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【摘 要】国家教育事业的不断发展对小学音乐教学提出了更高层次的要求，教师在教学过程中不仅需要教导小学生必要的音乐演唱技巧，还需要注重音乐演唱积极性的培育，使小学生能够真正爱上歌唱。音乐是人表达自身情感的有效方式之一，小学音乐的课堂教学质量直接影响着小学生自身的音乐基础与音乐素养，一定程度上还关乎着小学生的情感发育。对此，小学音乐教师更加需要不断提高自身的教学水平，为小学生构建更加活跃、更富生趣的音乐课堂，使小学生的音乐演唱潜力能够得到有效激活，从而不断提高小学生的音乐演唱水平。
【关键词】小学生;音乐;教师
小学阶段作为学生成长的加速阶段，此时的小学生不仅身心发育速度加快，其精神、智力也在快速成长。当下时段教师更加需要注重教学手段的使用，通过合理的方式有计划、有目的的引导小学生的音乐学习，既要满足小学生日益增长的音乐知识需求，还要为小学生的心智成长起到重要促进作用，进而加速小学生精神力量的增强。
一、使用游戏教学，培养演唱兴趣
兴趣作为影响小学生音乐学习的重要因素，它对小学生学习积极性的强弱起着至关重要的作用。传统的音乐课堂多以教师领唱学生跟唱的形式开展，教学氛围较为枯燥且小学生对于音乐知识的获取过程趋于被动，很大程度上抑制了小学生演唱兴趣的上涨。对此，教师可以使用游戏教学的手段进行教育，即教师将当前的音乐教学内容与游戏活动相结合，让小学生以做游戏的形式进行学习，既能够保障现阶段教学任务的落实，还能够促进小学生演唱积极性的增长，从而在寓教于乐的过程中促进小学生演唱兴趣的培养。
例如：教师在教授歌曲《红星歌》时可以组织小学生进行情景演绎，让小学生以亲自扮演的形式来加深自身对歌曲内容的理解。该歌曲是电影《闪闪的红星》中的插曲，在教学过程中教师可以带领小学生观看影片的片段，随后由几名小学生进行扮演。在演绎过程中教师可以结合歌曲内容通过进行讲解，使小学生可以更加深刻地感受到歌曲当中的爱国情怀。当全部学生对歌曲内容形成一定理解后，教师可以再选择几名小学生进行即兴情景演绎，之前负责演绎的小学生则跟随伴奏进行歌曲演唱。在演唱时教师还需要引导小学生注意歌曲的节奏、节拍，根据旋律的强弱变化来控制演绎、歌唱的节奏。教师以情景演绎的形式进行游戏教学，可以有效拉近师生之间的距离，还可以使小学生更加真切地感受到歌曲当中所包含的情感以及所欲表达的内容，促进小学生对歌曲内容掌握的同时，逐步培养小学生的歌曲演唱兴趣。
二、运用小组教学，提高演唱能力
演唱能力包括小学生对于歌词发音、节奏把握、情感融入等多个方面，提高小学生的演唱能力旨在让小学生能够更加高质量、富含感情地完成歌曲的唱作。小组教学作为现代化教学手段的重要组成部分，即教师结合班级小学生的歌曲演唱水平将其划分为若干小组，而后以小组合唱的形式进行学习。教师运用小組教学不仅可以突出小学生在班级学习中的主体地位，还可以培养小学生的团队合作意识，进而在小组合唱的过程中不断提高小学生的演唱能力。
例如：教师在教授歌曲《游击队歌》时可以首先带领班级全部小学生进行合唱，并通过合唱判断小学生的歌曲演唱水平，随后将其分为较强、适中、较弱三个小组。演唱水平较强的小组跟随音乐伴奏进行合唱学习;演唱水平适中的小组则观看音乐视频或跟随音乐播放进行学习;演唱水平较弱的小组则由教师带领进行学习。在分组学习过程中教师可以充分锻炼小学生的自主学习能力，根据演唱水平强弱进行小组划分，其一可以确保教学安排更具针对性，其二可以保障小组内学生演唱水平皆可以在原基础上获得提升。在小组练习结束后，教师可以将让每个小组进行展示歌唱，进一步增强小学生对歌曲内容的把握。教师通过分组来进行音乐教学，可以准确把握小组成员对当下音乐内容的掌握程度，使教学过程有的放矢的同时，进一步提升每一名小学生的演唱技巧，从而在小组合作学习中提高所有小学生的演唱能力。
三、利用拓展教学，塑造演唱思维
