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摘 要：在初中道德与法治课堂教学中，做好对课堂互动教学模式的有效应用，不仅可以提升学生的课堂学习效果，还能够为初中道德与法治课堂教学进步带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中先对课堂互动在道德与法治课堂中的应用原则进行分析，之后对课堂互动在道德与法治课堂中的应用策略予以探讨。
关键词：道德与法治;课堂互动;应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0059-02
【Abstract】In junior high school moral and rule of law classroom teaching，the effective application of classroom interactive teaching mode can not only improve students' classroom learning effect，but also help junior high school moral and rule of law classroom teaching progress. Combined with my practical teaching experience，this paper first analyzes the application principles of classroom interaction in the moral and rule of law classroom，and then discusses the application strategies of classroom interaction in the moral and rule of law classroom.
【Keywords】Morality and rule of law;Classroom interaction;Application
在初中教育階段，道德与法治是非常重要的学科，其对于学生正确的价值观念、道德素质构建影响深刻。然而，由于学生的思维能力有限，再加上道德与法治学科较为特殊，因此教师必须要做好课堂教学设计，才能够最大限度上提升课堂教学质量。近年来，越来越多的创新教育技术得以出现，其中课堂互动是最受师生喜欢的一种方式，为了推动初中道德与法治学科教学进步，做好课堂互动的应用研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
1.课堂互动在道德与法治课堂中的应用原则
在初中道德与法治课堂教学中，我们想要有效发挥出课堂互动的教育价值，就必须要先对其应用原则有所掌握。从学科本质角度来看，虽然道德与法治学科在内容上与其它学科存在差异，但在教学原则上却表现出了一致性。在这种情况下，做好互动教学原则的了解与应用，对初中道德与法治课堂而言至关重要。
（1）以生为本
在初中道德与法治课堂教学中，想要实现对课堂互动教学模式的有效应用，落实以生为本教育原则是基础性教学前提。因为在任何时候，学生都应当是课堂主体，教师只是学生学习过程中的教学服务者，教学活动也是为了让他们完成学习所设计的。所以，为了实现对学生的学习兴趣激发，提升他们的课堂学习主动性，教师在进行教学设计、开展教学工作时，必须要坚持以生为本的教育原则，保证学生可以以他们所擅长的方式进行知识学习，并且能够获得学习需求的满足，由此保证一切教育活动都能够围绕学生予以展开，从而真正意义上实现初中道德与法治学科的素质教育目标。
（2）师生平等
师生平等是初中道德与法治课堂教学中开展课堂互动教学的重要原则。互动作为以教师和学生为主体的课堂知识学习过程，其需要学生能够在课堂上与教师有着相同的地位和平等对话的权利，只有如此，学生才能够针对知识内容与教师进行充分的交流和沟通。目前，很多教师的课堂互动教学活动开展，都没有遵循师生平等原则，以助于学生的课堂学习主动性无法有效发挥出来，这会直接导致道德与法治课堂的效果无法达到预期，甚至还不及传统教育模式的情况。所以，为了保证互动教育模式的有效性，保证学生能够更好的与教师进行互动学习，我们必须要给予他们足够的尊重，并让他们感受到来自于教师的互动交流诚意，由此来真正做到以高效的课堂互动来提升课堂教学效果。
（3）学以致用
学以致用是指教师在教学过程中，要为学生提供良好的实践机会，让学生能够将他们所学习和掌握知识应用到实际生活中，由此来提升课堂教学质量，实现对他们的学科素质培养。在初中道德与法治学科教学中，教师想要实现与学生之间的有效互动，就必须要为他们提供充足的互动动力，为此开展以生活为基础的知识应用环节很有必要，学以致用教育原则由此得以显现。
2.课堂互动在道德与法治课堂中的应用策略
从当前的初中道德与法治课堂教学模式来看，想要实现对课堂互动教学模式的有效应用，需要教师在落实学生课堂主体地位的基础上，做好课堂教学模式的设计，并能够让学生真正参与到课堂学习当中来。因此教师至少要做好以下几方面工作：
