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摘 要：课堂教学中化学习题教学不仅仅是将学生应当掌握的知识以问题的形式通过答问、练习、作业、测试的方式进行的教学活动，它还应该具有提高学生的学习能力和化学素养的作用。要体现出习题教学具有提高学生的学习能力和化学素养的作用，要做到习题的问题要突出基础性，要注重变式训练，要注重学生实验探究能力的培养。
关键词：习题教学；化学素养；课堂教学
传统的理论认为，习题教学是将学生应当掌握的知识以问题的形式通过答问、练习、作业、测试的方式进行的教学活动。但我认为，习题教学除了是一种教学活动外，还应该具有提高学生的学习能力和化学素养的作用。
化学学科素养是利用化学双基知识、化学思想、化学方法、化学逻辑思维和化学信息来认识和解决化学问题的能力。
如何利用化学习题教学，实现提高学生的学习能力和化学素养呢？我认为在平时的习题教学过程中要做到以下几点。
一、注重习题的基础性
1.习题中的问题要适合全体学生
我们的教育对象是每一个学生，要培养学生的化学素养，首先就要让学生了解和掌握最基础的化学知识，没有化学基础知识去谈化学素养那就是无源之水、无本之木。因此，教师在选择和编写习题时一定要注重基础知识的训练和巩固。习题中的问题要有坡度，由易到难，由浅入深，循序渐进。学生只有掌握了基础知识，才有可能形成解题答题的基本能力。
2.习题中的问题要体现出一定的广度
课堂教学的内容有时包括许多知识点，教师选择的习题要尽量把所有的知识点体现出来，通过学生练习解答，才可能比较全面地反馈出学生的学习效果，同时也能反映出教师的课堂教学效果。
3.习题中的问题要体现出教学重点
课堂教学每堂课都有明确的教学目标和教学重点，学生对重点知识的掌握程度直接影响着对化学问题的分析与理解。因此，在习题教学过程中要紧紧围绕重点知识选择获编写习题，对重点知识进行强化训练。如在教学“氧气的制取方法”时习题中的问题就应该大多数是与实验装置的选择、几种装置的优缺点、实验操作顺序等相关的。
二、注重知识的变式训练
学生在平时的学习过程中，对一些知识的理解和运用常常会形成思维定势。如在学习化合物概念时，学生只抓住不同种元素一个条件，而忽略了“纯净物”这个条件。为了让学生真正理解化合物这一概念，教师就要多编写几句判断题让学生判断正误并说明原因。如：①含多种元素组成的物质是化合物；②化合物中一定含有多种元素；③纯净物就是化合物；④化合物一定是纯净物；⑤氧化物属于化合物等。教师只有注重了对学生的变式训练，才能有效地提高学生的分析思维能力，从而为提高学生的化学素养奠定基础。
在进行变式训练过程中要教会学生以下几点：
1.学会审题
现在有的题目语言叙述多、内容多、问题多、信息量大，有的信息是没接触过的。要解决好这样的问题，就要学生做到：
（1）认真仔细地阅读题目，读题时要学会抓住重点、抓住关键词并画出标志，防止答题时找不到方向。
（2）学会从题目中找有用的信息，学会去粗取精，用有用的信息去解答问题。
2.教会学生分析方法
在平时讲解实验探究题时，要训练学生思维，教会学生分析问题的方法。如培养学生从化学反应的现象、反应过程、反应进行的程度、导致误差的原因、减小误差的方法、环保、节能等多角度对问题进行分析。在解决流程题、推理题时有的要从前向后推理，有的要从后向前推理，有的则要抓住特殊现象或特殊离子（物质）推理。经常进行这样的训练，有助于掌握解决问题的方法，从而有助于学生思维能力的发展。
3.注重知识的迁移
