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摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）指出：要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，保证幼儿有适当的自主选择和自由活动时间。随着课程游戏化不断推进，幼儿园越来越重视幼儿户外游戏活动。游园活动正是根据幼儿兴趣需要和教育目标出发，为幼儿的交往提供了丰厚的载体。如何有效推进游园活动中CS游戏的发展值得我们探索。
关键词：CS游戏；游园活动；游戏材料
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
收稿日期：2018-02-26
课题项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“孕育幼儿健康个性的‘成长社区’的研究”（D/2016/02/391）的研究成果；张家港市教育科学“十三五”规划课题“基于幼儿冲突与成长的混龄游园活动研究”（171218055）的研究成果。
作者简介：许佳莹（1991—），女，江苏张家港人，江苏省张家港市梁丰幼儿园教师，二级教师，本科。
一、场地大改造，角角落落皆创意
在前期的探索中，我们将运动区的场地划在了学校的南操场。操场上放置了油桶、轮胎、竹梯、垫子等，幼儿们的游戏兴趣一下子被激发出来了：滚轮胎、跳轮胎、钻轮胎，将油桶摆成不同高度，将竹梯架在上面，下面则放着垫子，爬来爬去、跳来跳去。周而复始的无创意的玩法，渐渐地使幼儿们的游戏热情退却，操场的欢笑声越来越少。在一次游园活动中，我发现大班幼儿们站在了油桶上面对着小班幼儿们进行“射击”，小班幼儿们有的躲在了轮胎后，有的躲在了油桶下，玩得有模有样。我想：“咦，这不是当下流行的CS游戏么？”而南操场场地开阔、周围无遮挡，对于CS游戏的对抗而言，场地不是那么适合。于是我们将场地改为中操场，中操场有大型滑梯、攀爬架、跑道等，可供CS游戏布置的元素更为丰富。于是幼儿们利用中操场得天独厚的环境条件，在滑滑梯的脚上系上皮筋，作为红外线；在攀爬架上进行装饰，用迷彩网进行掩盖，在跑道上埋上“地雷”，完成了场地的大改造。
看来，合理运用幼儿园的有效空间，精心开发、巧妙布置，带领幼儿在科学的区域中开展游园活动是尤为重要的。
二、材料何其多，片片面面是源泉
单一的材料使幼儿只能日复一日地重复简单的游戏，因此，及时增加投放幼儿感兴趣的、有价值的材料，有助于他们对游戏情节的拓展与探索。首先我们发动全园收集“枪械”，如水枪、玩具枪等，供幼儿持枪作战。“枪械有了，你们觉得还缺什么？”“炸药。”“炸药可以用什么代替呢？”“纸球，我们可以把纸球搓得圆圆的。”在幼儿们的建议下，我们用纸球做成了“炸药”和“手榴弹”。幼儿们有了合适的“武器”之后，又发现身上缺少了“武装”的装备。我们发动家长的智慧制作小马甲，方便幼儿游戏。一次次的游戏过后，幼儿发现没有属于自己的阵营，“那你们想想可以怎样划分战队呢？”“可以用不同的颜色做标记。”“用颜色做标记不够显眼，我们可以试着将不同颜色的带子绑在手上，这样敌军和战友都能看得清。”幼儿们欣然应允，这样区分战队的绑带也有了。在游戏过程中，幼儿们还用牛奶箱代替砖块积木作为堡垒，头戴树叶来掩饰自己，身上套上纸盒“防弹”。
在与砖块、积木、轮胎、竹梯、麻绳等一次次的互动中，幼儿们自由组合、选择搭配，积极参与游园活动的探索。
三、教师退其位，唠唠叨叨促成长
1.提供经验的支持