（1）做好语言互动，实现充分交流沟通
语言互动是课堂教学中最基础的互动模式，在初中道德与法治课堂教学中，教师想要实现对学生的学习动力调动，提升学生的课堂学习效果，就必须要做好语言互动设计，让学生可以通过与教师之间的语言交流获得学习动力，并将这种动力表现在学习当中，由此来实现理想的课堂教学目标，为学生的学习进步带来助力。例如在进行《自由平等的真谛》一课教学时，我就在教学环节中提出了“什么是自由平等？”的问题，让学生进行思考并说出自己的看法。有的学生说“自由是自己想干什么就干什么，想去哪就去哪”，有的学生说“自由平等是互相尊重”。我在肯定他们的回答基础上，又提出了“你们之间谁认为父母、老师干涉了你们的自由，侵犯了你们平等的权利”的问题。学生们欲言又止、有些犹豫。于是，我告诉他们这是我们之间一次私密、平等的对话，我不会将这些话告诉任何一个人。这才让他们放下戒备说出了自己的心里话。 通过他们的语言我发现，绝大多数学生都认为家长和教师干涉过他们的自由，但对于这种情况他们多持以理解的态度，因为他们明白父母和家长的做法，虽然干涉了他们的自由，但初衷是为了他们好，想让他们少犯错。对于学生的答案，我感到非常的意外，同时也让我对这群孩子刮目相看。之后，我从多个角度与他们讨论了生命是自由，什么是平等，这让他们受益匪浅，并且意识到当前作为一个学生，最重要的事就是学习，因为只有掌握了知识才能掌握自己的命运。在這种和谐、充分的语言互动模式下，初中道德与法治课堂得以有序开展并收获了非常不错的效果。
（2）做好行为互动，提升课堂学习体验
行为互动是指师生在课堂教学环节中，所进行的一切行为上的交流和互动。从课堂教学角度来看，行为互动看上去没有语言互动那么重要，但其一样是课堂上不可或缺的组成部分。在实际教学过程中，无论是教师在写板书、讲案例还是在读题，每一个动作都在向学生传达着信息，所以做好行为互动，能够进一步增强师生之间的共情能力，这对于提升课堂学习体验至关重要。在实际教学过程中，我无时无刻都在注意自己的行为，其目的就是为了给学生传递良好的信息，让他们能够以更好的状态来进行学习。以上课提问为例，每当我叫到一位同学的名字时，我都右手五指并拢伸向他，摆出一种“请”的姿势。从我的行为角度来讲，这只是一个简单的动作，但对于学生而言他们会因此感受到来自于教师的尊重，这会让他们感到非常的暖心，带给他们良好的情感反馈。又或者在学生进行自习时，有的学生出现了走神的情况，我会在路过他身边时轻轻拍一拍他的肩，这样既起到了提醒的作用，也没有让他过于尴尬，相比于直接的批评，这种提醒不仅体面，还体现了对学生的尊重，而这些都会被学生看在眼里，记在心上。
学生是一面镜子，老师什么样，学生就什么样，作为一名道德与法治教师，我们想要真正对学生进行教育，不仅需要让他们掌握书本上的知识，还要通过言传身教让他们真正去感受，所以在我看来做好师生行为互动是课堂上非常重要的教学环节，这也是我始终秉承的教育理念。
（3）做好思维互动，强化知识理解记忆
思维互动是初中道德与法治课堂教学中最重要的互动模式，其互动效果会直接影响课堂教学质量。对于道德与法治学科而言，教师终极教育目标就是帮助学生养成良好的生活习惯，树立正确的人生价值观，提高他们的道德素质。从这些教育内容角度来看，每一项都并非单一依靠课堂教学就能够予以完成，所以我们必须要让课堂教学工作与其它内容联合起来，带给学生最真实的体验，让他们在与教师的交流过程中，产生思维火花，并能够在教师的引导下获得进步与提高。我在课堂教学过程中，就经常会为学生提供一些社会上的时事新闻和热门事件，让学生从自己的思维角度去说出自己的观点，由此来实现对他们的思维交互，完成对他们的思维引导。
总而言之，做好初中道德与法治课堂教学中课堂互动的有效应用，能够在提升课堂教学质量的基础上，为学生的道德素质构建带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学行为的主要负责人，其必须要能够让学生感受和体会到学习的价值，并愿意主动配合教师进行知识的探究，由此来进一步掌握道德与法治学科知识，学会如何在生活中对其予以应用，让学生能够树立起正确的价值观念，从而真正意义上实现素质教育目标。
参考文献
[1]钱伟琦.互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：76.
[2]雷云端.浅谈"互动探究课堂"在道德与法治单元复习课教学中的优化策略[J].考试周刊，2020（70）：104-105.
[3]周继芳.试论初中道德与法治课堂互动式教学的应用策略[J].考试周刊，2020（58）：89-90.
[4]谷士豪.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（78）：105-106.
[5]卢英明.初中道德与法治教学的议题设置及其深化 ——以《开放互动的世界》活动型课堂为例[J].福建基础教育研究，2020（7）：81-83.
[6]吴雄源.初中道德与法治互动性课堂教学探究[J].文渊（高中版），2019（10）：574.
