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摘 要：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。由此看来，数学不仅是抽象的，还是枯燥乏味的。这对于天性好玩、好奇的小学生无疑是没有吸引力的。然而数学源于生活，寓于生活，用于生活，與我们的生活密不可分。如何营造活跃的小学数学课堂氛围、如何燃起小学生对数学课堂的兴趣、如何让小学数学课堂变得好玩又有趣、如何让小学生喜欢数学，在轻松愉悦的氛围中学到知识……我们需要去思考。
关键词：小学数学课堂；兴趣；思考；氛围
师傅领进门，修行在个人。这句话是不合适放在小学生身上的，他们需要有效地引导。作为教育工作者都很清楚一件事：课堂教学仅凭老师单方面的牵动进行填鸭式教学是不可行的。即使老师的课讲得再精彩，课堂没有轻松的学习互动氛围，教学效果也是徒劳。更重要的是培养学生主动学习的习惯，让学生愿意去学，在学习中快乐，在快乐中收获知识。
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。换句话说，数学其实是一门既抽象又枯燥乏味的学科。对于孩子，怎么能够让他们理解并产生兴趣主动学习，真的需要认真思考一番。
数学课，它不像语文课那样有蜿蜒曲折的故事情节可以引人入胜，不像音乐课那样有美妙的音符使人身心愉悦，不像美术课那样有美丽的色彩使人赏心悦目，不像体育课那样可以在空旷的操场开心蹦跶……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地去领会。中国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。正如我们所知道的，爱玩、好奇是孩子的天性。在日常生活中我們也会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴，甚至表现出异乎寻常的兴趣跟投入。为此，将游戏、故事引入小学数学课堂，寓教学于游戏、故事中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。活跃的课堂氛围，精心的教学内容设计激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的氛围中接受知识，是我们作为教师努力实践的目标。下面，根据我自己多年的课堂教学实践谈谈如何实现这一目标的方法与体会。
一、寓教于游戏，让数学课堂乐趣满满
丰富多彩的游戏往往能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习中。将数学教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，让学生在玩乐中获取知识。数学教师要有意识地设计新颖有趣、喜闻乐见的数学游戏情境来调动学生的学习驱动力。如在一年级“数字读写”教学时，授课前，我利用简单的抢凳子游戏来贯穿所学知识：让五名学生围绕四张凳子转圈走，一名同学负责喊口令。口令‘停’，大家开始抢凳子，最后只有四名同学抢到凳子。通过这个游戏，大家对数字有了直观的认识。实践证明，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也易于被调动起来。
二、引入故事情节，让数学课堂新鲜起来
故事的魅力在于能将抽象的东西具体化，有一种引力吸引学生去投入，想要知道故事的下一环节是怎样，最终是什么结果。如在解答“同学们排队做操，小明的左边有4个人，右边有5个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到有点学生粗心的毛病，于是在他们解题之前，我先讲了一个故事：三毛赶着10只羊回家，有一只小羊受了伤，走得很慢，于是三毛便抱着小羊走。快到家的时候三毛开始点数，数了又数，左边4只，右边5只。数来数去就是只有9只羊，都把三毛吓哭了。还有一只羊到哪里去了呢？请同学们帮三毛找找吧！孩子们听完，都哈哈笑起来了，三毛真是粗心，还有一只他抱在怀里的没有算进去呢。这样同学们再来解答类似的问题就不会犯相同的错误了。
三、创设情景，激发数学学习兴趣
情景教学尤其是生活化场景应用到数学课堂会有意想不到的效果。情景贯穿能够把干巴巴的数字进行包装，变得饱满而不乏味。举个例子，在进行平均数教学时，我放了20颗糖果在讲桌上，让一个学生将其平均分配给5个同学，分对即可获得糖果奖励。最后再点题什么是平均数、平均数怎么计算。这一做法不仅能够带动学生参与的兴趣，同时又增加了教学互动，课堂氛围也很活跃，学生对这一概率理解也更容易，记忆也更加深刻，更好掌握。 另外还可以用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
四、授人以鱼不如授人以渔
“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是未来社会对公民的要求。作为教师更重要的是要教给学生一定的学习方法，让学生学到一定的学习方法，离开了老师也能自主学习。作为教育工作者要不断更新自己的教育理念，改革课堂教学模式，不断挖掘学校及周围的教学资源，并利用好这些资源，才能有效地发挥学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造条件；才能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；才能更好地启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养；最终使我们的课堂成为最具有生命活力的地方。
五、结语
