写作文难是许多学生写作的一个老大难的问题,但作文在考试中的比重又很大,所以,根据我多年的教学经验与探索,就培养学生的写作兴趣得到如下体会与大家分享。
　　1 有目的阅读 摘抄 背诵
　　模仿是做任何事情成功的的捷径,作文也是如此,俗话说:“记得旧句子,变成新文章”。作文的写作,也是在不断学习别人的字词篇章的基础上利用和发掘,从而創作成一篇新的文章。作文要写得好,就必须对文章要有大量的阅读,但阅读也要有目的性和技巧的。天下文章之多,如果没有针对性的选择文章而读,就犹如饥饿的人没有目的性的吃东西一样,会变得因为吃得多而味口不开。举列而言,若你要训练的是人物外貌的描写,则可专挑拣描写人物外貌的文章﹑段落或是句子而读,并且要有一个专用笔记本分门别类的把动作﹑语言﹑神态﹑心理等摘抄记录下来,并朗诵成诵,古人曰:“读书百遍,其义自现”,久而久之,学生的写作就会出口成章,笔下生花。
　　2 注重生活的观察和积累
　　阅读﹑摘抄和背诵只是提高作文写作能力的第一步,作文要能深刻和打动人心,必须要注重对生活的观察和积累。
　　生活是一座大宝藏,有我们取之不尽用之不竭的知识源泉,学会观察生活和对生活情感的留意,把我们随时的观察和当时内心的体会及时记录下来,形成一种习惯。对事物的理解只有亲身的感触认识才最深刻,这种突然的灵感最值得回味。例如,对景物的描写,我们观察每一天的早上﹑中午﹑下午三个时候的景色是各不相同的;人们在相同的时间和地点但心情不同所观察到的感觉也是不一样的,那么对景物的描写就要求把握好时间和抓住当时的灵感。这就告诉我们:多观察,多积累,养成一种良好的习惯,写作时才能做到心中有数,信手拈来,才能写得细致和传神。
　　3 交叉批改作文,相互促进和交流
　　传统的教学都是学生写作文老师进行批改,就容易造成老师因工作量大而批改作文时走马观花,批改的作文差强人意;二是学生失去主动性,被动的接受教师的批改,不能主动的去发现问题和改正问题,这与现代提倡的素质教育是不相符的。学生交叉批改作文好处多:第一﹑给教师减少工作量,教师才能腾出更多的时间来搞教育教学。第二﹑学生当老师改作文他会有种主人翁意识和责任感,平时学生写作文,管它好与不好,写完就交给教师就算交差,而通过学生相互批阅,达到一种自律和他律的作用,同时,学生也会产生一种面子心理--要是我的作文写得这么差被其它同学看见多没面子,从而促使他不得不用心写好。在批改的过程中,就由原来老师给你指出问题到你给别人找出问题并改正,同时在批改过程中,学生也是一次学习的机会,利用发现别人的优点和缺点从而督促改正自己的缺点和学习别人的优点,这从质上提高到另外一个层次。最后,写出评语,写评语,实际上是对文章的总结和评价,对学生的评语要求不能过高,但评语至少要做到以下几点:文章内容是否符合主题,语句是否通顺,书写是否认真等。
　　4 限时写作,提高速度
　　在考试规定的时间内对试卷质量的完成情况,作文是其中最重要的部分,所以在平时训练时就要要求学生能快速完成。
　　摘抄﹑背诵和观察的目的是为了写作,写作需要时间的限制。通过训练在掌握大量的摘抄和背诵之后,考试的时候就会游刃有余。平时在课堂上要有针对性的训练,教师布置作文时,要求学生在规定的时间内完成,时间一到必须停笔,未完成的同学也得停笔,以此来达到强化训练的目的。
　　5 常识成功,形成能力
　　老师对优先完成的作文抽三篇当堂讲评,指出作文的成功和不足之处,剩下的时间由同桌相互讨论和评改并讲明评分标准和评语要求,然后教师总体察看﹑点评,找出他们之间的差距。对于先完成的同学而言,他能找到一种优越感,对于写作的兴趣就会越来越浓;对未完成的同学而言,他会有一种紧迫感,使得他在今后的作文训练中会不断的努力,这样一来,全班整体的写作兴趣就会增加,形成一种良好的写作氛围,作文的质量和速度就得到快速提升。
　　这些做法通过长期的积累和训练都能很好的激发学生的写作兴趣和提高写作能力。