学生具备了一定的思维能力后，通过阅读和理解就能将学到的知识运用到解决实际问题的过程中去。要提高学生解决实际问题的能力，教师在进行习题教学时通过例题分析，引导学生利用学到的知识和掌握的规律去解决问题。如在学习过气体发生装置选择需要考虑的因素后，让学生根据题目提供的信息去选择制取氨气或者硫化氢气体的发生装置和收集裝置，教会学生如何用学过的知识去解决实际问题，这样的教学方法有利用学生思维能力的发展和化学素养的养成。
三、习题中的问题要注重实验探究
实验是学习和研究化学的基础，实验探究题能有效地促进化学学习能力的提高和化学素养的养成，教师要充分挖掘实验探究题的效能。如何挖掘呢？
1.课堂教学中要培养学生学会发现问题、分析问题的能力
课堂教学不仅要传授知识，还要注重能力的培养。如在探究某氢氧化钠是否变质和变质程度的问题时，教师分别采用滴加少量稀盐酸和氯化钙溶液的方法，前者发现无气泡，后者发现有沉淀，然后让学生根据两种现象得出结论，再引导学生分析导致出现不同现象的原因，从实验方法和发生的化学反应中去找出问题。经常进行这样的习题训练能有效提高学生发现问题、分析问题的能力。
2.解决探究题时要培养学生设计实验方案的能力
例如在发现用少量盐酸不能判断氢氧化钠是否变质时，要引导学生分析应该选择什么试剂能判断是否变质。接着教师再提出如何判断氢氧化钠是完全变质还是部分变质的问题，如何将部分变质的氢氧化钠提纯，让学生去分析，设计实验方案，然后再对学生设计的实验方案进行评析。习题教学过程中注重此类综合探究题的训练有助于培养学生设计实验方案的能力。
3.解决探究题后要教学生反思
一道题解决完并不是终点。实验探究题训练后，要训练学生回头看，要让学生多问自己几个为什么。反思是对前面解决问题过程的再认识，可以换角度思考、换方法分析。教师在平时的习题训练中经常采用反思训练有助于学生分析问题思维的逻辑性和严密性的培养。
课堂教学活动是一个培养人的活动，习题教学是课堂教学的重要活动形式之一。化学习题教学不能只把他当成巩固知识和检查学习效果的一个活动，而更应该利用这一教学活动达到提高学生化学素养的目的。
关键词：习题教学；化学素养；课堂教学
传统的理论认为，习题教学是将学生应当掌握的知识以问题的形式通过答问、练习、作业、测试的方式进行的教学活动。但我认为，习题教学除了是一种教学活动外，还应该具有提高学生的学习能力和化学素养的作用。
化学学科素养是利用化学双基知识、化学思想、化学方法、化学逻辑思维和化学信息来认识和解决化学问题的能力。
如何利用化学习题教学，实现提高学生的学习能力和化学素养呢？我认为在平时的习题教学过程中要做到以下几点。
一、注重习题的基础性
1.习题中的问题要适合全体学生
我们的教育对象是每一个学生，要培养学生的化学素养，首先就要让学生了解和掌握最基础的化学知识，没有化学基础知识去谈化学素养那就是无源之水、无本之木。因此，教师在选择和编写习题时一定要注重基础知识的训练和巩固。习题中的问题要有坡度，由易到难，由浅入深，循序渐进。学生只有掌握了基础知识，才有可能形成解题答题的基本能力。
2.习题中的问题要体现出一定的广度
课堂教学的内容有时包括许多知识点，教师选择的习题要尽量把所有的知识点体现出来，通过学生练习解答，才可能比较全面地反馈出学生的学习效果，同时也能反映出教师的课堂教学效果。
3.习题中的问题要体现出教学重点
课堂教学每堂课都有明确的教学目标和教学重点，学生对重点知识的掌握程度直接影响着对化学问题的分析与理解。因此，在习题教学过程中要紧紧围绕重点知识选择获编写习题，对重点知识进行强化训练。如在教学“氧气的制取方法”时习题中的问题就应该大多数是与实验装置的选择、几种装置的优缺点、实验操作顺序等相关的。
