语文教师而言，数学教师担任班主任的劣势之一，便是师生之间缺乏沟通机会。另一方面来说，从学科特点上看，由于数学学科在小学阶段的主要任务是让学生学会计算，教师在为学生布置作业时，基本上以数学题为主，因此，教师很难获得反馈，师生之间的交流、沟通自然较少。
由于小学阶段的教学任务相对而言不是特别紧张，因此，在正式教学开始前，教师可以简短地抽出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生讲讲昨天在校园中发生了哪些有意思的事情，课后在家中又做了些什么，通过掌握学生的日常行为，对学生进行更加深入的了解。同时，教师要通过挖掘教材内容，向学生传授相应的生活常识，让学生能够将数学课堂中学到的知识转变为现实生活中的实用技能。除此之外，教师要在教学的过程当中进一步强化自身作为班主任教师的监督作用，让学生能够在班主任的监督之下，更加高效地完成数学课堂的学习任务。
二、丰富教学内容
在学生的德育方面，班主任教师承担着非常重要的任务。因此，教师想要在数学课堂教学中更好地履行职能，就要从教学内容入手，适当地在数学课堂中添加德育内容，为学生今后形成优秀人格与良好性格打下坚实的基础。如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师通过向学生展示由教具“七巧板”组合而成的动物、小人图案，让学生去动手解构这些图形，一方面，是为了让学生能够更加直观地看到图形由哪些部分组成，并运用已经学过的知识，去求出这个组合图形的面积;另一方面，教师要在这个过程结束后，向学生渗透集体意识，通过七巧板能够组合程多姿多彩的图案，将其拆分后，却发现只是简单的图形，以此向学生渗透集体对于个人的重要性，引导学生形成良好的集体意识。
德育仅仅是班级管理的一部分，在教学的过程中，教师不仅要重视德育，还应将日常行为规范重视起来。在教学的过程中，通过模拟数学情境的方式，引导学生在情境当中思考。如，教师在执教“四混合则运算”的相关内容时，分两次模拟购物结账时的情境，一次不要求学生排队，另一次则要求学生秩序井然，学生会发现，秩序井然要比杂乱无章的效率高很多，这样一来，学生便能够明白遵守秩序与纪律的重要性。
三、注重因材施教
每一名学生之间都存在着差异，但在传统的数学课堂当中，很多教师却似乎对学生的差异性并不重视，不能做到因材施教，使教育的公平性原则不能得到很好的体现。因此，不论是在教学的过程中，还是开展管理工作的过程中，教师都要以人为本，使用分层教学、分层管理的方法，让每一名学生都能在学业上获得进步空间，在生活上获得表现自己的机会。
要做到因材施教，首先，教师需要对学生的具体情况，如，学生的心理素质、兴趣爱好、學习水平、认知能力等方面有相对明晰的认识，并能够根据学生的具体情况，为学生制定学习目标，对学有余力的学生要求要相对较高，不让学生因缺乏挑战而对数学产生厌倦，也不让学习较困难的学生因目标过高而产生畏难心理;在班级日常工作中，教师则要根据学生的兴趣爱好以及学生擅长的事，让学生在班级工作中发光发热。例如，喜欢绘画的学生，教师便可以让他们共同完成黑板报，擅长运动的学生，教师则可以让学生代表班级参加运动会，让每一名学生都能够获得展示自己的机会，并为班级的发展贡献力量。
综上所述，教师在将数学教学与班主任管理相结合的过程中，一定要对班主任与任课教师的双重身份进行解构与重构，才能更好地在教学与管理的过程中发挥职能。
参考文献：
[1]台启凤.浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J].课程教育研究，2019（09）：77-78.
[2]金众花.小学班主任教育教学管理思考[J].课程教育研究，2017（51）：199.
