哲学家苏格拉底认为，人的本性是渴求幸福。幸福的要素之一就是“悦”，因为“悦”意味着高兴、愉快、喜欢、热爱、敬慕，是对生活、学习、工作的积极态度。深圳市后海小学以“悦”为核心，实施公民养成教育，即通过“悦纳—悦读—悦学”的“三悦”策略，打造幸福教育，让教师享受幸福教育人生，让学生享受幸福成长经历，让家长享受幸福陪伴过程。
　　悦纳
　　“纳”意为接受和采纳，是以博爱情感为基础，怀着一颗包容的心、关爱的心辩证地看待世界、看待他人、看待自己。学校从学生“悦纳”策略、教师“悦纳”策略、家庭“悦纳”策略、社会“悦纳”策略四方面构建“悦纳”公民教育体系，重点通过“家庭派对”这一特色活动引导学生学会接纳、乐于接纳、善于接纳。
　　“派对”最早流行于欧美国家，派对（PARTY）即“宴会、聚会”的意思。学校开展的“家庭派对”活动每次由十个左右的家庭组织在一起，精心设计与孩子的成长密切相关的主题内容，包括环保、爱国、文化、艺术等，确定好主题后以家委会名义向全班每个家庭发出邀请函，参与活动的家庭根据所在小区或兴趣爱好划分小组，然后各组分工合作，开展活动。每学期末，学校都要对各班的“家庭派对”活动进行展览、表彰，让班级之间互相借鉴，互相促进。这一活动把学校和家庭有机结合起来，充分发挥家庭培养孩子公民素质、促进学校发展、引领社会进步的重要作用，同时，培养了孩子的综合素质和能力，让学生在享受快乐中“学会求知、学会做事、学会做人、学会共处”，为成长为具有国际视野、现代意识和创新能力的建设者和接班人奠定基础。此活动从2008年开展至今，受到学生、家长以及社会的一致好评。目前，学校第一批参与此项活动的学生不管是学生成绩还是行为习惯都表现十分突出。该活动在成都举办的“全国学校公民教育交流暨国际论坛”上得到与会专家的关注，中央电视台《子午书简》栏目以及深圳电视台、《深圳晚报》分别对此作了专题报道。
　　悦读
　　基础教育的核心是培养健全人格，是为孩子的幸福人生奠基。阅读是孩子最基本的学习手段，可以帮助孩子养成良好的行为习惯，使孩子从小具有高尚的道德情操、审美情趣和创新精神。2004年，学校从当前语文教学实际和儿童成长规律出发，确定“在快乐阅读中享受幸福人生”研究课题，试图通过“快乐阅读”，促进孩子的全面发展，为儿童的终生幸福奠定基础。
　　学校在推进儿童“快乐阅读”方面的主要做法是：让阅读正式进入语文课堂，以课内带课外，以语文带其他，以读带创，以学校带家庭，以学校带社会，以文本带网络，具体体现在以下几个方面：
　　纳入校本课程，强化校本教研。将阅读纳入校本课程，排入课表，每周一节，保证“快乐阅读”有效推进；设立后海小学博士协作站，定期举办博士论坛，邀请儿童文学作家和儿童阅读推广人来校举行讲座和研究阅读推广策略；每周定期召开课题组例会，每学期按照目标制订快乐阅读课计划以及相关管理制度等；鼓励合作研究、问题研究，通过研究促进快乐阅读的教学，协调各科教师的阅读教学；注重实践反思，开办快乐阅读课外社团和图画书创作社团，组织各种阅读活动，引领儿童从阅读开始，由习作提升到创作，由阅读到启发做人。
　　加强校本培训，推进多元阅读。通过定期组织培训、研讨、定期上研究课等方式提高教师对“快乐阅读”的认识，培养教师自身对阅读的热爱，让教师更了解儿童，更会为孩子选书，更会引领孩子们阅读。2007年开始，学校在非语文学科正式推进快乐阅读，开展多元阅读的实践研究。各科教师在教学中指导学生学会阅读本学科的教材，引导他们自学本学科课程，开展跨学科专题阅读，关注儿童阅读习惯的培养。
　　营造“悦读”氛围，打造书香校园。学校为学生营造了一个和书亲密接触的开放式的阅读环境，仿生态图书阅览室、班级快乐书架、求书荐书的快乐书市、涂鸦墙和展示栏等为孩子们的“快乐阅读”开辟出更为广阔的空间，特别是新建的数学阅读室、科学阅读室、英语阅读室、图画书阅读室，更是成为学校“快乐阅读”的亮丽风景。此外，学校定期举办阅读节。在阅读节期间，读书、创作、讲故事、演讲、共创图画书、自创图画书签名售书和改编皮影戏演出等各种阅读活动精彩纷呈，营造出浓郁的书香氛围。
