论文部分内容阅读
【摘要】语文是实践性很强的课程。我们应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是积极的、灵活多样的语文实践，这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，能有效地促进学生的自主发展。
【关键词】联系生活；注重朗读；开展互动；拓展知识
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文是生活性、实践性很强的课程，在平时教学中我们应该让学生更多地去利用生活经验触摸语文材料、学习语文知识。而利用生活经验大量地进行课堂实践活动，不仅能让学生在语文实践中掌握学习语文运用语文的规律，培养其语文实践能力，更能促进学生良好地自主发展。
在《每逢佳节倍思亲》的课堂教学中，我从课题入手，抓住“倍思亲”这个诗眼文眼，通过开展语文实践活动，引导学生自主体验，感受王维身为异乡客的孤独，感悟“倍思亲”的种种原因，体会文章中的情节和情感，并通过朗读、背诵，实现学生对语言的内化、积累和提升，最终在学习中真正地使学生的语文素养得到提高，思想感情得到发展。
一、联系生活，展开联想，自主体验
加强语文实践活动，应体现在语文与生活的紧密联系上。生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉，所以语文学习就是建立在学生自己的生活经验和实践的基础之上的，而语文课堂学习就是要通过再现生活，让学生感悟生活，从而提升生活质量。因此在语文教学实践活动中，我注意引导学生结合自己的生活体验，展开联想，自主感悟。
《每逢佳节倍思亲》课文里王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，诗中写的是重阳节的思乡之情。在重阳节，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡和亲人。在这里，我引导学生边读边想象画面，想象人们欢度佳节的情景，比如过元宵、过中秋、过除夕等传统节日时。学生结合自己过这些节日的体验，就很容易地说出了那些欢度佳节的情景。课堂上节日的氛围浓郁了，王维的思乡之情强烈了，学生的自主体验和感悟更是得到了充分的发挥。
所以，加强课堂教学与生活的沟通，就是要让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地自主理解课文内容，受到真正的启迪，学到真正的知识；才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
二、注重朗读，表达情感，自主感悟
朗读是重要的语文实践活动。阅读教学更要重视朗读,要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、美的陶冶。
在《每逢佳节倍思亲》这一课的教学中，我始终注意对学生的朗读指导，注重学生的朗读训练，引导学生读文、读诗，把自己的感悟朗读出来，在朗读中体会语言文字的美。如在体会重阳节人们欢度的情景时，学生找出了“兴高采烈”、“扶老携幼”等几个词后，我指导学生用各种形式朗读这些词，读好这些词所在的句子，边读边想象，边读边感受。又如在引导学生体会到王维异乡孤独的情感时，我又让学生把这份情感放在朗读中体现。并通过男女生对比朗读，使热闹和孤独形成了鲜明的对比，这样更衬托出了王维的思乡之情。
朗读不仅能激发学生的学习兴趣，也更有助于学生感悟文本。学生自主地投入朗读，会一遍比一遍读得好，一遍比一遍悟得深。
三、开展互动，学习有效，自主发展
加强语文实践活动，也应体现在有效互动这个基础上，让学生在互动中自主体验、自主发展。
学生在课堂上相互交流、相互合作，处于一种积极的探究之中，从而取长补短，相互帮助，共同发展。这样的活动中知识信息的交流量往往是成倍增长的，这也就大大提高了学生课堂知识学习的效率。
在《每逢佳节倍思亲》这一课的教学中，我多次让学生开展讨论活动。例如，在想象人们欢度佳节的情景时，我让学生根据生活经验与同桌交流自己的感受，有了交流和互动，学生的想法就多起来了，此情此景也就得到了充分的再现。又如，当学到第三自然段时，根据情节发展当时王维会想些什么呢？我让学生在自读自悟的基础上展开小组讨论，然后再组织班级交流。在讨论交流这样的互动中，学生不仅体悟到了“思亲”情景，更是体会到了此时诗人激动而复杂的感情。
课堂上的讨论交流这种互动学习活动，由于采取了自主、自愿、自动的原则，所以能让学生充分地说，想到什么就说什么。这种活动更大程度上鼓励了学生互帮互学，调动了学生学习的能动性，从而提高了学生自主学习的能力，提高了课堂教学的有效性。
四、拓展知识，丰富情感，自主积累
语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的。在语文阅读教学中，我们应通过让学生学习课文语言，熟悉并熟练语言交际的特点，在语言实践活动中积累、扩展、丰富自己的语言，提高运用语言的素质。
学完了《每逢佳节倍思亲》这篇课文，学生了解到了王维是借这首诗来表达自己的思乡、思亲之情。在此基础上，我先让学生交流一下自己平时学习积累到的这类古诗，学生也一下子想到并交流了自己学过的这些古诗《静夜思》、《枫桥夜泊》……然后我给学生展示了几首这类的古诗，让学生读读悟悟；最后我鼓励学生课后开展搜集这类古诗的活动，有了课堂学习的基础，学生课后肯定能很好地完成这个实践任务的。你想，通过这样的语文学习实践活动，通过学生这样的自主学习，学生语言的积累不就通过一个点得到了扇面状的丰富，知识面不就得到了有效的拓展吗！
所以，小学语文教学就要在如此种种的实践活动中让学生自主地发展，有效地不断积累与运用知识，不断提高语文能力，不断提升语文素养。
