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摘 要：随着时代的发展，高校教师越来越意识到对传统教学模式进行改革的重要性，互联网的教学模式也就逐渐得到了重视。在进行高校钢琴教学的过程中，笔者将互联网与其进行结合，对其在高校钢琴难点教学以及实施的条件进行分析，并以此为基础提出了以信息技术为基础、以学习者为中心的先进教学模式。希望能够促使高校学生的钢琴学科成绩得到提高，并促使学生树立起终身学习的理念。
关键词：互联网;本科高校钢琴;教学模式;革新思考
当代互联网技术和信息技术高速发展。北美兴起了一场大规模的教育改革，其中主要包括网络在线教学、慕课等。近年来互联网的教学模式，引起了教育业内工作者的重点关注，也就导致传统的教学模式面临重要的挑战。并且根据教育信息化十年发展规划的内容来看，以信息化为基础进行教育改革，是我国目前进行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以网络技术作为支撑，在进行钢琴教学的过程中，能够不受地点和时间的限制，学生也就能够更加个性化和自主化地进行学习。但是就目前的实际情况来看，高校的钢琴教学效果相对较差，此时对互联网的教学模式进行采用，有利于促使当前现状得到有效改善。
1 互联网的相关研究及其基本内涵
互联网的基本内涵就是在对教学流程进行变革的基础上，不同方式的知识传递以及知识内化的优化。在传统的教学过程中，主要包含的两个阶段分别为“知识传授”和“知识内化”，其中知识传授这一部分，以教师为主导，由教师在课堂上以讲授的方式进行，知识内化这一部分，则在课后于学生完成作业时进行。对互联网的教学模式进行应用，信息技术在其中占据了重要的地位，在进行知识传授的过程中，信息技术能够起到重要的辅助作用，而在知识内化的过程中，学会表达则主要由老师的帮助和同学的协助来完成，以上，则是实现互联网的过程。[1]
2 传统课堂与互联网的对比
2.1 教学流程
在传统的教学中，主要采用的是“班级授课制”，该方式是工业时代的代表品产物，笔者将其称为“工厂化的教学模式”，而在该模式下进行学习的学生，则为“工厂中批量生产的产品”，其具有的特点则是“整齐划一”以及“无创造力”。
采用互联网的方式，也就是对传统的教学流程进行重建，互联网的教学模式为“课前自主学习加自主练习”——“课中解决疑难问题加学习成果展示和总结”。
2.2 师生角色变化
在传统的教学中，教师对教学内容进行讲授时，学生普遍边听讲边记录，但是在整个过程中，严重缺少对学习内容的回顾，并且因为课堂时间十分有限，所以师生之间以及生生之间的互动极少，教师难以认识到少数学生对于教学的个性化需求。
采用互联网的方式，学生在上课之前观看教师已经准备好的教学视频，并在对视频观看结束之后进行自测，以对新课程进行学习，而在学生与教师进行面对面学习的过程中，则可进行对知识的交流的探讨，在此阶段中，以学生为中心，教師为学生的指导者，能够真正地进行“传道”“授业”“解惑”，学生也就能够实现真正的知识内化。
2.3 学习的时空界限
在传统的教学中，师生进行教学的时间和地点都是固定的，对学生的个性化学习具有一定的限制作用，而采用互联网的方式，对互联网技术和信息技术进行充分应用。教学的时间限制和空间限制完全被突破，师生之间以及生生之间进行交流的机会得到大幅度增加，由此可见，互联网是一种具有建设性创新的教学模式，能够提高学生学习的个性化，将学生在进行学习过程中所产生的挫败感降至最低。[2]
3 互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略
进行互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略的全面探讨，从事实上来看，任何一种方法都不能够在任意模式下完全适用，所以在进行实际教学的过程中，笔者可以将互联网教学方法作为主要的教学方法，并在其中适当加入传统的教学模式，是两种教学方法能够进行互补，也就是采用互联网与传统教学结合的方式。
