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【摘要】随着我国教育制度的不断发展进步，教育教学中要求教师要顺应新课改发展趋势，采取适合学生需求的教学方式，确立学生的主体地位，从而开展有效的教学。初中英语是初中生学习的重点科目，随着经济全球化趋势的不断加强，英语知识的学习已经受到大部分人的关注，在初中英语教学中，采取小组合作学习的模式，有利于增加学生学习英语的参与度，提升学生对英语知识学习的兴趣，提高英语课堂的教学效率。
【关键词】初中；英语教学；小组合作学习；实施策略
【作者简介】程真，福州市长乐朝阳中学。
引言
小组合作学习指的就是教师能够根据学生的学习状况为学生合理划分小组，让小组成员之间共同对英语知识进行思考探究，对英语对话进行实际练习，从而保证小组成员在合作学习的过程中能够取长补短，共同进步。那么在初中英语教学中应如何实施小组合作学习呢？本文将针对这一问题展开论述。
一、实施小组合作学习的重要性
1.激发学生学习英语知识的兴趣。由于传统的英语教学模式中，教师采取一言堂的教学形式，严重影响了学生学习英语知识的兴趣，而开展小组合作学习模式，有利于改善英语课堂的教学形式，确立学生学习主体的地位，调动了学生对枯燥的英语知识学习的兴趣。例如：教师在讲解“good friends”时，就可以将学生分为4-6人的小组，让学生共同“talk about friends and friendship”并让小组成员将讨论结果编成英语对话，让小组成员在讨论过程中加强对英语词汇的掌握，并且提升其英语表达能力，改变了枯燥单调的英语学习模式，从而有利于提升学生学习英语的兴趣，有利于提升英语课堂的教學效率。
2.培养学生团队精神。开展小组合作学习过程中，必然存在小组之间的合作竞争，想要提升小组的竞争实力，就必须要小组成员团结协作，共同努力学习英语知识，从而有效地培养学生的团队竞争和合作能力，有利于为学生的发展奠定基础，促进学生综合能力的提升。例如：教师在讲解“learn about China”的知识时，就可以让小组成员共同编写一篇描写“My hometown”的文章，让小组成员各司其职，负责对家乡资料进行收集、对重点词汇应用方法进行查阅、对英语词句进行组织编写、对文章整体内容进行构思，从而让学生在分工合作的过程中，提升小组成员的团队意识，并提升班级成员的参与度。在此基础上，教师再对每一小组的文章进行点评，对优秀的作品进行表彰，对小组英语文章中出现缺陷之处及时指出，以减少小组合作学习中的失误。
3.提升学生的英语学习能力。采取小组合作学习的模式进行英语知识的学习，能够改变学生在课堂中听不懂且不敢问的学习状态，能够让学生将自己不懂的知识及时与小组成员之间进行分析讨论，让小组成员之间共同对英语知识进行分析研究，提升学生的英语思维，促进学生英语学习能力的提高。例如：教师在讲解比较级 and 比较级的相关知识时，可能会为学生进行例句的教学“She is becoming more and more beautiful.”学生就很难理解这一知识点，那么教师就可以给学生充足的时间进行小组交流讨论学习，在小组交流讨论的过程中，其教师可以要求小组成员每人用这一句型进行造句练习，那么对于不懂这一知识点的学生，就可以在小组练习的过程中向同组的同学请教，还可以根据小组成员造句的特征，自主探寻这一句型的规律，从而有效提升学生的英语学习能力。
二、如何在初中英语教学中实施小组合作学习
1.深入了解学生学习特征，合理分组。想要提升小组合作学习的效率，就必须保障小组之间实力均衡，小组成员之间各具特色，从而开展有效的英语教学。所以教师在对学生分组的过程中，需要深入了解学生的学习习惯和性格特征，保证能够从其特长出发，为其分配适合的学习任务，提升英语教学效率。例如：教师在讲解“The international food festival”的英语单元知识时，就可以将学生划分为4-6人的小组，根据学生学习状况和学习能力不同，保证小组之间具有一定的公平性。