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师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：刚刚大家简单了解了《范进中举》，这篇小说为大家刻画了一个非常讽刺的世态人情图，其中大家印象最深刻的应当是我们的胡屠户了。这个胡屠户是干什么的呀？
生：杀猪的！
师：杀猪的人在你的印象中应该什么样的？
生1：凶神恶煞的。
生2：肥头大耳的。
生3：很油腻腻的。
师：同学们刚刚总结得都非常好，大家看看是不是和老师有点像呀？那么接下来老师就为大家表演一下胡屠户，大家看看像不像。请这位同学来配合我一下好吗？
生笑。
师：呸！不要失了你的时了！癞蛤蟆想吃起天鹅肉来！那些城里的老爷都是天上的文曲星，就你这尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照，也想着天鹅屁吃！
生笑。
师：刚刚是胡屠户的一副面孔，接下里就有请胡屠户二次登场。 我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！哈哈哈哈……
生鼓掌。
师：同学们能不能找找看，刚刚老师表演的这两段分别在文章的哪两个自然段呢？
生：第二段和第九段。
师：非常准确！那么请同学仔细再阅读文章第二自然段，从这一段落中，你看出胡屠户是一个什么样的人？
生1：粗鲁的人。
生2：看不起人的人。
生3：很傲慢骄横的人。
师：同学们总结的都非常好，那么你是从哪些语句中看出来的呢？
生：癞蛤蟆想吃起天鹅肉。
师：你想象一下，如果别人叫你癞蛤蟆你是什么感觉？
生：感觉受到了侮辱。
师：为什么叫你癞蛤蟆就是一种侮辱呀？这种动物给你一种什么感觉？
生：很恶心，全身上下都是疤。
师：那我换一种说法，你这是大老虎想吃天鹅肉。所以啊，胡屠户这种说法不仅让范进变成了动物，而且变成了满身脓疮，极其恶心的动物，这是对人极大的侮辱与不尊重呀。好的，还有哪些地方？
生：还有 “撒泡尿照照”这句话。
师：他为什么要让范进去撒泡尿照照自己啊？
生：他认为范进不自量力，不能认清自己。
师：非常好！我们现在有一句话叫做照镜子，就是看看镜子里的自己有哪些好的地方，不好的地方。古代的镜子不清楚，一般会照哪里呀？
生：水里。
师：而胡屠户让范进照哪里？尿啊！这是大家生活中都不愿意接触及其肮脏的东西。在这里胡屠户就是完全不顾及对方的感受，肆意践踏对方尊严的一个行为。大家可以齐读一下这一段落，读的时候就想想你的同桌是你要骂的那个人，把这种情绪和态度可不可以试着表现出来，注意刚刚强调几个词的态度哦。
生朗读。
师：万万没想到，这天鹅肉就真让范进吃着了。接下来我们看到第二部分，这一部分你又看到胡屠户对范进在态度上又有着怎样的变化了呢？
生1：太不要脸了。
生2：从辱骂变成了吹捧。
生3：阿谀奉承。
师：同学们总结地非常好，这是一种恬不知耻的夸奖。有哪些夸奖呢？同学们可不可以找找看？
生1：贤婿。
生2：才学高、品貌好。
生3：就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
师：所以我是真佩服胡屠户呀，你说一个杀猪卖猪肉的竟然这么会夸人。把一个人从外貌到才学都夸一个遍。大家也齐读这一段落，还是把你的同桌当成你要巴结的那个人，找找感觉。
生朗读。
师：所以我们可以总结一下，胡屠户这种前后态度上的变化是不是可以用一个词来概括，有人知道是什么吗？
生1：趋炎附势。
生2：虚伪。
生3：很不要脸，违心。
生4：令人讨厌。
