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摘要：随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人开始注重对学生的教育，尤其是对学生的语文教育。但是即便如此，很多语文教师在教学中仍然出现了不注重课后作业设计的现象，导致学生不积极完成课后作业，对完成课后作业存在着敷衍的态度，从而不能够充分地发挥课后作业的作用。基于此，本文将以初中语文为例，探析优化初中语文课后作业质量的策略。
关键词：初中语文；课后作业；教学策略
课后作业是教师教学的一部分，它是巩固学生所学知识的一个重要途径，又是学生反馈给教师的教学效果。目前语文课后作业存在着内容枯燥、作业量大、弱化学生实践和主动思考的问题，导致学生无法对课后作业产生兴趣，抑制了学生的学习欲望。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对优化初中语文课后作业质量的策略进行探析，希望助力语文教育事业的发展。
一、设计趣味性课后作业，提高学生的学习兴趣
笔者认为语文教师在设计课后作业时应该充分地考虑到初中生的生理特性，设计符合初中生喜好的、具有趣味性的课后作业，从而促使他们积极地完成课后作业。
如，笔者在设计关于《皇帝的新装》这一课内容的课后作业时，考虑到本课的教学目标和文章形式，决定让学生以角色扮演的方式完成课后作业。笔者根据文章中所涉及的角色数量，把班級上的学生分为了几个小组，让他们在课下以小组为单位进行角色扮演，除此之外，笔者还要求学生们揣摩文章中每个人物的形象，着重分析自己所扮演的人物形象以及其性格特点，并让他们将自己所思考的东西写在作业本上。因为这种角色扮演的课后作业具有一定的趣味性，所以学生们都对笔者所布置的作业产生了兴趣，并在课下的时候积极完成作业。第二天，笔者对学生们的课后作业进行了检查，首先观看了他们角色扮演的成果，其次深入了解他们所分析的人物形象。笔者发现学生们通过角色扮演的方式，深入地了解了文中每个人物的形象，并加强了对本课内容的认识，作业完成质量高且完成率好。
总之，在本次语文教学实践中，教师用趣味性的课后作业激发了学生的兴趣，使学生认真的完成了课后作业，并提高了他们的语文理解能力。
二、设计探究性课后作业，提升学生的探究能力
新课标对教师的教学有了新的要求，如何培养学生的探究能力已经成为了很多教育工作者们思考的问题。语文教师可以转变教学思想，借助设计探究性的课后作业，提高学生的探究能力。
如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，考虑到学生探究能力的培养以及他们的兴趣点，决定为学生布置探究性的课后作业。笔者要求学生在课下的时候阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，并让他们以查阅相关资料的形式，探究出鲁迅的写作特点以及这本散文集所涉及的写作技巧。因为笔者布置的作业有关鲁迅文章的阅读，而鲁迅的文章具有一定的趣味性，所以即便这个作业有点难度，学生们还是对此产生了兴趣。在第二天上课的时候，学生们积极地上交了作业，笔者在检查学生们的作业时，发现学生们通过阅读鲁迅的文章，在一定程度上掌握了鲁迅的写作特色，但是不能够很好的探究出鲁迅文章中所涉及的写作技巧。基于此，笔者在检查完学生们的作业后，对学生着重展开了关于鲁迅文章中设计的写作技巧的教学，从而丰富了学生的语文知识，拓展了学生的语文技能。
总之，语文教师在教学活动中应该设计多种多样的具有探究性的课后作业，从而提升学生的探究能力，提高学生的语文水平。
三、合理的设计课后作业，使学生能够积极完成
受升学压力的影响，为了尽快提升学生的学习成绩，很多语文教师在教学中总是会给学生布置大量的课后作业，这样不仅使学生不能完成课后作业，还对课后作业产生了抵触心理。因此，教师在设计课后作业时，应该根据学生的自身情况，合理地设计作业，使学生能够积极的完成课后作业，从而提升其自身的语文素养。
如，笔者在设计与《木兰诗》这一课本内容相关的课后作业时，为了使每个学生都能够积极完成作业，笔者根据学生的学习情况，把班级上的学生分为了三个小组，并为他们布置了不同的作业。第一组的学生学习基础较差，因此笔者要求他们背诵课本中的一些段落。第二组学生学习水平中等，因此笔者要求他们赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，领会课文所表现的思想感情，掌握文章的写作技巧。第三组的学生学习基础较好，因此笔者要求他们在课下的时候查阅与这一课本内容相关的背景资料并且写一篇与之相关的读后感。总之，教师在进行课后作业布置的时候，要设计合理适量的课后作业，使每位学生都能够完成课后作业，促使他们能够通过课后作业掌握课本知识，从而提升他们的语文素养。
综上，语文课后作业的设计关系着学生语文素养的培养，因此语文教师在教学过程中应该转变教学思路，合理的设计具有趣味性、探究性的课后作业，使学生能够在轻松、愉悦的状态下积极地完成课后作业，从而帮助他们巩固所学的语文知识，提高他们的语文素养和语文成绩。
参考文献
[1]翁德仁.新课程下中学语文课外作业的设计、批改与评价[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（02） .