关键词：小学数学;教学;班主任工作;结合方法
随着社会的不断发展，教育改革的推行进度不断加深，社会各界对教育工作本身提出了新的展望，而这一系列的变化，对教师的教学方法，产生了深刻的影响，与此同时，由于教师的教学方法产生了改变，学生的学习方法也要做出相应的变化与调整。因此，在教学与开展管理工作的过程中，教师应当充分地考虑当今社会对教育的需求，以及学生的需求，对其进行深入挖掘，从而寻求更好的方法。为了将教学与管理工作更加有效地互相结合，教师需要从增加师生沟通、丰富教学内容、注重因材施教三方面入手。
一、增加师生沟通
在传统的小学教育工作当中，大部分班级的班主任均由语文老师担任，数学教师担任班主任的机会较少。与此同时，语文可以说是小学阶段最为重要的学科，故在课时安排上也会有相对明显的偏向。因此相对语文教师而言，数学教师担任班主任的劣势之一，便是师生之间缺乏沟通机会。另一方面来说，从学科特点上看，由于数学学科在小学阶段的主要任务是让学生学会计算，教师在为学生布置作业时，基本上以数学题为主，因此，教师很难获得反馈，师生之间的交流、沟通自然较少。
由于小学阶段的教学任务相对而言不是特别紧张，因此，在正式教学开始前，教师可以简短地抽出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生讲讲昨天在校园中发生了哪些有意思的事情，课后在家中又做了些什么，通过掌握学生的日常行为，对学生进行更加深入的了解。同时，教师要通过挖掘教材内容，向学生传授相应的生活常识，让学生能够将数学课堂中学到的知识转变为现实生活中的实用技能。除此之外，教师要在教学的过程当中进一步强化自身作为班主任教师的监督作用，让学生能够在班主任的监督之下，更加高效地完成数学课堂的学习任务。
二、丰富教学内容
在学生的德育方面，班主任教师承担着非常重要的任务。因此，教师想要在数学课堂教学中更好地履行职能，就要从教学内容入手，适当地在数学课堂中添加德育内容，为学生今后形成优秀人格与良好性格打下坚实的基础。如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师通过向学生展示由教具“七巧板”组合而成的动物、小人图案，让学生去动手解构这些图形，一方面，是为了让学生能够更加直观地看到图形由哪些部分组成，并运用已经学过的知识，去求出这个组合图形的面积;另一方面，教师要在这个过程结束后，向学生渗透集体意识，通过七巧板能够组合程多姿多彩的图案，将其拆分后，却发现只是简单的图形，以此向学生渗透集体对于个人的重要性，引导学生形成良好的集体意识。
德育仅仅是班级管理的一部分，在教学的过程中，教师不仅要重视德育，还应将日常行为规范重视起来。在教学的过程中，通过模拟数学情境的方式，引导学生在情境当中思考。如，教师在执教“四混合则运算”的相关内容时，分两次模拟购物结账时的情境，一次不要求学生排队，另一次则要求学生秩序井然，学生会发现，秩序井然要比杂乱无章的效率高很多，这样一来，学生便能够明白遵守秩序与纪律的重要性。
三、注重因材施教
每一名学生之间都存在着差异，但在传统的数学课堂当中，很多教师却似乎对学生的差异性并不重视，不能做到因材施教，使教育的公平性原则不能得到很好的体现。因此，不论是在教学的过程中，还是开展管理工作的过程中，教师都要以人为本，使用分层教学、分层管理的方法，让每一名学生都能在学业上获得进步空间，在生活上获得表现自己的机会。
要做到因材施教，首先，教师需要对学生的具体情况，如，学生的心理素质、兴趣爱好、學习水平、认知能力等方面有相对明晰的认识，并能够根据学生的具体情况，为学生制定学习目标，对学有余力的学生要求要相对较高，不让学生因缺乏挑战而对数学产生厌倦，也不让学习较困难的学生因目标过高而产生畏难心理;在班级日常工作中，教师则要根据学生的兴趣爱好以及学生擅长的事，让学生在班级工作中发光发热。例如，喜欢绘画的学生，教师便可以让他们共同完成黑板报，擅长运动的学生，教师则可以让学生代表班级参加运动会，让每一名学生都能够获得展示自己的机会，并为班级的发展贡献力量。
综上所述，教师在将数学教学与班主任管理相结合的过程中，一定要对班主任与任课教师的双重身份进行解构与重构，才能更好地在教学与管理的过程中发挥职能。
参考文献：
[1]台启凤.浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J].课程教育研究，2019（09）：77-78.
[2]金众花.小学班主任教育教学管理思考[J].课程教育研究，2017（51）：199.