演唱思维是指小学生在演唱歌曲时对歌曲内容、节奏以及所需要情感投入的把握。这一能力的培养并非一蹴而就的，它需要教师精心设计教学过程、合理选择教学内容，这也就意味着教师需要拓展一定的课外音乐知识来丰富小学生的学习掌握。拓展教学即为教师利用非教材知识进行教育，使小学生可以在课外的优秀音乐作品欣赏、学习过程中与课内的音乐技能相融合，进一步夯实自身音乐演唱功底的同时，促进自身音乐学习眼界的开阔，进而在更加全面的音乐素材学习中塑造小学生更为完善的演唱思维。
例如：教师可以在教学之余带领小学生欣赏课外音乐充实其精神世界。如许嵩的《庐州月》，该歌曲曲风婉转、旋律动听，歌曲内容描绘了庐州当年的优美景象，更表达出歌者对友人的思念。该歌曲的歌词由极为押韵，每句歌词皆以“ang”结尾，再度提升了该曲的动听之感。小学生鉴赏这首歌曲不仅可以知晓庐州景色之美，还可以透过歌词感受歌曲之妙。又如周杰伦的《稻香》，该歌曲以歌者儿时生活经验为创作源泉，以玩趣般的歌词带领听者回到乡野之中。歌词当中有萤火虫、纸飞机、蜜蜂、虫鸣等多种事物，在科技飞速发展的今天诸多已经消失不见的事物则伴随着音乐再次浮现在听者的脑海当中。小学生鉴赏这首歌曲则可以将之与自己的生活环境进行结合，使其可以对音乐感染力形成更加清晰的认知。教师以课外音乐鉴赏的形式进行拓展教学，让小学生通过欣赏不同风格的歌曲进行学习，既能够扩大小学生的音乐知识学习范围，还能够增强小学生对于歌曲情感的理解，使小学生能够更加具体地掌握不同风格的曲子该如何去歌唱，从而在更加全面的音乐鉴赏过程中促进小学生音乐思维的塑造。
总而言之，音乐能够陶冶小学生的情操、启迪小学生的智慧，高质量的音乐课堂则可以将其产生的积极效果不断放大。教师采用多种趣味教学手段进行音乐教学，为小学生带来更为优质学习体验的同时还可以促进小学生学习热情的上涨，进而为小学音乐教育事业的发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]谭玉杰.探析提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].科普童话，2019（46）：120.
[2]李建群.浅议提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2019（66）：172.
[3]郑朝红.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].黄河之声，2019（01）：92.
（作者单位：广东省汕头市澄海汇璟实验小学）
【关键词】小学生;音乐;教师
小学阶段作为学生成长的加速阶段，此时的小学生不仅身心发育速度加快，其精神、智力也在快速成长。当下时段教师更加需要注重教学手段的使用，通过合理的方式有计划、有目的的引导小学生的音乐学习，既要满足小学生日益增长的音乐知识需求，还要为小学生的心智成长起到重要促进作用，进而加速小学生精神力量的增强。
一、使用游戏教学，培养演唱兴趣
兴趣作为影响小学生音乐学习的重要因素，它对小学生学习积极性的强弱起着至关重要的作用。传统的音乐课堂多以教师领唱学生跟唱的形式开展，教学氛围较为枯燥且小学生对于音乐知识的获取过程趋于被动，很大程度上抑制了小学生演唱兴趣的上涨。对此，教师可以使用游戏教学的手段进行教育，即教师将当前的音乐教学内容与游戏活动相结合，让小学生以做游戏的形式进行学习，既能够保障现阶段教学任务的落实，还能够促进小学生演唱积极性的增长，从而在寓教于乐的过程中促进小学生演唱兴趣的培养。
例如：教师在教授歌曲《红星歌》时可以组织小学生进行情景演绎，让小学生以亲自扮演的形式来加深自身对歌曲内容的理解。该歌曲是电影《闪闪的红星》中的插曲，在教学过程中教师可以带领小学生观看影片的片段，随后由几名小学生进行扮演。在演绎过程中教师可以结合歌曲内容通过进行讲解，使小学生可以更加深刻地感受到歌曲当中的爱国情怀。当全部学生对歌曲内容形成一定理解后，教师可以再选择几名小学生进行即兴情景演绎，之前负责演绎的小学生则跟随伴奏进行歌曲演唱。在演唱时教师还需要引导小学生注意歌曲的节奏、节拍，根据旋律的强弱变化来控制演绎、歌唱的节奏。教师以情景演绎的形式进行游戏教学，可以有效拉近师生之间的距离，还可以使小学生更加真切地感受到歌曲当中所包含的情感以及所欲表达的内容，促进小学生对歌曲内容掌握的同时，逐步培养小学生的歌曲演唱兴趣。