那么接下来教师就需要根据小组成员的性格和能力为其分配相应的任务，对于活泼好动的学生，教师就可以培养其动手能力，让其对international food festival的相关资料进行查询，帮助学生更好地理解单元主题；对于学习成绩好，学习能力强的学生，教师就可以让其对单元中重点词汇：western、chopsticks、（im）polite、get ready for、table manners等进行查询，保证熟练掌握各种英语词汇的应用方法，并且熟练掌握各个词汇的读音，以便在课堂教学中能够教授同组学生读音和用法；对于英语表达能力好的学生，就可以让其对单元重点句子进行领读，提升小组成员的口语表达能力；对于思维活跃，创造力强的学生，教师就可以让其对文章中的重点英语对话进行改编，为小组成员准备合理的对话练习，以巩固学生学习到的英语知识，提升学生学习英语知识的水平，保证小组成员在合作学习过程中能够各司其职，利用各自的优点，弥补其他学生存在的不足，让小组成员之间优势互补，从而促进小组成员的共同进步。
2.加强对小组合作过程的重视。由于初中学生正处于青春发育时期，其渴望思想和行为上的独立自由，小组合作学习过程中不仅提升了学生对知识学习的参与度，还给学生更加自由的时间进行与英语知识无关内容的探讨，不仅不利于提升英语课堂的教学效率，还影响课堂教学环境，影响其他学生的学习。所以这就需要教师能够加强对小组合作过程的重视，不能仅仅为学生布置相应的英语任务之后就任由学生自主学习，而是要充分发挥自身的引导作用，对英语重点知识进行提点，对小组合作学习中出现的错误进行指示，并及时制止小组成员中扰乱课堂秩序的行为，保证学生精力都集中在英语知识的学习上。例如：教师在讲解“so adj/adv that…”的句型练习时，就可以让学生分组进行该句型的练习，有的学生会说“He is so excited that he jumped.”，此时教师就需要指出学生的时态问题，其原句应该为“He was so excited that he jumped.”加强学生对这一英语句型的掌握。 3.合理应用小组竞争学习的模式。教师在对学生实行小组合作学习模式进行教学过程中，要合理应用小组合作竞争学习的模式，保证小组成员能够胜不骄、败不馁，保证小组学习的优异性，提升学生学习的信心。例如：教师在对“People should dress correctly.”的知识进行教学时，就可以开展英语辩论赛，让学生对着装特点进行辩论，在辩论过程中不仅能够提升学生的英语表达能力，还能够让小组成员公平合理竞争，促进班级英语水平的共同提升。
4.合理评价小组合作学习成果。小组合作学习是学生自主对英语知识进行探究学习的过程，所以学生学习成果若是得到教師的肯定，就会增加学生合作学习的信心，从而在合作学习过程中加倍努力，提升小组合作学习的效率。例如：针对讨论积极，学习态度良好的小组，教师就需要针对其状态进行激励，表扬其学习态度，肯定其学习成果；对于回答问题迅速，讨论结果准确的小组，教师就需要对其进行相应的嘉奖，以保证其再接再厉，再创佳绩；对于合作学习过程不认真的小组，教师也需要对其进行相应的批评，指出其在小组合作学习过程中的缺陷，从而规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中实施小组合作学习，有利于激发学生学习英语知识的兴趣，加强学生对英语知识的掌握，提升学生的英语语言表达能力和团队合作能力，促进学生全面发展和进步。所以教师教学过程中要对学生进行合理分组，对小组合作过程进行合理引导，并合理设计小组竞争比赛，公平地对学生的合作结果进行评价，以提升学生学习英语知识的欲望，增加学生学习信心，活跃英语课堂教学氛围，促进英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]阙宏伟.学习策略方法教学问题诊断与导引初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[2]耿杏芬.初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2013.