[7]徐世祥，曹丽.架起互动桥梁收获精彩人生 ——初中道德与法治课堂互动教学探究[J].新课程·中学，2019（10）：113.
关键词：道德与法治;课堂互动;应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0059-02
【Abstract】In junior high school moral and rule of law classroom teaching，the effective application of classroom interactive teaching mode can not only improve students' classroom learning effect，but also help junior high school moral and rule of law classroom teaching progress. Combined with my practical teaching experience，this paper first analyzes the application principles of classroom interaction in the moral and rule of law classroom，and then discusses the application strategies of classroom interaction in the moral and rule of law classroom.
【Keywords】Morality and rule of law;Classroom interaction;Application
在初中教育階段，道德与法治是非常重要的学科，其对于学生正确的价值观念、道德素质构建影响深刻。然而，由于学生的思维能力有限，再加上道德与法治学科较为特殊，因此教师必须要做好课堂教学设计，才能够最大限度上提升课堂教学质量。近年来，越来越多的创新教育技术得以出现，其中课堂互动是最受师生喜欢的一种方式，为了推动初中道德与法治学科教学进步，做好课堂互动的应用研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
1.课堂互动在道德与法治课堂中的应用原则
在初中道德与法治课堂教学中，我们想要有效发挥出课堂互动的教育价值，就必须要先对其应用原则有所掌握。从学科本质角度来看，虽然道德与法治学科在内容上与其它学科存在差异，但在教学原则上却表现出了一致性。在这种情况下，做好互动教学原则的了解与应用，对初中道德与法治课堂而言至关重要。
（1）以生为本
在初中道德与法治课堂教学中，想要实现对课堂互动教学模式的有效应用，落实以生为本教育原则是基础性教学前提。因为在任何时候，学生都应当是课堂主体，教师只是学生学习过程中的教学服务者，教学活动也是为了让他们完成学习所设计的。所以，为了实现对学生的学习兴趣激发，提升他们的课堂学习主动性，教师在进行教学设计、开展教学工作时，必须要坚持以生为本的教育原则，保证学生可以以他们所擅长的方式进行知识学习，并且能够获得学习需求的满足，由此保证一切教育活动都能够围绕学生予以展开，从而真正意义上实现初中道德与法治学科的素质教育目标。
（2）师生平等
师生平等是初中道德与法治课堂教学中开展课堂互动教学的重要原则。互动作为以教师和学生为主体的课堂知识学习过程，其需要学生能够在课堂上与教师有着相同的地位和平等对话的权利，只有如此，学生才能够针对知识内容与教师进行充分的交流和沟通。目前，很多教师的课堂互动教学活动开展，都没有遵循师生平等原则，以助于学生的课堂学习主动性无法有效发挥出来，这会直接导致道德与法治课堂的效果无法达到预期，甚至还不及传统教育模式的情况。所以，为了保证互动教育模式的有效性，保证学生能够更好的与教师进行互动学习，我们必须要给予他们足够的尊重，并让他们感受到来自于教师的互动交流诚意，由此来真正做到以高效的课堂互动来提升课堂教学效果。
（3）学以致用
学以致用是指教师在教学过程中，要为学生提供良好的实践机会，让学生能够将他们所学习和掌握知识应用到实际生活中，由此来提升课堂教学质量，实现对他们的学科素质培养。在初中道德与法治学科教学中，教师想要实现与学生之间的有效互动，就必须要为他们提供充足的互动动力，为此开展以生活为基础的知识应用环节很有必要，学以致用教育原则由此得以显现。
2.课堂互动在道德与法治课堂中的应用策略
从当前的初中道德与法治课堂教学模式来看，想要实现对课堂互动教学模式的有效应用，需要教师在落实学生课堂主体地位的基础上，做好课堂教学模式的设计，并能够让学生真正参与到课堂学习当中来。因此教师至少要做好以下几方面工作：
（1）做好语言互动，实现充分交流沟通
