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摘要：随着新课改的出现，对于教师教学方式以及教学水平的要求更加严格。在高中化学的授课过程中，传统的课堂教学已经不能满足新课标的要求和同学们的需要。而相对于原有的教学模式，注重学生的实践能力和生活化素养，将教学中的生活化教学融入其中，将会是高中化学教学中重要的改变。
关键词：新课改；高中化学；生活化；实践教学
一、 引言
随着我国社会经济水平的不断提高，在这样的大背景下，教学行业也应紧随时代的步伐，与时俱进，力求创新，以保证有更多对社会有用的人才出现。在教育方面，随着新课改的出现，很多学校传统的教学模式已经无法适应当今社会发展的需求。化学学科无论是在高中校园中的学习还是社会上的广泛应用，都起到了不容小觑的作用。因此如何让高中化学教学改变其原有的模式，让同学们在接受知识的同时也能感受化学学科的乐趣，提高学生们的综合素质，已然成为化学教学所面临的重要问题。本文主要从现阶段高中化学教学存在的问题着手进行分析，并对化学教学过程中的生活化教学进行探讨，对化学教学中生活化教学的开展提出相应的优化策略。
二、 我国高中化学教学所面临的问题
（一） 注重理论教学、缺乏实践经验
作为高中化学教学课堂的实行者，教师在教学过程中发挥着重要的作用，教师自身的理念和教学模式也影响着课堂教学的方式。而对于大多数老师来说，传统的授课方式是他们常用的手段。过度的重视考试和分数也使得教师在授课过程中更加注重对理论知识的讲述，这也就忽略了新课改存在的意义。而分数对于高中的同学来说是其中重要的一部分，但综合能力以及实践能力的价值远远大于分数。义务教育的初衷是培养对社会有用的人才，而不是只会应付考试的学生。因此，教师的这种固有的传统观念的形成会导致学生实践能力、综合素质的缺失。
（二） 注重習题归纳、缺乏现实思考
在高中化学的授课过程中，成绩的好坏是授课教师以及学生关注最多的问题。对于这种情况的出现，多数教师会采取对以往的化学练习题进行归纳总结的方式，让同学们进行不断地解题和演练，以提高同学们的逻辑思维能力以及找到解题的技巧。而在反复地做题过程中，学生对于做题的技巧确实有所提高，但思路依旧仅仅停留在对于某一问题的解答上，而忽视了对题目结合现实问题进行考虑，没有把原有的题目与现阶段的发展结合在一起思考。久而久之，会导致同学们的发散思维缺失，创新力和想象力不足。
（三） 实验设备匮乏，缺乏具体实验操作
在高中化学的学习过程中，化学知识都是通过不断地、反复的实验归纳总结出来的，而并非纸上谈兵。现阶段，由于很多高中校园的资金有限导致实验设备不完备，同学们无法亲自进入到实验室进行亲身体验和操作。单纯的讲解和授课无法使同学们更好的理解化学的奥秘。
三、 高中化学生活化教学策略及案例分析
对于高中化学课堂出现的问题，将生活化的教学融入到教师的授课过程中，让同学们在注重理论知识学习的同时，能有更多的实践经历和生活化体验。如何优化教学策略，更好的实行生活化教学，是目前高中化学教学中亟待解决的问题。以下我从三个方面进行分析：
（一） 在授课过程中培养学生们的环保意识
化学学科作为一门以实验为基础的学科，开设化学实验提高同学们的实践能力是必不可少的环节。在开展实验的过程中，如何增强同学们在实验过程中的环保意识，成为生活化教学中重要的组成部分。
例如：在物质的分离与提纯的过程中，为了加强学生们的环保意识。教师们在实验的过程中可以将原本的抽提物从Br换做I2来进行实验，这样可以有效解决Br2在实验中造成的环境污染问题。在生活中，常用的抽提物有汽油、CCl4、C6H6等，但是由于C6H6中含有大量威胁身体健康的有毒物质，所以在一般实验中不会被选用。
在多数的化学实验中，都会有大量的化学物质生成，而其中的有毒或者有害物质居多，对环境会造成污染和破坏。因此在实验过程中，要避免此类情况的发生，也可通过改进实验装置的方法避免。