[2]史俊伟. 新课程标准下的中学语文作业设计[J].校长阅刊，2006（09）.
关键词：初中语文；课后作业；教学策略
课后作业是教师教学的一部分，它是巩固学生所学知识的一个重要途径，又是学生反馈给教师的教学效果。目前语文课后作业存在着内容枯燥、作业量大、弱化学生实践和主动思考的问题，导致学生无法对课后作业产生兴趣，抑制了学生的学习欲望。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对优化初中语文课后作业质量的策略进行探析，希望助力语文教育事业的发展。
一、设计趣味性课后作业，提高学生的学习兴趣
笔者认为语文教师在设计课后作业时应该充分地考虑到初中生的生理特性，设计符合初中生喜好的、具有趣味性的课后作业，从而促使他们积极地完成课后作业。
如，笔者在设计关于《皇帝的新装》这一课内容的课后作业时，考虑到本课的教学目标和文章形式，决定让学生以角色扮演的方式完成课后作业。笔者根据文章中所涉及的角色数量，把班級上的学生分为了几个小组，让他们在课下以小组为单位进行角色扮演，除此之外，笔者还要求学生们揣摩文章中每个人物的形象，着重分析自己所扮演的人物形象以及其性格特点，并让他们将自己所思考的东西写在作业本上。因为这种角色扮演的课后作业具有一定的趣味性，所以学生们都对笔者所布置的作业产生了兴趣，并在课下的时候积极完成作业。第二天，笔者对学生们的课后作业进行了检查，首先观看了他们角色扮演的成果，其次深入了解他们所分析的人物形象。笔者发现学生们通过角色扮演的方式，深入地了解了文中每个人物的形象，并加强了对本课内容的认识，作业完成质量高且完成率好。
总之，在本次语文教学实践中，教师用趣味性的课后作业激发了学生的兴趣，使学生认真的完成了课后作业，并提高了他们的语文理解能力。
二、设计探究性课后作业，提升学生的探究能力
新课标对教师的教学有了新的要求，如何培养学生的探究能力已经成为了很多教育工作者们思考的问题。语文教师可以转变教学思想，借助设计探究性的课后作业，提高学生的探究能力。
如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，考虑到学生探究能力的培养以及他们的兴趣点，决定为学生布置探究性的课后作业。笔者要求学生在课下的时候阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，并让他们以查阅相关资料的形式，探究出鲁迅的写作特点以及这本散文集所涉及的写作技巧。因为笔者布置的作业有关鲁迅文章的阅读，而鲁迅的文章具有一定的趣味性，所以即便这个作业有点难度，学生们还是对此产生了兴趣。在第二天上课的时候，学生们积极地上交了作业，笔者在检查学生们的作业时，发现学生们通过阅读鲁迅的文章，在一定程度上掌握了鲁迅的写作特色，但是不能够很好的探究出鲁迅文章中所涉及的写作技巧。基于此，笔者在检查完学生们的作业后，对学生着重展开了关于鲁迅文章中设计的写作技巧的教学，从而丰富了学生的语文知识，拓展了学生的语文技能。
总之，语文教师在教学活动中应该设计多种多样的具有探究性的课后作业，从而提升学生的探究能力，提高学生的语文水平。
三、合理的设计课后作业，使学生能够积极完成
受升学压力的影响，为了尽快提升学生的学习成绩，很多语文教师在教学中总是会给学生布置大量的课后作业，这样不仅使学生不能完成课后作业，还对课后作业产生了抵触心理。因此，教师在设计课后作业时，应该根据学生的自身情况，合理地设计作业，使学生能够积极的完成课后作业，从而提升其自身的语文素养。
如，笔者在设计与《木兰诗》这一课本内容相关的课后作业时，为了使每个学生都能够积极完成作业，笔者根据学生的学习情况，把班级上的学生分为了三个小组，并为他们布置了不同的作业。第一组的学生学习基础较差，因此笔者要求他们背诵课本中的一些段落。第二组学生学习水平中等，因此笔者要求他们赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，领会课文所表现的思想感情，掌握文章的写作技巧。第三组的学生学习基础较好，因此笔者要求他们在课下的时候查阅与这一课本内容相关的背景资料并且写一篇与之相关的读后感。总之，教师在进行课后作业布置的时候，要设计合理适量的课后作业，使每位学生都能够完成课后作业，促使他们能够通过课后作业掌握课本知识，从而提升他们的语文素养。
综上，语文课后作业的设计关系着学生语文素养的培养，因此语文教师在教学过程中应该转变教学思路，合理的设计具有趣味性、探究性的课后作业，使学生能够在轻松、愉悦的状态下积极地完成课后作业，从而帮助他们巩固所学的语文知识，提高他们的语文素养和语文成绩。
参考文献
[1]翁德仁.新课程下中学语文课外作业的设计、批改与评价[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（02） .
[2]史俊伟. 新课程标准下的中学语文作业设计[J].校长阅刊，2006（09）.