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摘 要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从几个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：合理使用多媒体，优化数学课堂教学。
关键词：新情景；直观；高效；传统
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-044-1
多媒体技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。作为一个初中数学教师，如何运用多媒体技术激发学生的数学学习兴趣，改进学生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，并优化初中数学课堂教学效果呢？
一、运用多媒体，创设生动活泼新情景
教学新情景的创设可以快速、有效地集中转移同学们的注意力，把孩子們带入特设的学习新情景中，而运用多媒体教学可以使新情景的创设更加生动形象。
教师在执教《图形的旋转》一课时，可首先播放了一段“旋转操”让学生欣赏，优美的动画形象。有趣的情景创设，让数学融入了生活，自然而然也让孩子们融入到新知识的探索之中。
在《直线与圆的位置关系》中，教师可运用动画展示“日出”的过程图片，在舒缓的音乐中，圆圆的红日从地平线冉冉升起，形象的画面，通过教师的启发引导，直线与圆的三种位置关系一目了然，很容易就引入了新课。
运用多媒体资源等技术创设新的教学情景，可以充分地打开孩子们思维的闸门，激发他们去想象，使学生们思维变得开放，优于传统教学手段。
二、多媒体技术使数学课更有趣，更加丰富多彩
以往说到数学课，人们总会想到那枯燥无味的数字，这也是一些学生认为数学课“没有意思”，不喜欢数学的原因之一。事实上，多年以来，数学课的教学方式一直很单调，后来，随着教改的深入，在数学课上，教师引导学生动手测量、拼图、折纸等已经是较为新奇的方法了。诚然，这些传统的方式对培养学生的实践能力、动手操作能力、学习兴趣等方面发挥了积极、重要的作用，多媒体技术等现代教辅手段的使用，将会使数学课更加丰富多彩。
孙莉老师在教学一道习题时，播放了一段排球比赛的视频，课堂充满了律动的节奏，学生顿时兴趣盎然起来。谁还会说数学课单调无味呢？数学课不是一样可以丰富多彩，引人入胜吗？
又如，在教学中运用网络资源，教师能在极短的时间内为同学们提供丰富、足量的习题及更好的解题方法，极大地在增加了课堂容量，从而使课堂教学更加有趣高效。
一位老师在教学方程时，借助多媒体资源把中国古代方程史、数学家的故事展示出来，不但故事情节丰富，还有优美的画面，栩栩如生，增加了信息量，引起了学生的自豪感，学生学习的激情得到进一步的升华。
三、多媒体使数学知识的呈现更直观，有效突破难点
部分教师对数学教材中的一些逻辑思维较抽象的学习内容，感到很难用语言来描述，无从下口，师生无法互动交流，教学起来非常麻烦，因为这些知识难以直观呈现在课堂上。
在以前学习《直线、射线、线段》时，教师所能做的无非就是在黑板上画出图形，告诉学生三者的特点、区别和联系，再让学生想象和记忆，学生也只得机械地记忆和背诵。而运用多媒体技术，只需在几何画板上画这三个图形，随着鼠标的移动，三者的特点，区别就一目了然，根本无需教师更多的语言。
运用几何画板，拖动四边形，学生很直观地发现，无论原四边形怎样变化，其中点四边形总是一个平行四边形；而当原四边形变成矩形、菱形时，其中点四边形也就相应地变化成菱形和矩形。这样的教学效果更直观，简洁有效地突破了教学难点，避免了教师单纯的说教，学生也避免了单纯地识记。
四、多媒体展示结合自制教具，教学效果更优
《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“实施建议”中指出“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有教学手段难以达到甚至达不到的效果。”教师在教学中要结合传统的教学方法，以求达到教学效果最优化。
南京外国语学校的一位老师在教学《图形的旋转》时，在运用多媒体的同时，自己也制作了“转盘”教具；另一位老师自制了一个小风车，从而让数学课更加贴近生活，贴近自然。通过多媒体的演示，通过对自制教具的直观感性操作，孩子们明显对所学知识有了进一步的理解。在教学“全等三角形”一课内容时，这位教师除了利用多媒体课件展示全等三角形的平移、翻折、旋转情形外，还用自制全等三角形的教具，引导学生亲自动手实践操作，有了这样的体验，学生很容易就理解了全等三角形边角之间的对应关系。在教学《圆锥的侧面积时》，利用多媒体展示扇形与圆锥的关系，同时引导学生自己制作扇形，动手操作折成圆锥体并观察，从而帮助孩子们解决认知上的难点，学生们对知识的理解更深刻。
多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动初中数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，不至于因为要照顾差生放慢速度。数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。课堂教学由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。
[参考文献]
[1]杨峰，朱琛材.教学媒体的使用应切时切需[J].中学数学教学参考，2016（08）.
[2]邵新虎.利用几何画板探究定弦对定角的顶点轨迹[J].中学数学教学参考，2016（10）.
[3]马军.超级画板作后盾追求统一得结论[J].中小学数学，2016（7-8）.