[3]陈静波.有效教学：初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2016.
[4]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[M].沈阳出版社，2015.
[5]张向葵.青少年心理问题研究：当代青少年心理问题反思与回应对策（第2版）[M].长春：东北师范大学出版社，2014.
【关键词】初中；英语教学；小组合作学习；实施策略
【作者简介】程真，福州市长乐朝阳中学。
引言
小组合作学习指的就是教师能够根据学生的学习状况为学生合理划分小组，让小组成员之间共同对英语知识进行思考探究，对英语对话进行实际练习，从而保证小组成员在合作学习的过程中能够取长补短，共同进步。那么在初中英语教学中应如何实施小组合作学习呢？本文将针对这一问题展开论述。
一、实施小组合作学习的重要性
1.激发学生学习英语知识的兴趣。由于传统的英语教学模式中，教师采取一言堂的教学形式，严重影响了学生学习英语知识的兴趣，而开展小组合作学习模式，有利于改善英语课堂的教学形式，确立学生学习主体的地位，调动了学生对枯燥的英语知识学习的兴趣。例如：教师在讲解“good friends”时，就可以将学生分为4-6人的小组，让学生共同“talk about friends and friendship”并让小组成员将讨论结果编成英语对话，让小组成员在讨论过程中加强对英语词汇的掌握，并且提升其英语表达能力，改变了枯燥单调的英语学习模式，从而有利于提升学生学习英语的兴趣，有利于提升英语课堂的教學效率。
2.培养学生团队精神。开展小组合作学习过程中，必然存在小组之间的合作竞争，想要提升小组的竞争实力，就必须要小组成员团结协作，共同努力学习英语知识，从而有效地培养学生的团队竞争和合作能力，有利于为学生的发展奠定基础，促进学生综合能力的提升。例如：教师在讲解“learn about China”的知识时，就可以让小组成员共同编写一篇描写“My hometown”的文章，让小组成员各司其职，负责对家乡资料进行收集、对重点词汇应用方法进行查阅、对英语词句进行组织编写、对文章整体内容进行构思，从而让学生在分工合作的过程中，提升小组成员的团队意识，并提升班级成员的参与度。在此基础上，教师再对每一小组的文章进行点评，对优秀的作品进行表彰，对小组英语文章中出现缺陷之处及时指出，以减少小组合作学习中的失误。
3.提升学生的英语学习能力。采取小组合作学习的模式进行英语知识的学习，能够改变学生在课堂中听不懂且不敢问的学习状态，能够让学生将自己不懂的知识及时与小组成员之间进行分析讨论，让小组成员之间共同对英语知识进行分析研究，提升学生的英语思维，促进学生英语学习能力的提高。例如：教师在讲解比较级 and 比较级的相关知识时，可能会为学生进行例句的教学“She is becoming more and more beautiful.”学生就很难理解这一知识点，那么教师就可以给学生充足的时间进行小组交流讨论学习，在小组交流讨论的过程中，其教师可以要求小组成员每人用这一句型进行造句练习，那么对于不懂这一知识点的学生，就可以在小组练习的过程中向同组的同学请教，还可以根据小组成员造句的特征，自主探寻这一句型的规律，从而有效提升学生的英语学习能力。
二、如何在初中英语教学中实施小组合作学习
1.深入了解学生学习特征，合理分组。想要提升小组合作学习的效率，就必须保障小组之间实力均衡，小组成员之间各具特色，从而开展有效的英语教学。所以教师在对学生分组的过程中，需要深入了解学生的学习习惯和性格特征，保证能够从其特长出发，为其分配适合的学习任务，提升英语教学效率。例如：教师在讲解“The international food festival”的英语单元知识时，就可以将学生划分为4-6人的小组，根据学生学习状况和学习能力不同，保证小组之间具有一定的公平性。