在CS游戏中，幼儿们经常重复着打打闹闹、你追我赶的情节，《指南》中指出：“重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点，教师应该尊重幼儿的特点，给予幼儿一定的支持。”这时，教师提供了成人CS游戏中“两队对抗”的照片，让幼儿观察照片中的人们有什么不同，使得幼儿在攻击之余，关注到了“防御”“对抗”：两队比赛的时候得有让自己可以隐藏的地方。于是场地边的牛奶盒、轮胎等又被高效地利用起来：一座座“堡垒”建造起来了；成人CS游戏中除了比赛，还有医疗队照顾受伤的人，这时“救援站”也水到渠成地建成了，幼儿可以在“救援站”展开“医院”游戏。这样既让幼儿有事可做，又为CS游戏提供了后援的保障。幼儿们在CS游戏中又多了一种体验，可见丰富的经验支持可以有效促进游戏情节。
2.提供拓展的契机
中班幼儿常常喜欢象征性游戏，他们往往在游戏中喜欢角色扮演，并自己给角色定义。根据幼儿的心理特点，我以队长的身份出现：“你们敢不敢接受挑战？”“什么挑战？”幼儿们的注意力一下子被吸引了过来，于是我就布置了“作战地图”，引导幼儿要想赢得胜利，得经过纸盒铺成的泥泞小路、地垫变成的草丛、饮料瓶搭成的小小水坑……并帮助幼儿分析每次作战的路线、方向和障碍物，让幼儿在战前对游戏有个更清晰的概念。幼儿在游戏思路的拓展下，延伸了每次游戏的情节。在一次次设计与搭建中，幼儿还发展了一定的平衡能力，持续提高走、跑、跳等动作的协调性和灵活性。
3.提供思路的提升
游戏过后的评价也显得尤为重要，能对幼儿游戏水平的提高起到关键作用。如在CS游戏过后，教师问道：“我发现在CS游戏中有了救援站之后，喜欢玩医院游戏的小朋友就有地方玩了，那么还有什么营地能让他们也玩得开心？”教师通过开放性问题的设置，让幼儿提出自己的设想，如可以提供休息或娱乐的场地，休息营、表演团等，方便体力不支的幼儿休憩，让有才艺的幼儿在游戏的同时还有表演的机会。可见，游戏后的评价可以进一步地提升幼儿的知识经验，为幼儿下次游戏指点迷津，开阔幼儿的游戏思路。
4.提供安全的保障
安全是教育的重中之重，教师得培养幼儿的安全意识，在活动前提出具体的要求，如不做危险的动作，放慢奔跑的速度，不推挤、不伤害同伴，增强幼儿的自我保护意识。活动时，教师四处巡视，规避危险因素，纠正危险动作；活动后，检查幼儿的仪表，询问幼儿活动中存在的危险因素，及时处理。
所以，若想让幼儿在游戏中玩有所乐，引导显得尤为重要，教师应有智慧、有技巧地帮助幼儿在经验方面得到支持、在游戏契机方面得到拓展、在游戏思路方面得到提升、在安全方面得到保障。这样幼儿们玩起来才能无“后顾之忧”，才能“有条有理”。
四、幼儿当自强，乐乐淘淘齐收获
1.奋斗篇：“我是小小勇士”
爬上“山坡”，阻力重重；穿越“丛林”，迎难而上；探路“峡谷”，层层闯关……幼儿们并没有被障碍物击退，而是在“嘟”的一声令下，化身为小小勇士，动作迅速，披荆斬棘，战胜了重重难关，用行动宣告着：逆境中成长。幼儿们在一次次的考验中，通过互相帮助，两两搀扶，坚韧地前行……
2.合作篇：“我是小小英雄”
在蓝队和红队的比赛中，所有的小朋友迅速占领各自的领地。蓝队有人倒下了，立即会有人帮扶，送去“急救中心”；红队地势不利，便会立即找个隐蔽的地方遮掩。在不断的挑战中，红队幼儿齐心协力，一举拿下阵营，获得最终的胜利。
3.成长篇：“我是称职兄长”
在CS实战演练中，经常能看到大孩子拉着弟弟妹妹“翻山越岭”，四处找掩体、四处找救援……不过也正是因为中班哥哥姐姐的帮助，小班的弟弟妹妹对CS游戏已经有了深入的接触，已经能够随CS游戏情节而投入紧张的对战中，随着CS游戏的紧张程度而牵动全身。
我们在“摸爬滚打”般的探索中，在“笃实好学”般的学习下，真正让CS游戏从屏幕走进生活，从想象走进现实，让我们不断前行，让CS游戏成为江苏省张家港市梁丰幼儿园游园活动中的一大亮点。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：292.