关键词：新情景；直观；高效；传统
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-044-1
多媒体技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。作为一个初中数学教师，如何运用多媒体技术激发学生的数学学习兴趣，改进学生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，并优化初中数学课堂教学效果呢？
一、运用多媒体，创设生动活泼新情景
教学新情景的创设可以快速、有效地集中转移同学们的注意力，把孩子們带入特设的学习新情景中，而运用多媒体教学可以使新情景的创设更加生动形象。
教师在执教《图形的旋转》一课时，可首先播放了一段“旋转操”让学生欣赏，优美的动画形象。有趣的情景创设，让数学融入了生活，自然而然也让孩子们融入到新知识的探索之中。
在《直线与圆的位置关系》中，教师可运用动画展示“日出”的过程图片，在舒缓的音乐中，圆圆的红日从地平线冉冉升起，形象的画面，通过教师的启发引导，直线与圆的三种位置关系一目了然，很容易就引入了新课。
运用多媒体资源等技术创设新的教学情景，可以充分地打开孩子们思维的闸门，激发他们去想象，使学生们思维变得开放，优于传统教学手段。
二、多媒体技术使数学课更有趣，更加丰富多彩
以往说到数学课，人们总会想到那枯燥无味的数字，这也是一些学生认为数学课“没有意思”，不喜欢数学的原因之一。事实上，多年以来，数学课的教学方式一直很单调，后来，随着教改的深入，在数学课上，教师引导学生动手测量、拼图、折纸等已经是较为新奇的方法了。诚然，这些传统的方式对培养学生的实践能力、动手操作能力、学习兴趣等方面发挥了积极、重要的作用，多媒体技术等现代教辅手段的使用，将会使数学课更加丰富多彩。
孙莉老师在教学一道习题时，播放了一段排球比赛的视频，课堂充满了律动的节奏，学生顿时兴趣盎然起来。谁还会说数学课单调无味呢？数学课不是一样可以丰富多彩，引人入胜吗？
又如，在教学中运用网络资源，教师能在极短的时间内为同学们提供丰富、足量的习题及更好的解题方法，极大地在增加了课堂容量，从而使课堂教学更加有趣高效。
一位老师在教学方程时，借助多媒体资源把中国古代方程史、数学家的故事展示出来，不但故事情节丰富，还有优美的画面，栩栩如生，增加了信息量，引起了学生的自豪感，学生学习的激情得到进一步的升华。
三、多媒体使数学知识的呈现更直观，有效突破难点
部分教师对数学教材中的一些逻辑思维较抽象的学习内容，感到很难用语言来描述，无从下口，师生无法互动交流，教学起来非常麻烦，因为这些知识难以直观呈现在课堂上。
在以前学习《直线、射线、线段》时，教师所能做的无非就是在黑板上画出图形，告诉学生三者的特点、区别和联系，再让学生想象和记忆，学生也只得机械地记忆和背诵。而运用多媒体技术，只需在几何画板上画这三个图形，随着鼠标的移动，三者的特点，区别就一目了然，根本无需教师更多的语言。
运用几何画板，拖动四边形，学生很直观地发现，无论原四边形怎样变化，其中点四边形总是一个平行四边形；而当原四边形变成矩形、菱形时，其中点四边形也就相应地变化成菱形和矩形。这样的教学效果更直观，简洁有效地突破了教学难点，避免了教师单纯的说教，学生也避免了单纯地识记。
四、多媒体展示结合自制教具，教学效果更优
《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“实施建议”中指出“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有教学手段难以达到甚至达不到的效果。”教师在教学中要结合传统的教学方法，以求达到教学效果最优化。
南京外国语学校的一位老师在教学《图形的旋转》时，在运用多媒体的同时，自己也制作了“转盘”教具；另一位老师自制了一个小风车，从而让数学课更加贴近生活，贴近自然。通过多媒体的演示，通过对自制教具的直观感性操作，孩子们明显对所学知识有了进一步的理解。在教学“全等三角形”一课内容时，这位教师除了利用多媒体课件展示全等三角形的平移、翻折、旋转情形外，还用自制全等三角形的教具，引导学生亲自动手实践操作，有了这样的体验，学生很容易就理解了全等三角形边角之间的对应关系。在教学《圆锥的侧面积时》，利用多媒体展示扇形与圆锥的关系，同时引导学生自己制作扇形，动手操作折成圆锥体并观察，从而帮助孩子们解决认知上的难点，学生们对知识的理解更深刻。
多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动初中数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，不至于因为要照顾差生放慢速度。数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。课堂教学由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。
[参考文献]
[1]杨峰，朱琛材.教学媒体的使用应切时切需[J].中学数学教学参考，2016（08）.
[2]邵新虎.利用几何画板探究定弦对定角的顶点轨迹[J].中学数学教学参考，2016（10）.
[3]马军.超级画板作后盾追求统一得结论[J].中小学数学，2016（7-8）.