传统的校本教研模式——“走出去，请进来”的面对面交流，限制了教师的交流空间，而且有限的教学资源和无限的问题难以得到完美的解决，而构建基于教师专业发展的校本网络教研，可为教师的培训和学习、教研活动的展开提供无限的空间和资源宝藏。以下谈谈我校开展校本网络教研活动，促进教师专业成长的做法。
　　一、建立教研QQ群组，提供交流平台
　　QQ群聊网络教研具有即时性、互动性的特点，借助这个平台进行互动研讨，教师们可以畅所欲言，又不受时间和地域的限制。尤其是对一些问题或困惑一时想不出好的或满意的解决方法和思路而过了一天或一段时间才有奇思妙想，同样可以发在QQ群聊里，再次引起大家的关注、讨论、争议，产生共鸣，为传统教研注入新的生机和活力。为了能在QQ群聊组发出较好的妙计、较新的教学方法和丰富多彩的教学资源，教师们就会通过不同的途径（报刊、网络、咨询）去寻找解决问题的方法，使教师们无意中阅读、接触、学习到一些新的教育理念、教学方法和手段，而经典的教育理论和方法又得到不断的巩固和诠释，教师的专业素养在不知不觉中得到提升。
　　二、网络互动评课，促进教师专业发展
　　为了展示教师的教学能力，为了摸索出高效课堂教学模式，为了让教师看到自己的教学技能的长处和不足，又看到其他教师的优势和短处，我们学校的语文、数学、英语三个学科开展了同年级的同课异构公开课，使教师们在“同中求异，异中求同”，从中吸收优秀的教学方法、经验，也从中吸取别人和自己的失败教训。我们的做法是通过网络教研QQ群的论坛板块发帖子互动评课：
　　先是每个上课的教师把自己的教学设计、教学反思发到评课板块。
　　然后是每个听了课的领导、教师都要跟帖畅谈感受、意见、困惑、建议，让上课教师在清晰的比较、思考中感悟和反思新的教学理念、新方法、新模式、新设计等方面的内容，吸其中的精华为“我”所用。在评课互动的过程中，共同分析问题，寻找问题的根源和解决问题的办法。
　　接着由执教教师根据每个听课教师写的“听课一得”（包括优点、不足或建议或问题均可），在备课组组长的主持下面对面地交流和讨论，有的放矢地分析其他教师的评课记录、有的放矢地分析得与失，对要解决的问题达成共识，完成“成长与反思”记录表。
　　最后把“成长与反思”记录表发到论坛对应的板块。
　　如今，我们论坛版块已覆盖已开设的所有科目，注册人数有100多人，最高日发帖量有50多篇，对于一个欠发达的偏僻少数民族山区学校来说已经是新的起点和质的飞跃。
　　三、整合网络教研资源，实现资源共享
　　在我校QQ群组网络教研平台中设有“评课论坛”、“资源中心”、“成果分享”、“消息发布”、“学习参观交流”、“班级管理”几个栏目，各个栏目由主管领导和学科组长任版主。资源中心栏目收藏有优秀教学设计（案例）、课件、好文章推荐、制作编辑软件工具包。版主、学科组长、教研员必须起带领、示范作用，先完成一定数量的资源上传任务，让其他教师尝试使用这些资源，使他们使用后觉得实用、效果好、方便简单快捷，品尝到资源整合的成果。再鼓励全校教师参与到资源建设中，使资源库在源源不断的充实和扩大之中，点击率节节连升，教师们体验到参与网络教研的乐趣，逐渐演变为一种自觉、自愿的行为，实现了资源共享，也使教师在专业话题的学习中快乐成长。同时我们向教师推荐了一些有非常丰富素材和学习资料的搜索网站，如英语的新知堂、新浪英语频道、英语园、韩国趣味英语等等。
　　四、设立评价激励机制，品尝教研乐趣
　　我们还制定了一些参与网络教研的评价和激励措施。评价的途径和手段主要有：第一，网上跟帖评课的质量和帖数。第二，上传教学资源的数量和质量。第三，使用本校QQ群教研资源中心的资源后发帖评价使用的感受、建议。第四，通过反思、案例、论文或体会的撰写、教案的设计等方式上传至教研群网，了解网络教研与传统教研相结合的培训效果。
　　把参与校本网络教研和传统教研作为考核、晋升和奖励的依据之一，设置了评选学校先进教研组、网络教研标兵、同课异构“优质课”、 网络优秀评课员、优秀版主、教学资源先进个人、同课异构“优秀案例（反思）”等奖励项目。每个学期的期末总结大会进行表彰奖励，由校长为获奖者颁发证书和奖金并合影留念。奖金虽然不多，却是对付出心血、时间和精力的教师的一点安慰和精神鼓励。更是教师，尤其是年轻教师专业成长的一个见证。
　　责任编辑 潘孟良