师：刚刚同学们总结得都很好，今天老师就教给大家一个新词，那就是“前倨后恭”。“倨”在这里是傲慢的意思，就是说一个人前期对人很傲慢无礼，后期却变得恭敬起来。老师其实很纳闷儿啊，同一个人为什么可以在短短的几天之内对另一个人可以说出反差如此之大的话呢？这种戏剧性的变化是因为什么呢？
生：因为范进中举了。
师：那中举了又能怎样呢？考上个公务员，范进会有哪些变化呢？做官，那就是一个全心全意为人民服务的官员，其实到头来却是要人民为他服务。所以我们要思考的是，到底因为什么，中举可以让一个人喜极而疯，也可以让一个人有着如此前倨后恭的变化，请同学们课下思考，下课！
【专家点评】
兴趣横生，功在“演”外
李伟老师这次参加微课比赛，可以说很不容易，一是面对的是陌生学生，而且和学生只能有5分钟的课前提前沟通时间，可以说完全不了解，也没时间了解；二是面对的是经典的长课文《范进中举》，而且学生不能提前预习，对于没看过课文的同学来说，完全摸不着北；三是面对的是极短的授课时间，只有15分钟，从无到有，如何深入浅出？李伟老师通过精心的设计和全情引导，让这些难题一一化解。
一、以演激趣，以演促講。这节微课所选的点是“胡屠户的前倨后恭”。面对提前5分钟拿到教材的学生，如何迅速切入教学点，李伟老师是花了心思的。先是结合自己的体型特点，找到和胡屠户的“相似处”，自我调侃，拉近了和学生的距离，让学生在最短的时间内放松心情。然后发挥自己的特长，精选了胡屠户前倨后恭反差强大的两段进行情境表演，惟妙惟肖的表演瞬间吸引了学生，使学生兴趣横生，心来到了课堂，但表演不是目的，只是手段。老师通过这个环节一是为了让学生迅速锁定教学内容，从漫长的课文中抽取出与课文最相关的内容进行学习关注，二是通过声情并茂的表演达到“以演促讲”的目的。老师的“变脸”“变声”使学生敏感捕捉到了胡屠户的前后态度差别。从教学目标上来说，这个设计可以说走了“终南捷径”。
二、比较体味，深化感受。“前倨后恭”只是个学生可以言传的词语，要让学生感同身受，必须深入到文本中，真正从胡屠户的言辞举止中去体味。对于“前倨”的理解怎么完成呢？李伟老师用了“想象体会法”“换词比较法”，通过带学生体会“癞蛤蟆”“尿”的特点来感受胡屠户对范进的彻底无视和贱视，通过比较“癞蛤蟆”和“大老虎”的区别，“撒泡尿”和“照镜子”的区别来感受选择什么样的言辞去说话其实就是反应了一个人什么样的心态和认知。
三、入境朗读，以读代讲。第二个部分“后恭”李伟老师主要采取了朗读的方式，但又不是一般的读，而是让学生深入情境，将同桌对象化，假想自己就是胡屠户，同桌就是需要你巴结的中了举的范进。这种表情朗读学生会很喜欢，情境的设计让学生都是剧中人，都是演员，舞台展示欲会自然萌生，而在入境朗读中，对人物的理解自然会加深。
四、愤悱于心，引入新知。当问到学生这种变化用一个什么词来概括时，有的学生用一些学过的词诸如“趋炎附势”“虚伪”等等，这些词有道理，但都不够精准，于是在学生愤悱想解而又难解的时候，老师适时抛出了一个词“前倨后恭”并进行了解释，使学生恍然明白，印象深刻！
总之，这节课，李伟老师在最短的时间给了学生尽可能丰富而又有趣的体验，使学生人在课堂，心在课堂，思考在课堂！
专家介绍：李春波，中学语文特级教师。从教25年，获得大小荣誉几十项。她以课堂为主阵地，注重学生的情感熏陶、让学生在情境中获得情感、态度、价值观的提升。注重语文的积累，利用每日边缘时间，让学生诵读古今诗词；开设阅读课，让学生拓展阅读视野；开设班级百家讲坛，讲述中外名人。
在语文教学中，追求和践行“灵动语文，求实语文”。面对一篇篇汇聚着古今贤人智慧、品格和情感的经典美文，老师要做的不仅仅是甚至不主要是教学生读懂这一篇文章，而是教学生自己会去读懂一篇篇文章。授之以鱼，不如授之以“欲”。授之以鱼，不如授之以“渔”。目标求准，方法求活，效果求实。