作者简介：许强（1975- ），男，汉族，江苏昆山人，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。研究方向：小学语文。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】联系生活；注重朗读；开展互动；拓展知识
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文是生活性、实践性很强的课程，在平时教学中我们应该让学生更多地去利用生活经验触摸语文材料、学习语文知识。而利用生活经验大量地进行课堂实践活动，不仅能让学生在语文实践中掌握学习语文运用语文的规律，培养其语文实践能力，更能促进学生良好地自主发展。
在《每逢佳节倍思亲》的课堂教学中，我从课题入手，抓住“倍思亲”这个诗眼文眼，通过开展语文实践活动，引导学生自主体验，感受王维身为异乡客的孤独，感悟“倍思亲”的种种原因，体会文章中的情节和情感，并通过朗读、背诵，实现学生对语言的内化、积累和提升，最终在学习中真正地使学生的语文素养得到提高，思想感情得到发展。
一、联系生活，展开联想，自主体验
加强语文实践活动，应体现在语文与生活的紧密联系上。生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉，所以语文学习就是建立在学生自己的生活经验和实践的基础之上的，而语文课堂学习就是要通过再现生活，让学生感悟生活，从而提升生活质量。因此在语文教学实践活动中，我注意引导学生结合自己的生活体验，展开联想，自主感悟。
《每逢佳节倍思亲》课文里王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，诗中写的是重阳节的思乡之情。在重阳节，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡和亲人。在这里，我引导学生边读边想象画面，想象人们欢度佳节的情景，比如过元宵、过中秋、过除夕等传统节日时。学生结合自己过这些节日的体验，就很容易地说出了那些欢度佳节的情景。课堂上节日的氛围浓郁了，王维的思乡之情强烈了，学生的自主体验和感悟更是得到了充分的发挥。
所以，加强课堂教学与生活的沟通，就是要让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地自主理解课文内容，受到真正的启迪，学到真正的知识；才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
二、注重朗读，表达情感，自主感悟
朗读是重要的语文实践活动。阅读教学更要重视朗读,要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、美的陶冶。
在《每逢佳节倍思亲》这一课的教学中，我始终注意对学生的朗读指导，注重学生的朗读训练，引导学生读文、读诗，把自己的感悟朗读出来，在朗读中体会语言文字的美。如在体会重阳节人们欢度的情景时，学生找出了“兴高采烈”、“扶老携幼”等几个词后，我指导学生用各种形式朗读这些词，读好这些词所在的句子，边读边想象，边读边感受。又如在引导学生体会到王维异乡孤独的情感时，我又让学生把这份情感放在朗读中体现。并通过男女生对比朗读，使热闹和孤独形成了鲜明的对比，这样更衬托出了王维的思乡之情。
朗读不仅能激发学生的学习兴趣，也更有助于学生感悟文本。学生自主地投入朗读，会一遍比一遍读得好，一遍比一遍悟得深。
三、开展互动，学习有效，自主发展
加强语文实践活动，也应体现在有效互动这个基础上，让学生在互动中自主体验、自主发展。
学生在课堂上相互交流、相互合作，处于一种积极的探究之中，从而取长补短，相互帮助，共同发展。这样的活动中知识信息的交流量往往是成倍增长的，这也就大大提高了学生课堂知识学习的效率。
在《每逢佳节倍思亲》这一课的教学中，我多次让学生开展讨论活动。例如，在想象人们欢度佳节的情景时，我让学生根据生活经验与同桌交流自己的感受，有了交流和互动，学生的想法就多起来了，此情此景也就得到了充分的再现。又如，当学到第三自然段时，根据情节发展当时王维会想些什么呢？我让学生在自读自悟的基础上展开小组讨论，然后再组织班级交流。在讨论交流这样的互动中，学生不仅体悟到了“思亲”情景，更是体会到了此时诗人激动而复杂的感情。
课堂上的讨论交流这种互动学习活动，由于采取了自主、自愿、自动的原则，所以能让学生充分地说，想到什么就说什么。这种活动更大程度上鼓励了学生互帮互学，调动了学生学习的能动性，从而提高了学生自主学习的能力，提高了课堂教学的有效性。
四、拓展知识，丰富情感，自主积累
语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的。在语文阅读教学中，我们应通过让学生学习课文语言，熟悉并熟练语言交际的特点，在语言实践活动中积累、扩展、丰富自己的语言，提高运用语言的素质。
学完了《每逢佳节倍思亲》这篇课文，学生了解到了王维是借这首诗来表达自己的思乡、思亲之情。在此基础上，我先让学生交流一下自己平时学习积累到的这类古诗，学生也一下子想到并交流了自己学过的这些古诗《静夜思》、《枫桥夜泊》……然后我给学生展示了几首这类的古诗，让学生读读悟悟；最后我鼓励学生课后开展搜集这类古诗的活动，有了课堂学习的基础，学生课后肯定能很好地完成这个实践任务的。你想，通过这样的语文学习实践活动，通过学生这样的自主学习，学生语言的积累不就通过一个点得到了扇面状的丰富，知识面不就得到了有效的拓展吗！
所以，小学语文教学就要在如此种种的实践活动中让学生自主地发展，有效地不断积累与运用知识，不断提高语文能力，不断提升语文素养。
作者简介：许强（1975- ），男，汉族，江苏昆山人，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。研究方向：小学语文。
（责任编辑：刘宝瑞）