例如在Cl2和Na的实验操作中，教师可以告诉同学们通过改进Na和Cl2的实验装置来进行实验，可以取一根玻璃管，将其与Cl2的制取装置相连，将已经没有煤油的Na放入玻璃管中，并在玻璃管中塞进一团含有氢氧化钠的棉花球，将Na快速预热之后，待其溶解成圆球时，将Cl2通入，即可有大量的白烟出现。
在我们以往所进行的实验中是在开放的装置下完成的，给环境以及教师和同学的健康带来危害。这种装置的改进后，可以防止多余的Cl2泄露出来，更加的具有环保性。
（二） 在实验过程中增强示范性和规范性
对于在实验过程中一些相对繁琐、比较难上手操作的实验，教师应给学生做规范化的示范。比如：在氢气和氯气的爆炸实验中，教师要向同学们强调实验中应该注意的问题，并且要以规范化的示范来向同学们进行演示，在环保的同时保障同学们的安全。而教师的规范性的示范和处理手段也能对同学们的生活化意识有潜移默化的推进作用。
（三） 在授课过程中注重理论与实践的紧密结合
化学是与我们的生活息息相关的，因此在学习理论知识的同时也不能忽视实践的巨大作用。教师在授课过程中可用同学们身边比较熟悉的现象和问题进行举例，用学生的切身体会达到吸引学生兴趣的目的。例如：教师在讲解可逆反应中出现的生成物的实际产量与理论产量的知识时，除了讲解有关化学知识外，还应对其和生活有关的背景问题进行讲述，以便同学们在对可逆反应了解的同时，也能够学到和其相关的其他知识。在条件允许的情况下，可以让同学们通过实践的方式切身体会可逆反应的奥秘。
四、 结语
教师在对于化学这门学科的授课过程中，应沿用先进的理念和教学方法，将生活化的教学模式融入到理论中，注重同学们全面素养的提升，让同学们在学习理论知识的同时培养自身的创新能力和实践能力，真正成为对社会有用的化学人才。
参考文献：
[1] 张芳芳.高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D].郑州：河南大学，2016.
[2] 李魁炳.高中化学教学生活化的实践分析[J].教学实践，2016（12）：232.
作者简介：许莹堂，甘肃省武威市第十八中学。
关键词：新课改；高中化学；生活化；实践教学
一、 引言
随着我国社会经济水平的不断提高，在这样的大背景下，教学行业也应紧随时代的步伐，与时俱进，力求创新，以保证有更多对社会有用的人才出现。在教育方面，随着新课改的出现，很多学校传统的教学模式已经无法适应当今社会发展的需求。化学学科无论是在高中校园中的学习还是社会上的广泛应用，都起到了不容小觑的作用。因此如何让高中化学教学改变其原有的模式，让同学们在接受知识的同时也能感受化学学科的乐趣，提高学生们的综合素质，已然成为化学教学所面临的重要问题。本文主要从现阶段高中化学教学存在的问题着手进行分析，并对化学教学过程中的生活化教学进行探讨，对化学教学中生活化教学的开展提出相应的优化策略。
二、 我国高中化学教学所面临的问题
（一） 注重理论教学、缺乏实践经验
作为高中化学教学课堂的实行者，教师在教学过程中发挥着重要的作用，教师自身的理念和教学模式也影响着课堂教学的方式。而对于大多数老师来说，传统的授课方式是他们常用的手段。过度的重视考试和分数也使得教师在授课过程中更加注重对理论知识的讲述，这也就忽略了新课改存在的意义。而分数对于高中的同学来说是其中重要的一部分，但综合能力以及实践能力的价值远远大于分数。义务教育的初衷是培养对社会有用的人才，而不是只会应付考试的学生。因此，教师的这种固有的传统观念的形成会导致学生实践能力、综合素质的缺失。
（二） 注重習题归纳、缺乏现实思考