例如教师在讲解钢琴演奏的相关知识点时，对互联网教学方式在难点教学中的应用进行探究。
第一，教师应该在课前对关于教学的视频进行制作，并且在对视频进行制作的过程中，应该对学生之间的差异性进行考虑，根据学生整体的实际情况，对视频的内容进行确认，对视频内容的难易程度进行调整。在通常情况下，教师应该将视频的时长控制在15分钟左右，在视频中将知识点的内容进行简明扼要的讲解，并根据知识点以及课文内容对问题进行相应的设置;视频制作完成之后，教师将其通过网络传输给学生即可。
学生接收到教师传输的视频之后，应该根据视频内容对相关资料进行查找，对钢琴演奏的作画特点进行了解，最后根据教师的操作和指导完成作业布置。[3]例如教师要求学生根据自己传输的视频，自主完成一段钢琴的演奏，学生通过观看视频以及了解钢琴演奏的手法，从而根据自身理解完成演奏，并在此过程中完成了知识传递。
第二，在师生进行面对面教学的过程中，采用相互协作、情景对话、小组探究等多种方式对学习中存在的疑难问题进行探究和解决。在进行课堂教学的最后，教师应该根据学生在课堂上的互动情况以及对学习内容的掌握情况进行评估和总结，促使学生能够实现有效的知识内化，从而提高学生的钢琴综合应用能力。[4]并且，在课后教师应该积极主动与学生进行交流，对教学中存在的问题进行查找，并及时对教学策略进行调整。情景教学模式指的是在教学过程中，通过辅助教学工具或者是多媒体设备来创建某一具体环境，通过立体化图像将课本上的知识和理论展示出来。这种教学方式可以通过生动形象的图像来吸引学生的注意力，并激发学生的探索学习热情，同时还能够活跃课堂氛围，有利于教师和学生之间展开良好互动。
高校钢琴演奏学习需要同时结合理论知识和实践知识，这需要学生具备较高的自主学习能力，此时，教学可以在教学过程中应用小组合作学习模式，在此学习模式中，教师需要发挥其辅助和引导作用，在提高学生对所学钢琴演奏掌握程度的同时，培养学生的团队合作能力和实践操作能力，这有利于学生全面发展。小组合作学习模式在高校钢琴演奏课程中的应用，能够强调学生的学习主体地位，教师也能更好地发挥指导指引作用，引导学生学习钢琴演奏和相关知识，并培养学生的自主学习能力。 现代化教育强调培养学生的思维能力，而在高校钢琴演奏课程中应用多元化教学方式便可以做到这一点。在实际的高校钢琴演奏课程教学过程中，无论是教学环境的多元化发展还是教学方式的多元化发展，都能带给学生全新的体验，学生也可以在学习过程中，不断创新自己的学习思维，发展创新能力，想要在高校钢琴演奏课程中应用多元化教学方式，教师需要不断创新自身的理论知识和实践能力，这会促进教师在教学过程中不断提高自身的教学能力和专业素质。同时学校也有必要对钢琴演奏教师进行培训，这样教师探索新型教学模式的能力便会逐渐提高，进而提高高校钢琴演奏课程教学质量。
4 结语
进行互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略的全面研究，互联网的相关研究及其基本内涵和互联网教学模式在我国应用的历史尚短，但是已经对我国的教学产生了重要影响，对于高校钢琴教学来说，更是对教学改革提供了重要的思路，但是在进行改革的过程中，能够遭遇的阻碍也很多。所以在进行教学改革的过程中，应该将我国高校钢琴教学的实际情况作为重要基础。
参考文献：
[1] 陆蓓.高校钢琴互联网设计的实践研究[J].中国农村教育，2018（13）：50-51.
[2] 赵玉晶，曹亮.运用互联网解决高校钢琴的教学难点[J].中小学数字化教学，2018（06）：55-57.
[3] 李丽.巧借互联网，激活高校钢琴课堂教学[J].钢琴教育研究，2016（04）：130.
[4] 秦怡.对高校钢琴信息技术教学的一点思考[J].艺术科技，2016，29（11）：398.