[2]李冬春.幼儿园游戏教学的方法探讨[J].新课程（下旬刊），2014（2）：35.
关键词：CS游戏；游园活动；游戏材料
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
收稿日期：2018-02-26
课题项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“孕育幼儿健康个性的‘成长社区’的研究”（D/2016/02/391）的研究成果；张家港市教育科学“十三五”规划课题“基于幼儿冲突与成长的混龄游园活动研究”（171218055）的研究成果。
作者简介：许佳莹（1991—），女，江苏张家港人，江苏省张家港市梁丰幼儿园教师，二级教师，本科。
一、场地大改造，角角落落皆创意
在前期的探索中，我们将运动区的场地划在了学校的南操场。操场上放置了油桶、轮胎、竹梯、垫子等，幼儿们的游戏兴趣一下子被激发出来了：滚轮胎、跳轮胎、钻轮胎，将油桶摆成不同高度，将竹梯架在上面，下面则放着垫子，爬来爬去、跳来跳去。周而复始的无创意的玩法，渐渐地使幼儿们的游戏热情退却，操场的欢笑声越来越少。在一次游园活动中，我发现大班幼儿们站在了油桶上面对着小班幼儿们进行“射击”，小班幼儿们有的躲在了轮胎后，有的躲在了油桶下，玩得有模有样。我想：“咦，这不是当下流行的CS游戏么？”而南操场场地开阔、周围无遮挡，对于CS游戏的对抗而言，场地不是那么适合。于是我们将场地改为中操场，中操场有大型滑梯、攀爬架、跑道等，可供CS游戏布置的元素更为丰富。于是幼儿们利用中操场得天独厚的环境条件，在滑滑梯的脚上系上皮筋，作为红外线；在攀爬架上进行装饰，用迷彩网进行掩盖，在跑道上埋上“地雷”，完成了场地的大改造。
看来，合理运用幼儿园的有效空间，精心开发、巧妙布置，带领幼儿在科学的区域中开展游园活动是尤为重要的。
二、材料何其多，片片面面是源泉
单一的材料使幼儿只能日复一日地重复简单的游戏，因此，及时增加投放幼儿感兴趣的、有价值的材料，有助于他们对游戏情节的拓展与探索。首先我们发动全园收集“枪械”，如水枪、玩具枪等，供幼儿持枪作战。“枪械有了，你们觉得还缺什么？”“炸药。”“炸药可以用什么代替呢？”“纸球，我们可以把纸球搓得圆圆的。”在幼儿们的建议下，我们用纸球做成了“炸药”和“手榴弹”。幼儿们有了合适的“武器”之后，又发现身上缺少了“武装”的装备。我们发动家长的智慧制作小马甲，方便幼儿游戏。一次次的游戏过后，幼儿发现没有属于自己的阵营，“那你们想想可以怎样划分战队呢？”“可以用不同的颜色做标记。”“用颜色做标记不够显眼，我们可以试着将不同颜色的带子绑在手上，这样敌军和战友都能看得清。”幼儿们欣然应允，这样区分战队的绑带也有了。在游戏过程中，幼儿们还用牛奶箱代替砖块积木作为堡垒，头戴树叶来掩饰自己，身上套上纸盒“防弹”。
在与砖块、积木、轮胎、竹梯、麻绳等一次次的互动中，幼儿们自由组合、选择搭配，积极参与游园活动的探索。
三、教师退其位，唠唠叨叨促成长
1.提供经验的支持
在CS游戏中，幼儿们经常重复着打打闹闹、你追我赶的情节，《指南》中指出：“重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点，教师应该尊重幼儿的特点，给予幼儿一定的支持。”这时，教师提供了成人CS游戏中“两队对抗”的照片，让幼儿观察照片中的人们有什么不同，使得幼儿在攻击之余，关注到了“防御”“对抗”：两队比赛的时候得有让自己可以隐藏的地方。于是场地边的牛奶盒、轮胎等又被高效地利用起来：一座座“堡垒”建造起来了；成人CS游戏中除了比赛，还有医疗队照顾受伤的人，这时“救援站”也水到渠成地建成了，幼儿可以在“救援站”展开“医院”游戏。这样既让幼儿有事可做，又为CS游戏提供了后援的保障。幼儿们在CS游戏中又多了一种体验，可见丰富的经验支持可以有效促进游戏情节。