二、运用小组教学，提高演唱能力
演唱能力包括小学生对于歌词发音、节奏把握、情感融入等多个方面，提高小学生的演唱能力旨在让小学生能够更加高质量、富含感情地完成歌曲的唱作。小组教学作为现代化教学手段的重要组成部分，即教师结合班级小学生的歌曲演唱水平将其划分为若干小组，而后以小组合唱的形式进行学习。教师运用小組教学不仅可以突出小学生在班级学习中的主体地位，还可以培养小学生的团队合作意识，进而在小组合唱的过程中不断提高小学生的演唱能力。
例如：教师在教授歌曲《游击队歌》时可以首先带领班级全部小学生进行合唱，并通过合唱判断小学生的歌曲演唱水平，随后将其分为较强、适中、较弱三个小组。演唱水平较强的小组跟随音乐伴奏进行合唱学习;演唱水平适中的小组则观看音乐视频或跟随音乐播放进行学习;演唱水平较弱的小组则由教师带领进行学习。在分组学习过程中教师可以充分锻炼小学生的自主学习能力，根据演唱水平强弱进行小组划分，其一可以确保教学安排更具针对性，其二可以保障小组内学生演唱水平皆可以在原基础上获得提升。在小组练习结束后，教师可以将让每个小组进行展示歌唱，进一步增强小学生对歌曲内容的把握。教师通过分组来进行音乐教学，可以准确把握小组成员对当下音乐内容的掌握程度，使教学过程有的放矢的同时，进一步提升每一名小学生的演唱技巧，从而在小组合作学习中提高所有小学生的演唱能力。
三、利用拓展教学，塑造演唱思维
演唱思维是指小学生在演唱歌曲时对歌曲内容、节奏以及所需要情感投入的把握。这一能力的培养并非一蹴而就的，它需要教师精心设计教学过程、合理选择教学内容，这也就意味着教师需要拓展一定的课外音乐知识来丰富小学生的学习掌握。拓展教学即为教师利用非教材知识进行教育，使小学生可以在课外的优秀音乐作品欣赏、学习过程中与课内的音乐技能相融合，进一步夯实自身音乐演唱功底的同时，促进自身音乐学习眼界的开阔，进而在更加全面的音乐素材学习中塑造小学生更为完善的演唱思维。
例如：教师可以在教学之余带领小学生欣赏课外音乐充实其精神世界。如许嵩的《庐州月》，该歌曲曲风婉转、旋律动听，歌曲内容描绘了庐州当年的优美景象，更表达出歌者对友人的思念。该歌曲的歌词由极为押韵，每句歌词皆以“ang”结尾，再度提升了该曲的动听之感。小学生鉴赏这首歌曲不仅可以知晓庐州景色之美，还可以透过歌词感受歌曲之妙。又如周杰伦的《稻香》，该歌曲以歌者儿时生活经验为创作源泉，以玩趣般的歌词带领听者回到乡野之中。歌词当中有萤火虫、纸飞机、蜜蜂、虫鸣等多种事物，在科技飞速发展的今天诸多已经消失不见的事物则伴随着音乐再次浮现在听者的脑海当中。小学生鉴赏这首歌曲则可以将之与自己的生活环境进行结合，使其可以对音乐感染力形成更加清晰的认知。教师以课外音乐鉴赏的形式进行拓展教学，让小学生通过欣赏不同风格的歌曲进行学习，既能够扩大小学生的音乐知识学习范围，还能够增强小学生对于歌曲情感的理解，使小学生能够更加具体地掌握不同风格的曲子该如何去歌唱，从而在更加全面的音乐鉴赏过程中促进小学生音乐思维的塑造。
总而言之，音乐能够陶冶小学生的情操、启迪小学生的智慧，高质量的音乐课堂则可以将其产生的积极效果不断放大。教师采用多种趣味教学手段进行音乐教学，为小学生带来更为优质学习体验的同时还可以促进小学生学习热情的上涨，进而为小学音乐教育事业的发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]谭玉杰.探析提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].科普童话，2019（46）：120.
[2]李建群.浅议提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2019（66）：172.
[3]郑朝红.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].黄河之声，2019（01）：92.
（作者单位：广东省汕头市澄海汇璟实验小学）