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摘 要： 数学教学是中职学校的重点教学任务之一，良好的数学理论基础可以为其他实用性学科或专业性学科打下良好的基础。但是目前，数学教学与中职学生的专业课程结合程度普遍偏低，导致数学学习效果较差。针对这种问题，本文重点阐释中职数学与专业教学的重要意义，并对其中的问题提出相应的观点。
关键词： 中职学校 数学教学 专业教学 结合
提高学生专业技能水平和实际操作能力是我国中职院校教学的主要目的。因此，在教学过程中，一些教职人员忽略了学生进行理论知识学习的重要性，导致学生在学习过程中存在一定程度的偏差与不足。数学理论是解决实际问题的一项重要技能，因此，探究中职学校数学与专业教学的融合具有非常重要的意义。
一、我国中职学校数学与专业课程结合工作的发展现状
（一）学生缺乏数学学习兴趣
随着社会对于文化水平的重视程度不断提高，一些成绩不好的学生在没有被普通高中录取的情况下，会选择到中职学校进行学习，导致中职学生的文化素质参差不齐。因为数学理论知识与其他专业知识比较起来相对枯燥，而且难度相对较大，导致部分学生缺少对该理论课程的学习兴趣。
（二）数学与专业课程结合程度低
通常来讲，中职学生对于学习理论的掌握程度普遍偏低，为了在社会中有一定的竞争优势，他们更加重视专业技能的学习。很多中职教育人员秉持和学生一样的心态，在数学教学过程中并没有充分的思考和准备。通过分析中职数学教材不难发现，教学内容过于宽泛，大部分都是理论教学。如果数学教师不对这些课程进行一定的改良和创新，学生就无法体会到数学的重要作用。
（三）中职对数学缺乏重视
中职教育培养实用型人才已经成为当下社会和中职学校本身的普遍共识。为了提高学生的就业水平并提升学校的声誉，大部分中职学校领导将精力主要投放于学生对专业课程的学习。这导致目前中职学校数学教学的教职人员专业水平相对较低，由于缺少老师的督促，学生对数学学习缺乏重视。与此同时，近些年来，中职院校为了提高学生的工作技能，普遍与社会中的企业公司等进行合作，学生只有前两年在学校学习，而后的一年会进入相应的实习单位。这种“2 1”的教学模式在很大程度上压缩了中职学生进行数学理论学习的课时，增加了数学理论与专业知识结合的难度。
二、关于加强数学与专业教学结合的建议
上述是造成中职学校学生数学理论掌握程度偏低的主要原因，为了解决这些问题，并实现中职数学教学与专业教学的互相融合，笔者提出以下建议：
（一）加强专业教师与数学教师的沟通研讨工作
为了配合专业课程的学习，实现数学理论的服务性功能，学校应该定期开展数学教学与专业教学的沟通研讨活动，让学科教师互相了解课程的安排进度和学生的掌握情况。其实，数学是一门非常实用的学科，很多专业都是以此为基础发展得来的。没有数学理论的支撑，学生在很多专业课程的学习过程中都会觉得难以理解。比如，会计、金融、计算机等专业，都需要学生掌握扎实的数学原理。教师之间进行有效沟通，数学教师就可以根据专业教师的教学进度适当调节授课内容，学生在学习时可以充分了解其重要作用，提高学习效率。
（二）对教材的内容进行适当的调节
中职数学学习与普通高中的数学学习拥有不同的性质，因此，在教学过程中，教师应该更加注重其对专业课程起到的服务性作用，而不是进行单纯的理论传授。目前，中职数学教材仍体现出较强的理论性。对此，数学教师可以对教材内容进行适当的调整，对于没有过多使用价值的课程，可以选择粗略的讲解，同时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以适当增加一些案例，让学生充分了解到数学在现实生活和工作中发挥的实际作用。
（三）提高对数学教学的重视程度
数学教学是其他专业学习的基础，但是一些中职学校对其的重视度普遍偏低，对学生掌握数学情况的考察力度也不是很严格。这导致中职数学教师在工作中存在一定程度的懈怠，缺乏工作的积极性。中职学生的学习自觉性普遍较低，在缺乏教师督促的情况下，他们就忽略了数学学习。对此，中职学校的领导应该摒弃数学理论无用的观念，重视数学教学工作，进行定期的教师专业培训并开展相关的教学总结活动，充分发挥数学理论的服务作用，促进数学与专业课程的融合。
综上所述，数学理论的学习可以加深学生对其他学科的理解，对于所学的专业进行更好的掌握与运用。中职教育工作者应该创新数学教学的方法，让数学成为学生学习其他知识的有力工具，在提高学生知识理论水平的同时，提高学生的专业能力，促使其更加适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]张勇智.任务引领理念下的中职数学教学——以上海电子工业学校为例[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C].2010：7.
[2]陈雄.技校数控专业数学校本课程的研究[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2013：77.
[3]黄国栋.中职数学教学与专业结合探究[J].职业，2014（12）.