2.提供拓展的契机
中班幼儿常常喜欢象征性游戏，他们往往在游戏中喜欢角色扮演，并自己给角色定义。根据幼儿的心理特点，我以队长的身份出现：“你们敢不敢接受挑战？”“什么挑战？”幼儿们的注意力一下子被吸引了过来，于是我就布置了“作战地图”，引导幼儿要想赢得胜利，得经过纸盒铺成的泥泞小路、地垫变成的草丛、饮料瓶搭成的小小水坑……并帮助幼儿分析每次作战的路线、方向和障碍物，让幼儿在战前对游戏有个更清晰的概念。幼儿在游戏思路的拓展下，延伸了每次游戏的情节。在一次次设计与搭建中，幼儿还发展了一定的平衡能力，持续提高走、跑、跳等动作的协调性和灵活性。
3.提供思路的提升
游戏过后的评价也显得尤为重要，能对幼儿游戏水平的提高起到关键作用。如在CS游戏过后，教师问道：“我发现在CS游戏中有了救援站之后，喜欢玩医院游戏的小朋友就有地方玩了，那么还有什么营地能让他们也玩得开心？”教师通过开放性问题的设置，让幼儿提出自己的设想，如可以提供休息或娱乐的场地，休息营、表演团等，方便体力不支的幼儿休憩，让有才艺的幼儿在游戏的同时还有表演的机会。可见，游戏后的评价可以进一步地提升幼儿的知识经验，为幼儿下次游戏指点迷津，开阔幼儿的游戏思路。
4.提供安全的保障
安全是教育的重中之重，教师得培养幼儿的安全意识，在活动前提出具体的要求，如不做危险的动作，放慢奔跑的速度，不推挤、不伤害同伴，增强幼儿的自我保护意识。活动时，教师四处巡视，规避危险因素，纠正危险动作；活动后，检查幼儿的仪表，询问幼儿活动中存在的危险因素，及时处理。
所以，若想让幼儿在游戏中玩有所乐，引导显得尤为重要，教师应有智慧、有技巧地帮助幼儿在经验方面得到支持、在游戏契机方面得到拓展、在游戏思路方面得到提升、在安全方面得到保障。这样幼儿们玩起来才能无“后顾之忧”，才能“有条有理”。
四、幼儿当自强，乐乐淘淘齐收获
1.奋斗篇：“我是小小勇士”
爬上“山坡”，阻力重重；穿越“丛林”，迎难而上；探路“峡谷”，层层闯关……幼儿们并没有被障碍物击退，而是在“嘟”的一声令下，化身为小小勇士，动作迅速，披荆斬棘，战胜了重重难关，用行动宣告着：逆境中成长。幼儿们在一次次的考验中，通过互相帮助，两两搀扶，坚韧地前行……
2.合作篇：“我是小小英雄”
在蓝队和红队的比赛中，所有的小朋友迅速占领各自的领地。蓝队有人倒下了，立即会有人帮扶，送去“急救中心”；红队地势不利，便会立即找个隐蔽的地方遮掩。在不断的挑战中，红队幼儿齐心协力，一举拿下阵营，获得最终的胜利。
3.成长篇：“我是称职兄长”
在CS实战演练中，经常能看到大孩子拉着弟弟妹妹“翻山越岭”，四处找掩体、四处找救援……不过也正是因为中班哥哥姐姐的帮助，小班的弟弟妹妹对CS游戏已经有了深入的接触，已经能够随CS游戏情节而投入紧张的对战中，随着CS游戏的紧张程度而牵动全身。
我们在“摸爬滚打”般的探索中，在“笃实好学”般的学习下，真正让CS游戏从屏幕走进生活，从想象走进现实，让我们不断前行，让CS游戏成为江苏省张家港市梁丰幼儿园游园活动中的一大亮点。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：292.
[2]李冬春.幼儿园游戏教学的方法探讨[J].新课程（下旬刊），2014（2）：35.