在高中化学的授课过程中，成绩的好坏是授课教师以及学生关注最多的问题。对于这种情况的出现，多数教师会采取对以往的化学练习题进行归纳总结的方式，让同学们进行不断地解题和演练，以提高同学们的逻辑思维能力以及找到解题的技巧。而在反复地做题过程中，学生对于做题的技巧确实有所提高，但思路依旧仅仅停留在对于某一问题的解答上，而忽视了对题目结合现实问题进行考虑，没有把原有的题目与现阶段的发展结合在一起思考。久而久之，会导致同学们的发散思维缺失，创新力和想象力不足。
（三） 实验设备匮乏，缺乏具体实验操作
在高中化学的学习过程中，化学知识都是通过不断地、反复的实验归纳总结出来的，而并非纸上谈兵。现阶段，由于很多高中校园的资金有限导致实验设备不完备，同学们无法亲自进入到实验室进行亲身体验和操作。单纯的讲解和授课无法使同学们更好的理解化学的奥秘。
三、 高中化学生活化教学策略及案例分析
对于高中化学课堂出现的问题，将生活化的教学融入到教师的授课过程中，让同学们在注重理论知识学习的同时，能有更多的实践经历和生活化体验。如何优化教学策略，更好的实行生活化教学，是目前高中化学教学中亟待解决的问题。以下我从三个方面进行分析：
（一） 在授课过程中培养学生们的环保意识
化学学科作为一门以实验为基础的学科，开设化学实验提高同学们的实践能力是必不可少的环节。在开展实验的过程中，如何增强同学们在实验过程中的环保意识，成为生活化教学中重要的组成部分。
例如：在物质的分离与提纯的过程中，为了加强学生们的环保意识。教师们在实验的过程中可以将原本的抽提物从Br换做I2来进行实验，这样可以有效解决Br2在实验中造成的环境污染问题。在生活中，常用的抽提物有汽油、CCl4、C6H6等，但是由于C6H6中含有大量威胁身体健康的有毒物质，所以在一般实验中不会被选用。
在多数的化学实验中，都会有大量的化学物质生成，而其中的有毒或者有害物质居多，对环境会造成污染和破坏。因此在实验过程中，要避免此类情况的发生，也可通过改进实验装置的方法避免。
例如在Cl2和Na的实验操作中，教师可以告诉同学们通过改进Na和Cl2的实验装置来进行实验，可以取一根玻璃管，将其与Cl2的制取装置相连，将已经没有煤油的Na放入玻璃管中，并在玻璃管中塞进一团含有氢氧化钠的棉花球，将Na快速预热之后，待其溶解成圆球时，将Cl2通入，即可有大量的白烟出现。
在我们以往所进行的实验中是在开放的装置下完成的，给环境以及教师和同学的健康带来危害。这种装置的改进后，可以防止多余的Cl2泄露出来，更加的具有环保性。
（二） 在实验过程中增强示范性和规范性
对于在实验过程中一些相对繁琐、比较难上手操作的实验，教师应给学生做规范化的示范。比如：在氢气和氯气的爆炸实验中，教师要向同学们强调实验中应该注意的问题，并且要以规范化的示范来向同学们进行演示，在环保的同时保障同学们的安全。而教师的规范性的示范和处理手段也能对同学们的生活化意识有潜移默化的推进作用。
（三） 在授课过程中注重理论与实践的紧密结合
化学是与我们的生活息息相关的，因此在学习理论知识的同时也不能忽视实践的巨大作用。教师在授课过程中可用同学们身边比较熟悉的现象和问题进行举例，用学生的切身体会达到吸引学生兴趣的目的。例如：教师在讲解可逆反应中出现的生成物的实际产量与理论产量的知识时，除了讲解有关化学知识外，还应对其和生活有关的背景问题进行讲述，以便同学们在对可逆反应了解的同时，也能够学到和其相关的其他知识。在条件允许的情况下，可以让同学们通过实践的方式切身体会可逆反应的奥秘。
四、 结语
教师在对于化学这门学科的授课过程中，应沿用先进的理念和教学方法，将生活化的教学模式融入到理论中，注重同学们全面素养的提升，让同学们在学习理论知识的同时培养自身的创新能力和实践能力，真正成为对社会有用的化学人才。
参考文献：
[1] 张芳芳.高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D].郑州：河南大学，2016.
[2] 李魁炳.高中化学教学生活化的实践分析[J].教学实践，2016（12）：232.
作者简介：许莹堂，甘肃省武威市第十八中学。