[5] 张涛.高校钢琴演奏课程中多元化教学的应用分析[J].科技展望，2017（013）：243.
[6] 王丽娟.论高校钢琴演奏课程中多元化教学的应用[J].速读（下），2018（6）：118.
作者简介：杨倩（1987—），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：钢琴。
关键词：互联网;本科高校钢琴;教学模式;革新思考
当代互联网技术和信息技术高速发展。北美兴起了一场大规模的教育改革，其中主要包括网络在线教学、慕课等。近年来互联网的教学模式，引起了教育业内工作者的重点关注，也就导致传统的教学模式面临重要的挑战。并且根据教育信息化十年发展规划的内容来看，以信息化为基础进行教育改革，是我国目前进行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以网络技术作为支撑，在进行钢琴教学的过程中，能够不受地点和时间的限制，学生也就能够更加个性化和自主化地进行学习。但是就目前的实际情况来看，高校的钢琴教学效果相对较差，此时对互联网的教学模式进行采用，有利于促使当前现状得到有效改善。
1 互联网的相关研究及其基本内涵
互联网的基本内涵就是在对教学流程进行变革的基础上，不同方式的知识传递以及知识内化的优化。在传统的教学过程中，主要包含的两个阶段分别为“知识传授”和“知识内化”，其中知识传授这一部分，以教师为主导，由教师在课堂上以讲授的方式进行，知识内化这一部分，则在课后于学生完成作业时进行。对互联网的教学模式进行应用，信息技术在其中占据了重要的地位，在进行知识传授的过程中，信息技术能够起到重要的辅助作用，而在知识内化的过程中，学会表达则主要由老师的帮助和同学的协助来完成，以上，则是实现互联网的过程。[1]
2 传统课堂与互联网的对比
2.1 教学流程
在传统的教学中，主要采用的是“班级授课制”，该方式是工业时代的代表品产物，笔者将其称为“工厂化的教学模式”，而在该模式下进行学习的学生，则为“工厂中批量生产的产品”，其具有的特点则是“整齐划一”以及“无创造力”。
采用互联网的方式，也就是对传统的教学流程进行重建，互联网的教学模式为“课前自主学习加自主练习”——“课中解决疑难问题加学习成果展示和总结”。
2.2 师生角色变化
在传统的教学中，教师对教学内容进行讲授时，学生普遍边听讲边记录，但是在整个过程中，严重缺少对学习内容的回顾，并且因为课堂时间十分有限，所以师生之间以及生生之间的互动极少，教师难以认识到少数学生对于教学的个性化需求。
采用互联网的方式，学生在上课之前观看教师已经准备好的教学视频，并在对视频观看结束之后进行自测，以对新课程进行学习，而在学生与教师进行面对面学习的过程中，则可进行对知识的交流的探讨，在此阶段中，以学生为中心，教師为学生的指导者，能够真正地进行“传道”“授业”“解惑”，学生也就能够实现真正的知识内化。
2.3 学习的时空界限
在传统的教学中，师生进行教学的时间和地点都是固定的，对学生的个性化学习具有一定的限制作用，而采用互联网的方式，对互联网技术和信息技术进行充分应用。教学的时间限制和空间限制完全被突破，师生之间以及生生之间进行交流的机会得到大幅度增加，由此可见，互联网是一种具有建设性创新的教学模式，能够提高学生学习的个性化，将学生在进行学习过程中所产生的挫败感降至最低。[2]
3 互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略
进行互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略的全面探讨，从事实上来看，任何一种方法都不能够在任意模式下完全适用，所以在进行实际教学的过程中，笔者可以将互联网教学方法作为主要的教学方法，并在其中适当加入传统的教学模式，是两种教学方法能够进行互补，也就是采用互联网与传统教学结合的方式。
例如教师在讲解钢琴演奏的相关知识点时，对互联网教学方式在难点教学中的应用进行探究。
