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摘要：音乐活动是学前教育五大领域内容之一，也是大多数幼儿最为喜欢的学科。几乎每一个幼儿都有参与游戏并很快融入游戏活动的天赋。将幼儿音乐活动和游戏结合起来，创造性地开展幼儿音乐活动，是可行的。文章在检视当下幼儿音乐活动现状的基础上，探究游戏融入幼儿音乐活动的策略。
关键词：幼儿音乐;游戏活动
一、从能力培养视角看幼儿音乐活动与游戏融合的可行性
音乐活动是学前教育的五大领域之一。通过音乐活动，可以让幼儿感知韵律，感受音乐之美感，让幼儿享受快乐，这是开展音乐活动的目的。再说游戏，几乎所有的幼儿都喜欢游戏活动，甚至有人认为游戏就是幼儿的主要课程，通过游戏可以培养幼儿的乐观性格和良好习惯。那么，将幼儿音乐活动和游戏结合起来，充分发挥游戏的功能，促进幼儿音乐能力的提升，也是一条可行之路。且音乐活动对于律动感知的梦里，对于身体协调性的要求，都能在游戏活动中进行训练，因此，倡导音乐活动和游戏的融合，具备理论基础和实际操作的可能。开展幼儿游戏活动和音乐活动都具有相同的目标，即培养幼儿审美的能力，保护幼儿活泼的天性，为幼儿提供情感表达乃至宣泄的窗口。
二、幼儿园音乐活动常见问题梳理
1.多教化，少审美
幼儿园中有一条不成文的规则，即很多幼儿教师喜欢将幼儿“管住”，即让幼儿学遵守纪律，要坐端正，要少说话，要注意听老师说话，要求幼儿整齐回答问题等等。如上要求用教师的话说，即为了培养幼儿的良好习惯。乍一看似乎很有道理，一切良好的行为习惯应该从小培养，不良习惯一旦养成再要改正就难了。但是，如果在幼儿教育中太过看重道德和习惯教育，那其他教育形式就成了道德习惯教育的附属品。音乐活动亦不例外。很多幼儿教师在幼儿音乐活动中特别强调纪律要求，把幼儿关注后才开始活动，结果幼儿音乐活动中表现呆板，缩手缩脚，很少能体会到音乐的美感，音乐活动也就失去了它应有的价值。
2.资源单一，题材老旧
音乐活动对资源的要求也比较高。通过调研幼儿音乐活动的设备、音乐作品、活动形式，可见大多数幼儿园这些方面的活动资源比较欠缺，表现为音乐形式老旧，不适合新时代幼儿的审美需求，音乐播放设备比较落后或陈旧，部分国家配套设备不能合理利用，音乐活动形式限于唱歌、律动、跳舞，缺少应有的创新。这些不精美的歌曲，不能吸引幼儿的旋律，不够鲜明的节奏，陈旧的表现形式都不能很好地调动幼儿参与音乐活动的兴趣，那这种音乐活动就是低效的。
3.生本意识淡薄，成人视角明显
幼儿音乐活动的主体就是幼儿，一切音乐活动都是为了培养幼儿的习惯和能力，如多音乐的感知能力，随音乐活动的能力，将音乐形式和其他形式结合的能力，在音乐活动中感受美和快乐的能力。但实际音乐活动中，可以发现有部分幼儿“不动”，他们感受不到音乐的动感;有的不知道如何动，显得很迷茫，成为活动的旁观者;有的则乱动，感受不到音乐的节奏感。总的来说，如上音乐活动中的脱节现象，是教师教学中缺少生本意识的表现，没有从幼儿的角度出发去选择音乐素材，没有有效地组织幼儿参与活动。教师以成人的眼光来看他所组织的音乐活动都是科学的，完美的，但就是不适合幼儿，这样的教学就是低效的或者无效的。
三、幼儿音乐活动融合游戏的策略
1.精心设置活动内容，调动幼儿参与兴趣