　　倡导亲子共读，培育阅读义工。学校支持家长和社会人士共同推进儿童阅读，创建了全国第一支拥有140名“故事妈妈”的故事义工队伍，从选书到讲故事，定期举办培训，引领孩子爱上阅读，以孩子影响家长和社区阅读，以书为纽带造就一群快乐读书人，让更多的人引领孩子们“快乐阅读”，创造良好的阅读文化和学校、家庭、社区阅读环境。
　　立体拓展延伸，学生乐读善创。学校运用信息科技引导儿童独立从网络上搜集信息、发表习作、交流心得。学校还启动“多元阅读奖励计划”和“后海小学‘跨学科专题阅读’活动计划”，组织师生到边远山区、革命老区进行儿童阅读支教，到幼儿园、福利院给孩子和老人读书、讲故事……通过丰富多彩的阅读活动表达对书的热爱，从阅读中长知识、明事理，享受幸福人生。
　　参与PIRLS评估，接轨国际阅读。学校参与了由国际教育评估协会（IEA）主导的旨在促进国际阅读素养研究的PIRLS（全球学生阅读能力进展研究计划，该研究主要集中评估阅读能力的三方面：阅读理解的过程、阅读目的、阅读行为和态度。主要针对小学四年级的学生进行评量。到2006年，全球已有66个国家和地区参加此项评估。）2007年12月，学校用PIRLS样卷对四年级学生进行了随机测评，情况良好。
　　阅读与学科教学、写作以及创新实践有机结合的过程同时也是阅读与德育巧妙融合的过程，培养了学生的健全人格，实现了学生的可持续发展，同时也促进了教师的专业成长，涌现出一批具有独特风格的优秀教师。据不完全统计，学校在“快乐阅读”探索中获得20多个奖项，教师获奖达63人次，教师书面家庭作业—20万字专著《图画书阅读—引领孩子快乐成长》正式出版发行，被誉为中国第一本图画书教学专著。如今，“快乐阅读”已辐射到全国20多个省市，在中国儿童阅读中占有重要一席。
　　悦学
　　以人为本、入脑入心的德育，除了能够激发生命潜能，汇聚和提升正能量，还应该适时改变自己的存在样态，不断提高自身的社会和时代反映能力，适应学生多样化、个性化的学习方式，促进学生“悦学”。
　　学校充分挖掘网络资源，开发研制出平板电脑教学应用网站并已正式投入使用。无限网络触及校园的每一个角落，教师、学生、家长可以随时随地在校园里登录校园网、班级网等学习平台，浏览和下载相关学习内容。上述信息化软硬件平台建设与原有信息化设备的融合，实现了教学方式的重大变革，有效提高了学校管理水平和教学质量，在信息化教学管理方面走在区域乃至全国的前列。网络平台的建立，让师生看到互联网阳光向上、鲜活生动的德育门户网站，超前理论、实践现场、活动案例、学校文化活动……鲜活丰富的优质资源为班级管理、教育活动提供了广阔的视野和平台。
　　尤为值得一提的是，学校一楼大厅安装了与互联网接轨的138寸触摸式液晶显示屏，上面每天從早到晚滚动播放学校教育教学活动内容，教师、学生、家长和来宾，都可以通过触摸式显示屏阅读各种资料，快捷地了解学校各种信息。学校信息分为若干个主题在不同阶段分别进行展播：开学初，播放寒暑假学生游历见闻、优秀作业，激发学生参与校园主题活动的热情；“校园六节”（英语节、科技节、阅读节、体育节、艺术节、跳蚤节）主题展播，以英语节为例，创设浓厚的英语学习氛围，展播内容包括英文电视片、英文演讲、英文书写作品、英文手抄报等；少先队工作内容展播更是丰富多彩，包括文明礼仪月活动宣传，校园小记者采访记，大队和中队干部工作纪实，这些内容以文字、图片和影像的形式通过校内互联网传送到各班，各班利用班会时间收看、讨论、学习、总结；校园小演奏家才艺展示，由音乐老师会同家长把孩子们每天的精彩演奏制作成录像片在触摸式显示屏上展播，起到了非常好的宣传和激励效果……网络引领着教师、学生在不知不觉中进行自我约束、自我激励、自我管理，逐渐形成一种独特的校园文化。
　　【吴希福，深圳市南山区后海小学校长；王月红，深圳市南山区后海小学德育主任】
　　责任编辑/宋立文