第一，教师应该在课前对关于教学的视频进行制作，并且在对视频进行制作的过程中，应该对学生之间的差异性进行考虑，根据学生整体的实际情况，对视频的内容进行确认，对视频内容的难易程度进行调整。在通常情况下，教师应该将视频的时长控制在15分钟左右，在视频中将知识点的内容进行简明扼要的讲解，并根据知识点以及课文内容对问题进行相应的设置;视频制作完成之后，教师将其通过网络传输给学生即可。
学生接收到教师传输的视频之后，应该根据视频内容对相关资料进行查找，对钢琴演奏的作画特点进行了解，最后根据教师的操作和指导完成作业布置。[3]例如教师要求学生根据自己传输的视频，自主完成一段钢琴的演奏，学生通过观看视频以及了解钢琴演奏的手法，从而根据自身理解完成演奏，并在此过程中完成了知识传递。
第二，在师生进行面对面教学的过程中，采用相互协作、情景对话、小组探究等多种方式对学习中存在的疑难问题进行探究和解决。在进行课堂教学的最后，教师应该根据学生在课堂上的互动情况以及对学习内容的掌握情况进行评估和总结，促使学生能够实现有效的知识内化，从而提高学生的钢琴综合应用能力。[4]并且，在课后教师应该积极主动与学生进行交流，对教学中存在的问题进行查找，并及时对教学策略进行调整。情景教学模式指的是在教学过程中，通过辅助教学工具或者是多媒体设备来创建某一具体环境，通过立体化图像将课本上的知识和理论展示出来。这种教学方式可以通过生动形象的图像来吸引学生的注意力，并激发学生的探索学习热情，同时还能够活跃课堂氛围，有利于教师和学生之间展开良好互动。
高校钢琴演奏学习需要同时结合理论知识和实践知识，这需要学生具备较高的自主学习能力，此时，教学可以在教学过程中应用小组合作学习模式，在此学习模式中，教师需要发挥其辅助和引导作用，在提高学生对所学钢琴演奏掌握程度的同时，培养学生的团队合作能力和实践操作能力，这有利于学生全面发展。小组合作学习模式在高校钢琴演奏课程中的应用，能够强调学生的学习主体地位，教师也能更好地发挥指导指引作用，引导学生学习钢琴演奏和相关知识，并培养学生的自主学习能力。 现代化教育强调培养学生的思维能力，而在高校钢琴演奏课程中应用多元化教学方式便可以做到这一点。在实际的高校钢琴演奏课程教学过程中，无论是教学环境的多元化发展还是教学方式的多元化发展，都能带给学生全新的体验，学生也可以在学习过程中，不断创新自己的学习思维，发展创新能力，想要在高校钢琴演奏课程中应用多元化教学方式，教师需要不断创新自身的理论知识和实践能力，这会促进教师在教学过程中不断提高自身的教学能力和专业素质。同时学校也有必要对钢琴演奏教师进行培训，这样教师探索新型教学模式的能力便会逐渐提高，进而提高高校钢琴演奏课程教学质量。
4 结语
进行互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略的全面研究，互联网的相关研究及其基本内涵和互联网教学模式在我国应用的历史尚短，但是已经对我国的教学产生了重要影响，对于高校钢琴教学来说，更是对教学改革提供了重要的思路，但是在进行改革的过程中，能够遭遇的阻碍也很多。所以在进行教学改革的过程中，应该将我国高校钢琴教学的实际情况作为重要基础。
参考文献：
[1] 陆蓓.高校钢琴互联网设计的实践研究[J].中国农村教育，2018（13）：50-51.
[2] 赵玉晶，曹亮.运用互联网解决高校钢琴的教学难点[J].中小学数字化教学，2018（06）：55-57.
[3] 李丽.巧借互联网，激活高校钢琴课堂教学[J].钢琴教育研究，2016（04）：130.
[4] 秦怡.对高校钢琴信息技术教学的一点思考[J].艺术科技，2016，29（11）：398.
[5] 张涛.高校钢琴演奏课程中多元化教学的应用分析[J].科技展望，2017（013）：243.
[6] 王丽娟.论高校钢琴演奏课程中多元化教学的应用[J].速读（下），2018（6）：118.
作者简介：杨倩（1987—），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：钢琴。