[作者通联：杭州市建兰中学]
生：老师好！
师：刚刚大家简单了解了《范进中举》，这篇小说为大家刻画了一个非常讽刺的世态人情图，其中大家印象最深刻的应当是我们的胡屠户了。这个胡屠户是干什么的呀？
生：杀猪的！
师：杀猪的人在你的印象中应该什么样的？
生1：凶神恶煞的。
生2：肥头大耳的。
生3：很油腻腻的。
师：同学们刚刚总结得都非常好，大家看看是不是和老师有点像呀？那么接下来老师就为大家表演一下胡屠户，大家看看像不像。请这位同学来配合我一下好吗？
生笑。
师：呸！不要失了你的时了！癞蛤蟆想吃起天鹅肉来！那些城里的老爷都是天上的文曲星，就你这尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照，也想着天鹅屁吃！
生笑。
师：刚刚是胡屠户的一副面孔，接下里就有请胡屠户二次登场。 我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！哈哈哈哈……
生鼓掌。
师：同学们能不能找找看，刚刚老师表演的这两段分别在文章的哪两个自然段呢？
生：第二段和第九段。
师：非常准确！那么请同学仔细再阅读文章第二自然段，从这一段落中，你看出胡屠户是一个什么样的人？
生1：粗鲁的人。
生2：看不起人的人。
生3：很傲慢骄横的人。
师：同学们总结的都非常好，那么你是从哪些语句中看出来的呢？
生：癞蛤蟆想吃起天鹅肉。
师：你想象一下，如果别人叫你癞蛤蟆你是什么感觉？
生：感觉受到了侮辱。
师：为什么叫你癞蛤蟆就是一种侮辱呀？这种动物给你一种什么感觉？
生：很恶心，全身上下都是疤。
师：那我换一种说法，你这是大老虎想吃天鹅肉。所以啊，胡屠户这种说法不仅让范进变成了动物，而且变成了满身脓疮，极其恶心的动物，这是对人极大的侮辱与不尊重呀。好的，还有哪些地方？
生：还有 “撒泡尿照照”这句话。
师：他为什么要让范进去撒泡尿照照自己啊？
生：他认为范进不自量力，不能认清自己。
师：非常好！我们现在有一句话叫做照镜子，就是看看镜子里的自己有哪些好的地方，不好的地方。古代的镜子不清楚，一般会照哪里呀？
生：水里。
师：而胡屠户让范进照哪里？尿啊！这是大家生活中都不愿意接触及其肮脏的东西。在这里胡屠户就是完全不顾及对方的感受，肆意践踏对方尊严的一个行为。大家可以齐读一下这一段落，读的时候就想想你的同桌是你要骂的那个人，把这种情绪和态度可不可以试着表现出来，注意刚刚强调几个词的态度哦。
生朗读。
师：万万没想到，这天鹅肉就真让范进吃着了。接下来我们看到第二部分，这一部分你又看到胡屠户对范进在态度上又有着怎样的变化了呢？
生1：太不要脸了。
生2：从辱骂变成了吹捧。
生3：阿谀奉承。
师：同学们总结地非常好，这是一种恬不知耻的夸奖。有哪些夸奖呢？同学们可不可以找找看？
生1：贤婿。
生2：才学高、品貌好。
生3：就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
师：所以我是真佩服胡屠户呀，你说一个杀猪卖猪肉的竟然这么会夸人。把一个人从外貌到才学都夸一个遍。大家也齐读这一段落，还是把你的同桌当成你要巴结的那个人，找找感觉。
生朗读。
师：所以我们可以总结一下，胡屠户这种前后态度上的变化是不是可以用一个词来概括，有人知道是什么吗？
生1：趋炎附势。
生2：虚伪。
生3：很不要脸，违心。
生4：令人讨厌。
师：刚刚同学们总结得都很好，今天老师就教给大家一个新词，那就是“前倨后恭”。“倨”在这里是傲慢的意思，就是说一个人前期对人很傲慢无礼，后期却变得恭敬起来。老师其实很纳闷儿啊，同一个人为什么可以在短短的几天之内对另一个人可以说出反差如此之大的话呢？这种戏剧性的变化是因为什么呢？
