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摘要：道德与法治教育是我国教育部规定，必须要在初中阶段开设的课程类型之一，旨在通过开展教学活动促使学生掌握和道德法治相关的内容。为了让学生更好的理解，教师应围绕生活开展教学工作。
关键词：道德法治;七年级;生活化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-315
引言
七年级学生刚从小学升至初中，还需要一定时间去适应新的学习节奏和不用于小学的学习环境，教师需要主动引导学生。就道德与法治教育教学工作而言，教师需要主动转变教学理念，根据学生群体的特征制定具有针对性的教学计划。但是由于道德与法治教育的内容整体较为抽象，为了让学生更好的理解，并且掌握法治常识，应结合生活，建立生活化课堂。
一、创设情景开展生活化教学工作
情景教学法是常用的教学方法之一，教师通过创设和课堂有关的情景，能够更好的调动起学生的积极性。对教师而言，在创设情景的过程中，需要注重教材，一定是在教材范围内设置的情景，而不是在设置好情景之后再将内容加入到情景之中，这样会显得突兀，不会到达预期的教学效果。此外，创设情境的形式能够达成教育生活化的目标，让学生能够将学习到的理论知识和生活实际结合起来。
例如，在《生命的思考》章节的教学工作中，教师就可以通过设置情景来开展相应的教学工作，由于章节主体是对生命的思考，旨在让学生意识到生命的宝贵，以及尊重他人生命的必要性。在上课前五分钟的时间，教师可以播放几个有关学生不珍惜生命的视频新闻，让班上学生能够意识到生命的珍贵，以及偏激行为会对自己和家庭造成的损害。在播放视频的过程中，学生本身的注意力较为分散，此时教师应当做必要的引导，给学生们指出视频中应该关注的重点。在播放完视频之后，学生基本上都会产生一定联想，此时也就达到了营造课堂氛围的目标，教师应以提问的形式，要求学生讲一讲自己对生命的意义以及价值的理解。时间控制在10分钟左右，并且在学生发言之后进行简要的评价。而为了让学生更好的理解生命，对生命形成思考，教师应当结合一开始上课时播放的新闻，让学生扮演新闻中的角色，整个情景模拟的时间可以控制在20分钟左右，将班级学生分为若干个小组，每个小组都上台进行展示，一个同学负责扮演“叛逆少年”，其他同学则扮演“劝服者”的角色。教师在旁听每一个小组情景展示的时候，应对台下学生进行必要的引导，适当的引出和本章节有关的知识点，确保其根据台上同学的表演能够产生思考，而不是单纯的观看表演。在每一个小组的表演结束后，教师需要就表演中发现的一些问题进行提问，要求表演的学生和台下的学生共同思考。最后，教师还需要预留5分钟左右的时间对当节课的内容进行总结，阐述生命的意义，以及作为一名中学生，在生活中应该如何去做才能够实现生命的价值。
二、联系生活开展教学工作
道德与法治教育和学生的日常生活是息息相关的，每个章节的内容都和生活是有一定联系的，想要达到预期的教学效果，保证学生掌握知识点，就需要结合生活开展教学工作。不仅如此，教师在课上还应当保障课堂的延续性，引导学生把课上所学习到的知识应用于生活实践。教学生活化，需要教师从多个角度剖析新闻事实，再将课本章节中的内容有机的融合到教学工作当中。对学生而言那，教师应重视对学生自主学习能力的培养，课上应引导学生去思考，深入解析一个新闻背后所包含的知识，并且联系自身，想象如果是自己在生活中遇到类似的问题，应当怎样去解决。
例如，在《走进法治天地》章节的教学工作之中，教师就可以联系生活，结合案例分析其中所包含的法律知识。在整节课的前15分钟，教师可以从食品安全的角度，讲解皮革酸奶事件中有关法治的内容。由于是学生经常接触的东西，所以能够激发起学生的学习兴趣。教师应当从生命财产、人身安全等角度的进行讲述，让学生能够清楚的意识到整个事件中无良商家所触犯的法律，并且可以站在受害人的角度，了解如何通过法律途径维护自己的合法权益。当然，为了提高学生的道德品质，教师还应当强调-“如果在生活中我们遇到了类似的事情，应当第一时间将情况反映给有关部门，但是要在保障自己人身安全的前提下开展”。尤其是对于一些性格较为开朗的男同学，教师要进行重点强调，确保其不会为了举报不良商家而遭到打击报复。在讲解完案例之后，教师可以再拿出一个案例让学生自己进行分析，案例的主题和生活相关就行，时间控制在20分钟以内，为了促使课堂氛围更加活跃，可以让学生自由讨论。在此期間教师需要做好的是引导工作，确保每一位学生都能够完成独立的思考。
再例如，在讲解《家的意味》时，教师就可以把课堂交给学生，让学生结合自身经历来讲解家的意味，以及从自己的角度出发，怎样做才能够让家庭更加温馨。课上，教师需要对每一个学生的想法给予肯定，并给予适当的建议。尤其是对于一些性格较为内向的学生，教师要重视对其的鼓励。
结束语
道德与法治教育对于中学生的作用不容忽视，为了达到良好的教育作用，确保学生在理解课本内容的同时，能够联系生活，教师在实际开展教学工作过程中，要重视对学生的引导，并将每个章节的内容和生活联系起来。对教师而言，道德与法治教育生活化是一个挑战，但是对学生而言，却能够有效培养其道德品质，促使其对法律有一定的认识，保障其在日常生活中能有自我约束力，不会去做一些违背道德或者法律的事情。
参考文献
[1]邓金生. 教学生活化课堂探微 ——浅析七年级道德与法治的课堂教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（14）.