那么接下来教师就需要根据小组成员的性格和能力为其分配相应的任务，对于活泼好动的学生，教师就可以培养其动手能力，让其对international food festival的相关资料进行查询，帮助学生更好地理解单元主题；对于学习成绩好，学习能力强的学生，教师就可以让其对单元中重点词汇：western、chopsticks、（im）polite、get ready for、table manners等进行查询，保证熟练掌握各种英语词汇的应用方法，并且熟练掌握各个词汇的读音，以便在课堂教学中能够教授同组学生读音和用法；对于英语表达能力好的学生，就可以让其对单元重点句子进行领读，提升小组成员的口语表达能力；对于思维活跃，创造力强的学生，教师就可以让其对文章中的重点英语对话进行改编，为小组成员准备合理的对话练习，以巩固学生学习到的英语知识，提升学生学习英语知识的水平，保证小组成员在合作学习过程中能够各司其职，利用各自的优点，弥补其他学生存在的不足，让小组成员之间优势互补，从而促进小组成员的共同进步。
2.加强对小组合作过程的重视。由于初中学生正处于青春发育时期，其渴望思想和行为上的独立自由，小组合作学习过程中不仅提升了学生对知识学习的参与度，还给学生更加自由的时间进行与英语知识无关内容的探讨，不仅不利于提升英语课堂的教学效率，还影响课堂教学环境，影响其他学生的学习。所以这就需要教师能够加强对小组合作过程的重视，不能仅仅为学生布置相应的英语任务之后就任由学生自主学习，而是要充分发挥自身的引导作用，对英语重点知识进行提点，对小组合作学习中出现的错误进行指示，并及时制止小组成员中扰乱课堂秩序的行为，保证学生精力都集中在英语知识的学习上。例如：教师在讲解“so adj/adv that…”的句型练习时，就可以让学生分组进行该句型的练习，有的学生会说“He is so excited that he jumped.”，此时教师就需要指出学生的时态问题，其原句应该为“He was so excited that he jumped.”加强学生对这一英语句型的掌握。 3.合理应用小组竞争学习的模式。教师在对学生实行小组合作学习模式进行教学过程中，要合理应用小组合作竞争学习的模式，保证小组成员能够胜不骄、败不馁，保证小组学习的优异性，提升学生学习的信心。例如：教师在对“People should dress correctly.”的知识进行教学时，就可以开展英语辩论赛，让学生对着装特点进行辩论，在辩论过程中不仅能够提升学生的英语表达能力，还能够让小组成员公平合理竞争，促进班级英语水平的共同提升。
4.合理评价小组合作学习成果。小组合作学习是学生自主对英语知识进行探究学习的过程，所以学生学习成果若是得到教師的肯定，就会增加学生合作学习的信心，从而在合作学习过程中加倍努力，提升小组合作学习的效率。例如：针对讨论积极，学习态度良好的小组，教师就需要针对其状态进行激励，表扬其学习态度，肯定其学习成果；对于回答问题迅速，讨论结果准确的小组，教师就需要对其进行相应的嘉奖，以保证其再接再厉，再创佳绩；对于合作学习过程不认真的小组，教师也需要对其进行相应的批评，指出其在小组合作学习过程中的缺陷，从而规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中实施小组合作学习，有利于激发学生学习英语知识的兴趣，加强学生对英语知识的掌握，提升学生的英语语言表达能力和团队合作能力，促进学生全面发展和进步。所以教师教学过程中要对学生进行合理分组，对小组合作过程进行合理引导，并合理设计小组竞争比赛，公平地对学生的合作结果进行评价，以提升学生学习英语知识的欲望，增加学生学习信心，活跃英语课堂教学氛围，促进英语教学效率的提升。
参考文献：
[1]阙宏伟.学习策略方法教学问题诊断与导引初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[2]耿杏芬.初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2013.
[3]陈静波.有效教学：初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2016.
[4]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[M].沈阳出版社，2015.
[5]张向葵.青少年心理问题研究：当代青少年心理问题反思与回应对策（第2版）[M].长春：东北师范大学出版社，2014.