【摘 要】
：
成果导向型课程教学是高等教育在迎接新工业革命挑战的同时,为了应对公共问责制和教育投入产生需求更加强烈的形势下产生的,成果导向型教学理念目前在一些国家已经成为一种教育改革的潮流.文章首先从成果导向型教育的基本理念和基本框架入手,从成果确定、课程体系构建、教学策略确定及教学评价等几个层面对基于毕业能力达成度的成果导向型课程教学实施要点进行探讨,以期对基于毕业能力达成度的成果导向型课程教学在当今课堂教学中的应用起到一定的指导作用.
【机 构】
：
海口经济学院,海南海口 571132
论文部分内容阅读
成果导向型课程教学是高等教育在迎接新工业革命挑战的同时,为了应对公共问责制和教育投入产生需求更加强烈的形势下产生的,成果导向型教学理念目前在一些国家已经成为一种教育改革的潮流.文章首先从成果导向型教育的基本理念和基本框架入手,从成果确定、课程体系构建、教学策略确定及教学评价等几个层面对基于毕业能力达成度的成果导向型课程教学实施要点进行探讨,以期对基于毕业能力达成度的成果导向型课程教学在当今课堂教学中的应用起到一定的指导作用.
其他文献
随着信息技术的迅猛发展,整合技术的学科教学知识(TPACK)作为学科教学知识的扩展,体现了当代教师将信息技术融入教学活动的能力,是教师从事教学活动必须具备的核心知识,是教师专业性的重要体现.青年教师作为地方院校教师队伍的重要组成部分,他们的专业发展水平直接影响学校人才培养的质量.因此,文章基于TPACK视角分析了地方院校青年教师专业发展中存在的问题,提出从调整知识结构、提高信息技术水平和教学反思能力这三个方面着手,提高青年教师的TPACK水平,促进其专业发展,从而推动地方院校的健康发展.
在模式学习的过程中,如何关注核心经验并支持幼儿的学习呢?文章作者从观察分析入手,了解幼儿的原有经验,遵循幼儿的发展轨迹,精准定位幼儿的学习目标.幼儿通过认知失衡、探索操作、经验拓展以及回归生活的具体实践,循序渐进地开展模式学习,在动手动脑中让学习变得更有意义.
小学数学教学需要立足分层探索,构建分层练习,发展学生思维能力,着眼分层评价致力于关注个体差异,旨在为小学数学差异化教学提出对策,以此推动学生全面发展.
数学是培养学生逻辑性思维及运算能力的主要课程.“图形与几何”是小学数学重要的教学内容之一,“图形与几何”教学能促进学生逻辑思维及推理能力的培养.“图形与几何”作为小学数学教学内容中的重点以及难点内容,通过对其教学策略进行分析与探究,提出一些提高教学效率与质量的策略和方法.
在新课程改革背景下,做好小学数学课堂教学策略的研究,能够为推动小学数学教学水平进步带来支持.结合实践教学经验,从优化课堂导入、开展趣味教学和布置生活训练三个方面对小学数学课堂教学策略予以分析和讨论.
幼儿园孩子基本为3～6岁,他们自我管理能力、学习能力非常有限,如果教师在管理上不细化,缺少精准度,势必会对孩子的成长造成影响,甚至还会有潜在危险,所以,幼儿园教育工作的精细化管理,是保证幼儿园教育工作顺利开展的前提.
毕业实践教学工作是成人高等教育工作中的重要组成部分,但是成人高等教育工作的特殊性,常导致学生毕业实践这个环节的完成质量良莠不齐,文章阐述了成人高等教育毕业实践教学工作的现状和存在的问题,并进行了原因分析,提出了解决问题的具体措施.
教师既需要创新教学思想,也需要创新教学手段,致力于培养学生的综合能力.在小学数学课堂上引入数形结合思想,可有效加强学生的学习能力,同时也有助于学生核心素养的全面发展.但结合教学现状来看,诸多教师在教育工作中由于并未深入理解数形结合思想的价值,其整体的作用未得到充分发挥,教学也存在较多问题.对如何在小学数学课堂上渗透数形结合思想展开分析.
近年来,在“互联网+教育”技术的推动下,形式多样的以创新信息技术为载体的教学平台不断涌现.文章以中职语文综合实践活动教学为例,探索构建方便教师教学准备、适合学生学习互动的信息化教学平台,在全校开展线上线下相结合的教学活动.实践表明,其在推动教学质量及学业水平的提升方面具有一定的成效.
中小学教育作为基础教育,教师要真正做到面向全体提高学生的素质,必须首先解决学困生这一问题.所谓学困生,是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生.如果学困生不能得到及时转化,班集体就不能形成和维持良好的班风和学风.