幼儿音乐活动的设计非常重要，教师需要在充分研究学情的基础上，根据幼儿的音乐基础，对音乐的敏感程度，音乐的节奏性以及审美能力，选择适合幼儿的音乐类型，组织合适的音乐活动。而音乐活动最好结合游戏形式，能充分调动幼儿参与的积极性。音乐活动的过程中，教师也要观察幼儿的表现，分析幼儿的接受能力和接受程度，发现幼儿有不适应音乐节奏和活动形式的时候，如发呆，眼神迷茫，动作不协调的时候，需要暂缓活动节奏，适当调整活动方案，组织幼儿做一些团体游戏，使每一个幼儿都能参与到课堂活动之中，并能有兴趣地完成音乐活动。
2.巧妙渗透游戏内容，培养幼儿审美情趣
幼儿音乐活动中渗透游戏活动好的组织形式，可以创造性地渗透奥尔夫幼儿音乐，将奥尔夫音乐的综合性和即兴性结合起来，灵活处理课堂，将奥尔夫音乐的亲自参与性魅力体现在音乐活动过程中，充分调动幼儿的听觉、视觉、触角乃至嗅角，将音乐活动内容以集体游戏的形式表达出来，每个幼儿又可在游戏中承担不同的任务，既体现了幼儿在音乐游戏活动中的集体参与性，又能够凸显出幼儿的个性化特点。奥尔夫音乐中可结合肢体、语言和器乐演奏，将幼儿的肢體表演、语言表达和器乐表演（包括自制器乐和随机抓到的器乐，如一直纸杯、一个笔杆）的完美融合，而整个音乐活动的过程就是一场组织严密的游戏，在进行音乐活动的同时，也培养了幼儿的审美情趣。
3.开展亲子互动游戏，构架家园合育桥梁
在幼儿音乐活动中还可以吸收家长参与，开展幼儿亲子游戏活动，教师设计亲子游戏活动内容和形式，吸收饶有兴趣且有这方面的特长的家长进校进班参与活动，既促进了亲子游戏与音乐活动的有机融合，也增进了家长与幼儿与教师的情感交流，很好地实现了家园合育。笔者经常组织开展这样的亲子音乐游戏活动，游戏活动中常常其乐融融，充满了快乐和幸福的味道。
参考文献
[1]程英.幼儿音乐活动游戏化策略探究[J].内蒙古师范大学学报，2017（12）.
[2]吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2016，（07）：52
关键词：幼儿音乐;游戏活动
一、从能力培养视角看幼儿音乐活动与游戏融合的可行性
音乐活动是学前教育的五大领域之一。通过音乐活动，可以让幼儿感知韵律，感受音乐之美感，让幼儿享受快乐，这是开展音乐活动的目的。再说游戏，几乎所有的幼儿都喜欢游戏活动，甚至有人认为游戏就是幼儿的主要课程，通过游戏可以培养幼儿的乐观性格和良好习惯。那么，将幼儿音乐活动和游戏结合起来，充分发挥游戏的功能，促进幼儿音乐能力的提升，也是一条可行之路。且音乐活动对于律动感知的梦里，对于身体协调性的要求，都能在游戏活动中进行训练，因此，倡导音乐活动和游戏的融合，具备理论基础和实际操作的可能。开展幼儿游戏活动和音乐活动都具有相同的目标，即培养幼儿审美的能力，保护幼儿活泼的天性，为幼儿提供情感表达乃至宣泄的窗口。
二、幼儿园音乐活动常见问题梳理
1.多教化，少审美
幼儿园中有一条不成文的规则，即很多幼儿教师喜欢将幼儿“管住”，即让幼儿学遵守纪律，要坐端正，要少说话，要注意听老师说话，要求幼儿整齐回答问题等等。如上要求用教师的话说，即为了培养幼儿的良好习惯。乍一看似乎很有道理，一切良好的行为习惯应该从小培养，不良习惯一旦养成再要改正就难了。但是，如果在幼儿教育中太过看重道德和习惯教育，那其他教育形式就成了道德习惯教育的附属品。音乐活动亦不例外。很多幼儿教师在幼儿音乐活动中特别强调纪律要求，把幼儿关注后才开始活动，结果幼儿音乐活动中表现呆板，缩手缩脚，很少能体会到音乐的美感，音乐活动也就失去了它应有的价值。