[4]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备，2009（27）.
[5]关春波.关于中职数学教学与专业课进行结合的分析[J].中国校外教育，2013（33）.
关键词： 中职学校 数学教学 专业教学 结合
提高学生专业技能水平和实际操作能力是我国中职院校教学的主要目的。因此，在教学过程中，一些教职人员忽略了学生进行理论知识学习的重要性，导致学生在学习过程中存在一定程度的偏差与不足。数学理论是解决实际问题的一项重要技能，因此，探究中职学校数学与专业教学的融合具有非常重要的意义。
一、我国中职学校数学与专业课程结合工作的发展现状
（一）学生缺乏数学学习兴趣
随着社会对于文化水平的重视程度不断提高，一些成绩不好的学生在没有被普通高中录取的情况下，会选择到中职学校进行学习，导致中职学生的文化素质参差不齐。因为数学理论知识与其他专业知识比较起来相对枯燥，而且难度相对较大，导致部分学生缺少对该理论课程的学习兴趣。
（二）数学与专业课程结合程度低
通常来讲，中职学生对于学习理论的掌握程度普遍偏低，为了在社会中有一定的竞争优势，他们更加重视专业技能的学习。很多中职教育人员秉持和学生一样的心态，在数学教学过程中并没有充分的思考和准备。通过分析中职数学教材不难发现，教学内容过于宽泛，大部分都是理论教学。如果数学教师不对这些课程进行一定的改良和创新，学生就无法体会到数学的重要作用。
（三）中职对数学缺乏重视
中职教育培养实用型人才已经成为当下社会和中职学校本身的普遍共识。为了提高学生的就业水平并提升学校的声誉，大部分中职学校领导将精力主要投放于学生对专业课程的学习。这导致目前中职学校数学教学的教职人员专业水平相对较低，由于缺少老师的督促，学生对数学学习缺乏重视。与此同时，近些年来，中职院校为了提高学生的工作技能，普遍与社会中的企业公司等进行合作，学生只有前两年在学校学习，而后的一年会进入相应的实习单位。这种“2 1”的教学模式在很大程度上压缩了中职学生进行数学理论学习的课时，增加了数学理论与专业知识结合的难度。
二、关于加强数学与专业教学结合的建议
上述是造成中职学校学生数学理论掌握程度偏低的主要原因，为了解决这些问题，并实现中职数学教学与专业教学的互相融合，笔者提出以下建议：
（一）加强专业教师与数学教师的沟通研讨工作
为了配合专业课程的学习，实现数学理论的服务性功能，学校应该定期开展数学教学与专业教学的沟通研讨活动，让学科教师互相了解课程的安排进度和学生的掌握情况。其实，数学是一门非常实用的学科，很多专业都是以此为基础发展得来的。没有数学理论的支撑，学生在很多专业课程的学习过程中都会觉得难以理解。比如，会计、金融、计算机等专业，都需要学生掌握扎实的数学原理。教师之间进行有效沟通，数学教师就可以根据专业教师的教学进度适当调节授课内容，学生在学习时可以充分了解其重要作用，提高学习效率。
（二）对教材的内容进行适当的调节
中职数学学习与普通高中的数学学习拥有不同的性质，因此，在教学过程中，教师应该更加注重其对专业课程起到的服务性作用，而不是进行单纯的理论传授。目前，中职数学教材仍体现出较强的理论性。对此，数学教师可以对教材内容进行适当的调整，对于没有过多使用价值的课程，可以选择粗略的讲解，同时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以适当增加一些案例，让学生充分了解到数学在现实生活和工作中发挥的实际作用。
（三）提高对数学教学的重视程度
数学教学是其他专业学习的基础，但是一些中职学校对其的重视度普遍偏低，对学生掌握数学情况的考察力度也不是很严格。这导致中职数学教师在工作中存在一定程度的懈怠，缺乏工作的积极性。中职学生的学习自觉性普遍较低，在缺乏教师督促的情况下，他们就忽略了数学学习。对此，中职学校的领导应该摒弃数学理论无用的观念，重视数学教学工作，进行定期的教师专业培训并开展相关的教学总结活动，充分发挥数学理论的服务作用，促进数学与专业课程的融合。
综上所述，数学理论的学习可以加深学生对其他学科的理解，对于所学的专业进行更好的掌握与运用。中职教育工作者应该创新数学教学的方法，让数学成为学生学习其他知识的有力工具，在提高学生知识理论水平的同时，提高学生的专业能力，促使其更加适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]张勇智.任务引领理念下的中职数学教学——以上海电子工业学校为例[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C].2010：7.
[2]陈雄.技校数控专业数学校本课程的研究[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2013：77.
[3]黄国栋.中职数学教学与专业结合探究[J].职业，2014（12）.
[4]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备，2009（27）.
[5]关春波.关于中职数学教学与专业课进行结合的分析[J].中国校外教育，2013（33）.