从事教学事业数十载，见证了教育行业的改革与进步。在日常教学中除了研究与时俱进的教学方法之外，更要关注被教学对象的个性特征，从而才能进行有效的教学。提高小学生数学课堂参与度是一个长期且时时更新的过程，努力要与实践并重，让学生爱上数学课堂，积极主动参与，愉快教学，愉快学习。
关键词：小学数学课堂；兴趣；思考；氛围
师傅领进门，修行在个人。这句话是不合适放在小学生身上的，他们需要有效地引导。作为教育工作者都很清楚一件事：课堂教学仅凭老师单方面的牵动进行填鸭式教学是不可行的。即使老师的课讲得再精彩，课堂没有轻松的学习互动氛围，教学效果也是徒劳。更重要的是培养学生主动学习的习惯，让学生愿意去学，在学习中快乐，在快乐中收获知识。
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。换句话说，数学其实是一门既抽象又枯燥乏味的学科。对于孩子，怎么能够让他们理解并产生兴趣主动学习，真的需要认真思考一番。
数学课，它不像语文课那样有蜿蜒曲折的故事情节可以引人入胜，不像音乐课那样有美妙的音符使人身心愉悦，不像美术课那样有美丽的色彩使人赏心悦目，不像体育课那样可以在空旷的操场开心蹦跶……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地去领会。中国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。正如我们所知道的，爱玩、好奇是孩子的天性。在日常生活中我們也会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴，甚至表现出异乎寻常的兴趣跟投入。为此，将游戏、故事引入小学数学课堂，寓教学于游戏、故事中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。活跃的课堂氛围，精心的教学内容设计激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的氛围中接受知识，是我们作为教师努力实践的目标。下面，根据我自己多年的课堂教学实践谈谈如何实现这一目标的方法与体会。
一、寓教于游戏，让数学课堂乐趣满满
丰富多彩的游戏往往能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习中。将数学教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，让学生在玩乐中获取知识。数学教师要有意识地设计新颖有趣、喜闻乐见的数学游戏情境来调动学生的学习驱动力。如在一年级“数字读写”教学时，授课前，我利用简单的抢凳子游戏来贯穿所学知识：让五名学生围绕四张凳子转圈走，一名同学负责喊口令。口令‘停’，大家开始抢凳子，最后只有四名同学抢到凳子。通过这个游戏，大家对数字有了直观的认识。实践证明，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也易于被调动起来。
二、引入故事情节，让数学课堂新鲜起来
故事的魅力在于能将抽象的东西具体化，有一种引力吸引学生去投入，想要知道故事的下一环节是怎样，最终是什么结果。如在解答“同学们排队做操，小明的左边有4个人，右边有5个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到有点学生粗心的毛病，于是在他们解题之前，我先讲了一个故事：三毛赶着10只羊回家，有一只小羊受了伤，走得很慢，于是三毛便抱着小羊走。快到家的时候三毛开始点数，数了又数，左边4只，右边5只。数来数去就是只有9只羊，都把三毛吓哭了。还有一只羊到哪里去了呢？请同学们帮三毛找找吧！孩子们听完，都哈哈笑起来了，三毛真是粗心，还有一只他抱在怀里的没有算进去呢。这样同学们再来解答类似的问题就不会犯相同的错误了。
三、创设情景，激发数学学习兴趣
情景教学尤其是生活化场景应用到数学课堂会有意想不到的效果。情景贯穿能够把干巴巴的数字进行包装，变得饱满而不乏味。举个例子，在进行平均数教学时，我放了20颗糖果在讲桌上，让一个学生将其平均分配给5个同学，分对即可获得糖果奖励。最后再点题什么是平均数、平均数怎么计算。这一做法不仅能够带动学生参与的兴趣，同时又增加了教学互动，课堂氛围也很活跃，学生对这一概率理解也更容易，记忆也更加深刻，更好掌握。 另外还可以用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
四、授人以鱼不如授人以渔
“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是未来社会对公民的要求。作为教师更重要的是要教给学生一定的学习方法，让学生学到一定的学习方法，离开了老师也能自主学习。作为教育工作者要不断更新自己的教育理念，改革课堂教学模式，不断挖掘学校及周围的教学资源，并利用好这些资源，才能有效地发挥学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造条件；才能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；才能更好地启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养；最终使我们的课堂成为最具有生命活力的地方。
五、结语
从事教学事业数十载，见证了教育行业的改革与进步。在日常教学中除了研究与时俱进的教学方法之外，更要关注被教学对象的个性特征，从而才能进行有效的教学。提高小学生数学课堂参与度是一个长期且时时更新的过程，努力要与实践并重，让学生爱上数学课堂，积极主动参与，愉快教学，愉快学习。