生：因为范进中举了。
师：那中举了又能怎样呢？考上个公务员，范进会有哪些变化呢？做官，那就是一个全心全意为人民服务的官员，其实到头来却是要人民为他服务。所以我们要思考的是，到底因为什么，中举可以让一个人喜极而疯，也可以让一个人有着如此前倨后恭的变化，请同学们课下思考，下课！
【专家点评】
兴趣横生，功在“演”外
李伟老师这次参加微课比赛，可以说很不容易，一是面对的是陌生学生，而且和学生只能有5分钟的课前提前沟通时间，可以说完全不了解，也没时间了解；二是面对的是经典的长课文《范进中举》，而且学生不能提前预习，对于没看过课文的同学来说，完全摸不着北；三是面对的是极短的授课时间，只有15分钟，从无到有，如何深入浅出？李伟老师通过精心的设计和全情引导，让这些难题一一化解。
一、以演激趣，以演促講。这节微课所选的点是“胡屠户的前倨后恭”。面对提前5分钟拿到教材的学生，如何迅速切入教学点，李伟老师是花了心思的。先是结合自己的体型特点，找到和胡屠户的“相似处”，自我调侃，拉近了和学生的距离，让学生在最短的时间内放松心情。然后发挥自己的特长，精选了胡屠户前倨后恭反差强大的两段进行情境表演，惟妙惟肖的表演瞬间吸引了学生，使学生兴趣横生，心来到了课堂，但表演不是目的，只是手段。老师通过这个环节一是为了让学生迅速锁定教学内容，从漫长的课文中抽取出与课文最相关的内容进行学习关注，二是通过声情并茂的表演达到“以演促讲”的目的。老师的“变脸”“变声”使学生敏感捕捉到了胡屠户的前后态度差别。从教学目标上来说，这个设计可以说走了“终南捷径”。
二、比较体味，深化感受。“前倨后恭”只是个学生可以言传的词语，要让学生感同身受，必须深入到文本中，真正从胡屠户的言辞举止中去体味。对于“前倨”的理解怎么完成呢？李伟老师用了“想象体会法”“换词比较法”，通过带学生体会“癞蛤蟆”“尿”的特点来感受胡屠户对范进的彻底无视和贱视，通过比较“癞蛤蟆”和“大老虎”的区别，“撒泡尿”和“照镜子”的区别来感受选择什么样的言辞去说话其实就是反应了一个人什么样的心态和认知。
三、入境朗读，以读代讲。第二个部分“后恭”李伟老师主要采取了朗读的方式，但又不是一般的读，而是让学生深入情境，将同桌对象化，假想自己就是胡屠户，同桌就是需要你巴结的中了举的范进。这种表情朗读学生会很喜欢，情境的设计让学生都是剧中人，都是演员，舞台展示欲会自然萌生，而在入境朗读中，对人物的理解自然会加深。
四、愤悱于心，引入新知。当问到学生这种变化用一个什么词来概括时，有的学生用一些学过的词诸如“趋炎附势”“虚伪”等等，这些词有道理，但都不够精准，于是在学生愤悱想解而又难解的时候，老师适时抛出了一个词“前倨后恭”并进行了解释，使学生恍然明白，印象深刻！
总之，这节课，李伟老师在最短的时间给了学生尽可能丰富而又有趣的体验，使学生人在课堂，心在课堂，思考在课堂！
专家介绍：李春波，中学语文特级教师。从教25年，获得大小荣誉几十项。她以课堂为主阵地，注重学生的情感熏陶、让学生在情境中获得情感、态度、价值观的提升。注重语文的积累，利用每日边缘时间，让学生诵读古今诗词；开设阅读课，让学生拓展阅读视野；开设班级百家讲坛，讲述中外名人。
在语文教学中，追求和践行“灵动语文，求实语文”。面对一篇篇汇聚着古今贤人智慧、品格和情感的经典美文，老师要做的不仅仅是甚至不主要是教学生读懂这一篇文章，而是教学生自己会去读懂一篇篇文章。授之以鱼，不如授之以“欲”。授之以鱼，不如授之以“渔”。目标求准，方法求活，效果求实。
[作者通联：杭州市建兰中学]