二、注重知识的变式训练
学生在平时的学习过程中，对一些知识的理解和运用常常会形成思维定势。如在学习化合物概念时，学生只抓住不同种元素一个条件，而忽略了“纯净物”这个条件。为了让学生真正理解化合物这一概念，教师就要多编写几句判断题让学生判断正误并说明原因。如：①含多种元素组成的物质是化合物；②化合物中一定含有多种元素；③纯净物就是化合物；④化合物一定是纯净物；⑤氧化物属于化合物等。教师只有注重了对学生的变式训练，才能有效地提高学生的分析思维能力，从而为提高学生的化学素养奠定基础。
在进行变式训练过程中要教会学生以下几点：
1.学会审题
现在有的题目语言叙述多、内容多、问题多、信息量大，有的信息是没接触过的。要解决好这样的问题，就要学生做到：
（1）认真仔细地阅读题目，读题时要学会抓住重点、抓住关键词并画出标志，防止答题时找不到方向。
（2）学会从题目中找有用的信息，学会去粗取精，用有用的信息去解答问题。
2.教会学生分析方法
在平时讲解实验探究题时，要训练学生思维，教会学生分析问题的方法。如培养学生从化学反应的现象、反应过程、反应进行的程度、导致误差的原因、减小误差的方法、环保、节能等多角度对问题进行分析。在解决流程题、推理题时有的要从前向后推理，有的要从后向前推理，有的则要抓住特殊现象或特殊离子（物质）推理。经常进行这样的训练，有助于掌握解决问题的方法，从而有助于学生思维能力的发展。
3.注重知识的迁移
学生具备了一定的思维能力后，通过阅读和理解就能将学到的知识运用到解决实际问题的过程中去。要提高学生解决实际问题的能力，教师在进行习题教学时通过例题分析，引导学生利用学到的知识和掌握的规律去解决问题。如在学习过气体发生装置选择需要考虑的因素后，让学生根据题目提供的信息去选择制取氨气或者硫化氢气体的发生装置和收集裝置，教会学生如何用学过的知识去解决实际问题，这样的教学方法有利用学生思维能力的发展和化学素养的养成。
三、习题中的问题要注重实验探究
实验是学习和研究化学的基础，实验探究题能有效地促进化学学习能力的提高和化学素养的养成，教师要充分挖掘实验探究题的效能。如何挖掘呢？
1.课堂教学中要培养学生学会发现问题、分析问题的能力
课堂教学不仅要传授知识，还要注重能力的培养。如在探究某氢氧化钠是否变质和变质程度的问题时，教师分别采用滴加少量稀盐酸和氯化钙溶液的方法，前者发现无气泡，后者发现有沉淀，然后让学生根据两种现象得出结论，再引导学生分析导致出现不同现象的原因，从实验方法和发生的化学反应中去找出问题。经常进行这样的习题训练能有效提高学生发现问题、分析问题的能力。
2.解决探究题时要培养学生设计实验方案的能力
例如在发现用少量盐酸不能判断氢氧化钠是否变质时，要引导学生分析应该选择什么试剂能判断是否变质。接着教师再提出如何判断氢氧化钠是完全变质还是部分变质的问题，如何将部分变质的氢氧化钠提纯，让学生去分析，设计实验方案，然后再对学生设计的实验方案进行评析。习题教学过程中注重此类综合探究题的训练有助于培养学生设计实验方案的能力。
3.解决探究题后要教学生反思
一道题解决完并不是终点。实验探究题训练后，要训练学生回头看，要让学生多问自己几个为什么。反思是对前面解决问题过程的再认识，可以换角度思考、换方法分析。教师在平时的习题训练中经常采用反思训练有助于学生分析问题思维的逻辑性和严密性的培养。
课堂教学活动是一个培养人的活动，习题教学是课堂教学的重要活动形式之一。化学习题教学不能只把他当成巩固知识和检查学习效果的一个活动，而更应该利用这一教学活动达到提高学生化学素养的目的。