语言互动是课堂教学中最基础的互动模式，在初中道德与法治课堂教学中，教师想要实现对学生的学习动力调动，提升学生的课堂学习效果，就必须要做好语言互动设计，让学生可以通过与教师之间的语言交流获得学习动力，并将这种动力表现在学习当中，由此来实现理想的课堂教学目标，为学生的学习进步带来助力。例如在进行《自由平等的真谛》一课教学时，我就在教学环节中提出了“什么是自由平等？”的问题，让学生进行思考并说出自己的看法。有的学生说“自由是自己想干什么就干什么，想去哪就去哪”，有的学生说“自由平等是互相尊重”。我在肯定他们的回答基础上，又提出了“你们之间谁认为父母、老师干涉了你们的自由，侵犯了你们平等的权利”的问题。学生们欲言又止、有些犹豫。于是，我告诉他们这是我们之间一次私密、平等的对话，我不会将这些话告诉任何一个人。这才让他们放下戒备说出了自己的心里话。 通过他们的语言我发现，绝大多数学生都认为家长和教师干涉过他们的自由，但对于这种情况他们多持以理解的态度，因为他们明白父母和家长的做法，虽然干涉了他们的自由，但初衷是为了他们好，想让他们少犯错。对于学生的答案，我感到非常的意外，同时也让我对这群孩子刮目相看。之后，我从多个角度与他们讨论了生命是自由，什么是平等，这让他们受益匪浅，并且意识到当前作为一个学生，最重要的事就是学习，因为只有掌握了知识才能掌握自己的命运。在這种和谐、充分的语言互动模式下，初中道德与法治课堂得以有序开展并收获了非常不错的效果。
（2）做好行为互动，提升课堂学习体验
行为互动是指师生在课堂教学环节中，所进行的一切行为上的交流和互动。从课堂教学角度来看，行为互动看上去没有语言互动那么重要，但其一样是课堂上不可或缺的组成部分。在实际教学过程中，无论是教师在写板书、讲案例还是在读题，每一个动作都在向学生传达着信息，所以做好行为互动，能够进一步增强师生之间的共情能力，这对于提升课堂学习体验至关重要。在实际教学过程中，我无时无刻都在注意自己的行为，其目的就是为了给学生传递良好的信息，让他们能够以更好的状态来进行学习。以上课提问为例，每当我叫到一位同学的名字时，我都右手五指并拢伸向他，摆出一种“请”的姿势。从我的行为角度来讲，这只是一个简单的动作，但对于学生而言他们会因此感受到来自于教师的尊重，这会让他们感到非常的暖心，带给他们良好的情感反馈。又或者在学生进行自习时，有的学生出现了走神的情况，我会在路过他身边时轻轻拍一拍他的肩，这样既起到了提醒的作用，也没有让他过于尴尬，相比于直接的批评，这种提醒不仅体面，还体现了对学生的尊重，而这些都会被学生看在眼里，记在心上。
学生是一面镜子，老师什么样，学生就什么样，作为一名道德与法治教师，我们想要真正对学生进行教育，不仅需要让他们掌握书本上的知识，还要通过言传身教让他们真正去感受，所以在我看来做好师生行为互动是课堂上非常重要的教学环节，这也是我始终秉承的教育理念。
（3）做好思维互动，强化知识理解记忆
思维互动是初中道德与法治课堂教学中最重要的互动模式，其互动效果会直接影响课堂教学质量。对于道德与法治学科而言，教师终极教育目标就是帮助学生养成良好的生活习惯，树立正确的人生价值观，提高他们的道德素质。从这些教育内容角度来看，每一项都并非单一依靠课堂教学就能够予以完成，所以我们必须要让课堂教学工作与其它内容联合起来，带给学生最真实的体验，让他们在与教师的交流过程中，产生思维火花，并能够在教师的引导下获得进步与提高。我在课堂教学过程中，就经常会为学生提供一些社会上的时事新闻和热门事件，让学生从自己的思维角度去说出自己的观点，由此来实现对他们的思维交互，完成对他们的思维引导。
总而言之，做好初中道德与法治课堂教学中课堂互动的有效应用，能够在提升课堂教学质量的基础上，为学生的道德素质构建带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学行为的主要负责人，其必须要能够让学生感受和体会到学习的价值，并愿意主动配合教师进行知识的探究，由此来进一步掌握道德与法治学科知识，学会如何在生活中对其予以应用，让学生能够树立起正确的价值观念，从而真正意义上实现素质教育目标。
参考文献
[1]钱伟琦.互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：76.
[2]雷云端.浅谈"互动探究课堂"在道德与法治单元复习课教学中的优化策略[J].考试周刊，2020（70）：104-105.
[3]周继芳.试论初中道德与法治课堂互动式教学的应用策略[J].考试周刊，2020（58）：89-90.
[4]谷士豪.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（78）：105-106.
[5]卢英明.初中道德与法治教学的议题设置及其深化 ——以《开放互动的世界》活动型课堂为例[J].福建基础教育研究，2020（7）：81-83.
[6]吴雄源.初中道德与法治互动性课堂教学探究[J].文渊（高中版），2019（10）：574.
[7]徐世祥，曹丽.架起互动桥梁收获精彩人生 ——初中道德与法治课堂互动教学探究[J].新课程·中学，2019（10）：113.