2.资源单一，题材老旧
音乐活动对资源的要求也比较高。通过调研幼儿音乐活动的设备、音乐作品、活动形式，可见大多数幼儿园这些方面的活动资源比较欠缺，表现为音乐形式老旧，不适合新时代幼儿的审美需求，音乐播放设备比较落后或陈旧，部分国家配套设备不能合理利用，音乐活动形式限于唱歌、律动、跳舞，缺少应有的创新。这些不精美的歌曲，不能吸引幼儿的旋律，不够鲜明的节奏，陈旧的表现形式都不能很好地调动幼儿参与音乐活动的兴趣，那这种音乐活动就是低效的。
3.生本意识淡薄，成人视角明显
幼儿音乐活动的主体就是幼儿，一切音乐活动都是为了培养幼儿的习惯和能力，如多音乐的感知能力，随音乐活动的能力，将音乐形式和其他形式结合的能力，在音乐活动中感受美和快乐的能力。但实际音乐活动中，可以发现有部分幼儿“不动”，他们感受不到音乐的动感;有的不知道如何动，显得很迷茫，成为活动的旁观者;有的则乱动，感受不到音乐的节奏感。总的来说，如上音乐活动中的脱节现象，是教师教学中缺少生本意识的表现，没有从幼儿的角度出发去选择音乐素材，没有有效地组织幼儿参与活动。教师以成人的眼光来看他所组织的音乐活动都是科学的，完美的，但就是不适合幼儿，这样的教学就是低效的或者无效的。
三、幼儿音乐活动融合游戏的策略
1.精心设置活动内容，调动幼儿参与兴趣
幼儿音乐活动的设计非常重要，教师需要在充分研究学情的基础上，根据幼儿的音乐基础，对音乐的敏感程度，音乐的节奏性以及审美能力，选择适合幼儿的音乐类型，组织合适的音乐活动。而音乐活动最好结合游戏形式，能充分调动幼儿参与的积极性。音乐活动的过程中，教师也要观察幼儿的表现，分析幼儿的接受能力和接受程度，发现幼儿有不适应音乐节奏和活动形式的时候，如发呆，眼神迷茫，动作不协调的时候，需要暂缓活动节奏，适当调整活动方案，组织幼儿做一些团体游戏，使每一个幼儿都能参与到课堂活动之中，并能有兴趣地完成音乐活动。
2.巧妙渗透游戏内容，培养幼儿审美情趣
幼儿音乐活动中渗透游戏活动好的组织形式，可以创造性地渗透奥尔夫幼儿音乐，将奥尔夫音乐的综合性和即兴性结合起来，灵活处理课堂，将奥尔夫音乐的亲自参与性魅力体现在音乐活动过程中，充分调动幼儿的听觉、视觉、触角乃至嗅角，将音乐活动内容以集体游戏的形式表达出来，每个幼儿又可在游戏中承担不同的任务，既体现了幼儿在音乐游戏活动中的集体参与性，又能够凸显出幼儿的个性化特点。奥尔夫音乐中可结合肢体、语言和器乐演奏，将幼儿的肢體表演、语言表达和器乐表演（包括自制器乐和随机抓到的器乐，如一直纸杯、一个笔杆）的完美融合，而整个音乐活动的过程就是一场组织严密的游戏，在进行音乐活动的同时，也培养了幼儿的审美情趣。
3.开展亲子互动游戏，构架家园合育桥梁
在幼儿音乐活动中还可以吸收家长参与，开展幼儿亲子游戏活动，教师设计亲子游戏活动内容和形式，吸收饶有兴趣且有这方面的特长的家长进校进班参与活动，既促进了亲子游戏与音乐活动的有机融合，也增进了家长与幼儿与教师的情感交流，很好地实现了家园合育。笔者经常组织开展这样的亲子音乐游戏活动，游戏活动中常常其乐融融，充满了快乐和幸福的味道。
参考文献
[1]程英.幼儿音乐活动游戏化策略探究[J].内蒙古师范大学学报，2017（12）.
[2]吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2016，（07）：52