[2]任桂芬. 七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J]. 赤子（上中旬）， 2016.
关键词：道德法治;七年级;生活化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-315
引言
七年级学生刚从小学升至初中，还需要一定时间去适应新的学习节奏和不用于小学的学习环境，教师需要主动引导学生。就道德与法治教育教学工作而言，教师需要主动转变教学理念，根据学生群体的特征制定具有针对性的教学计划。但是由于道德与法治教育的内容整体较为抽象，为了让学生更好的理解，并且掌握法治常识，应结合生活，建立生活化课堂。
一、创设情景开展生活化教学工作
情景教学法是常用的教学方法之一，教师通过创设和课堂有关的情景，能够更好的调动起学生的积极性。对教师而言，在创设情景的过程中，需要注重教材，一定是在教材范围内设置的情景，而不是在设置好情景之后再将内容加入到情景之中，这样会显得突兀，不会到达预期的教学效果。此外，创设情境的形式能够达成教育生活化的目标，让学生能够将学习到的理论知识和生活实际结合起来。
例如，在《生命的思考》章节的教学工作中，教师就可以通过设置情景来开展相应的教学工作，由于章节主体是对生命的思考，旨在让学生意识到生命的宝贵，以及尊重他人生命的必要性。在上课前五分钟的时间，教师可以播放几个有关学生不珍惜生命的视频新闻，让班上学生能够意识到生命的珍贵，以及偏激行为会对自己和家庭造成的损害。在播放视频的过程中，学生本身的注意力较为分散，此时教师应当做必要的引导，给学生们指出视频中应该关注的重点。在播放完视频之后，学生基本上都会产生一定联想，此时也就达到了营造课堂氛围的目标，教师应以提问的形式，要求学生讲一讲自己对生命的意义以及价值的理解。时间控制在10分钟左右，并且在学生发言之后进行简要的评价。而为了让学生更好的理解生命，对生命形成思考，教师应当结合一开始上课时播放的新闻，让学生扮演新闻中的角色，整个情景模拟的时间可以控制在20分钟左右，将班级学生分为若干个小组，每个小组都上台进行展示，一个同学负责扮演“叛逆少年”，其他同学则扮演“劝服者”的角色。教师在旁听每一个小组情景展示的时候，应对台下学生进行必要的引导，适当的引出和本章节有关的知识点，确保其根据台上同学的表演能够产生思考，而不是单纯的观看表演。在每一个小组的表演结束后，教师需要就表演中发现的一些问题进行提问，要求表演的学生和台下的学生共同思考。最后，教师还需要预留5分钟左右的时间对当节课的内容进行总结，阐述生命的意义，以及作为一名中学生，在生活中应该如何去做才能够实现生命的价值。
二、联系生活开展教学工作
道德与法治教育和学生的日常生活是息息相关的，每个章节的内容都和生活是有一定联系的，想要达到预期的教学效果，保证学生掌握知识点，就需要结合生活开展教学工作。不仅如此，教师在课上还应当保障课堂的延续性，引导学生把课上所学习到的知识应用于生活实践。教学生活化，需要教师从多个角度剖析新闻事实，再将课本章节中的内容有机的融合到教学工作当中。对学生而言那，教师应重视对学生自主学习能力的培养，课上应引导学生去思考，深入解析一个新闻背后所包含的知识，并且联系自身，想象如果是自己在生活中遇到类似的问题，应当怎样去解决。
例如，在《走进法治天地》章节的教学工作之中，教师就可以联系生活，结合案例分析其中所包含的法律知识。在整节课的前15分钟，教师可以从食品安全的角度，讲解皮革酸奶事件中有关法治的内容。由于是学生经常接触的东西，所以能够激发起学生的学习兴趣。教师应当从生命财产、人身安全等角度的进行讲述，让学生能够清楚的意识到整个事件中无良商家所触犯的法律，并且可以站在受害人的角度，了解如何通过法律途径维护自己的合法权益。当然，为了提高学生的道德品质，教师还应当强调-“如果在生活中我们遇到了类似的事情，应当第一时间将情况反映给有关部门，但是要在保障自己人身安全的前提下开展”。尤其是对于一些性格较为开朗的男同学，教师要进行重点强调，确保其不会为了举报不良商家而遭到打击报复。在讲解完案例之后，教师可以再拿出一个案例让学生自己进行分析，案例的主题和生活相关就行，时间控制在20分钟以内，为了促使课堂氛围更加活跃，可以让学生自由讨论。在此期間教师需要做好的是引导工作，确保每一位学生都能够完成独立的思考。
再例如，在讲解《家的意味》时，教师就可以把课堂交给学生，让学生结合自身经历来讲解家的意味，以及从自己的角度出发，怎样做才能够让家庭更加温馨。课上，教师需要对每一个学生的想法给予肯定，并给予适当的建议。尤其是对于一些性格较为内向的学生，教师要重视对其的鼓励。
结束语
道德与法治教育对于中学生的作用不容忽视，为了达到良好的教育作用，确保学生在理解课本内容的同时，能够联系生活，教师在实际开展教学工作过程中，要重视对学生的引导，并将每个章节的内容和生活联系起来。对教师而言，道德与法治教育生活化是一个挑战，但是对学生而言，却能够有效培养其道德品质，促使其对法律有一定的认识，保障其在日常生活中能有自我约束力，不会去做一些违背道德或者法律的事情。
参考文献
[1]邓金生. 教学生活化课堂探微 ——浅析七年级道德与法治的课堂教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（14）.
[2]任桂芬. 七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J]. 赤子（上中旬）， 2016.