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【摘 要】英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，随着新课程改革的深入，初中英语阅读教学方法和内容也在不断改革。本文通过对当前我国初中英语阅读教学现状的分析，提出以学生为中心进行初中英语阅读教学的方法。随着教学改革的不断深入，初中英语阅读教学也进行了改革，改革教学理念，改进教学方法。
【关键词】初中英语阅读；以学生为中心；有效教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0222-02
引言
在初中英语教学过程中，教学是否有效直接关系到学生学习英语的效果，也会影响学生学习英语的基本能力的培养。在初中英语教学中，传统的教学方法主要是教师授课，导致学生的英语阅读知识只能被动接受。现阶段初中英语教师迫切需要改革传统的教学模式，积极创建以学生为中心的新型课堂。一、初中英语阅读教学现状
1.教学目标不够明确。
英语阅读是英语知识综合能力的反映，包括学生的词汇、句型、语法等知识。初中英语教师在英语阅读教学中没有明确的教学目标。目前，初中英语教师在教学内容过于单一，简单要求学生进行词汇记忆、句型记忆和语法记忆，忽视词汇、句型和语法的综合运用。在阅读教学中，常常忽视词汇、句型和语法的分析和联系。在英语阅读理解中，这些知识是相互关联、密切相关的。初中英语教师混淆了英语阅读理解的培养目标，不能通过有效的途径提高学生的阅读理解能力。
2.忽视了学生学习的主体地位。
在教学过程中，学生是学习的主体。教师应注意学生在学习中的主体地位，了解学生在学习过程中的薄弱环节和实际需要，针对弱项进行教学，提高学生阅读水平。然而，在初中英语阅读教学的现阶段，虽然大部分教师也意识到了学生在教学中的主要地位，但在实际的教学中，仍然运用传统的教学模式，不能突出学生的主体地位，从而导致教学效果不明显。有些学生甚至提出，他们的学习意愿在课堂上没有回应，也得不到应有的尊重。这就导致学生丧失学习兴趣，学习效率低下。
3.教学模式单一乏味。
目前，初中英语阅读教学模式单一，没有完整的教学体系，没有明确的教学目标，考试测试只有听力、阅读理解、完形填空，而单一的考试模式势必制约英语阅读教学；另外，英语阅读学习只是通过背诵课文、练习巩固，很难获得广泛的阅读知识。单一的教学模式不能拓宽教学视野，教学内容也极为有限，很难满足英语知识开发和学生学习的需要。二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
1.分层设置教学目标。
因为每个学生所受的教育和家庭环境不同，所以他们在学习能力大不相同。新课程明确提出“一切为了每一个学生的发展”的教学理念，所以，在初中英语阅读教学中，教师应遵循這一教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过设置不同层次的阅读教学目标，让每个学生参与教学。尊重学生的个体差异，所有学生包括后进生都能得到全面发展，培养学生的独立人格，培养一大批具有活力和生命力的新型人才。例如，“Lifeisfulloftheunexpected”一课，教师应先提出全体学生都要求掌握的教学目标，即能熟练掌握并运用unexpected、backpack、ring、bythetime等单词与短语。再根据不同学习群体的学生，提出教学目标：掌握过去完成时的时态与结构、掌握过去完成时的具体用法、运用过去完成时叙述过去所发生的事件。
2.采用阅读学习模式。
素质教育教学的目的是促进学德智体美等综合素质的全面发展。然而，在当前的中国初中阅读教学中，多数教师往往更重视学生写作能力的培养。课堂上过分强调写作相关理论知识的讲解和传授，忽视了学生才是课堂的主体。因此，在教学实践中，教师应灵活运用不同教学手段和教学方法，例如阅读学习模式，从阅读、写作、听力和口语四个方面对学生的阅读学习能力进行培养，教师可以采用小组合作学习来培养学生的听说能力、角色扮演技能，从而培养学生的读写能力，促进学生综合素质的全面发展。
3.借助多媒体设备。
教师只依靠黑板和粉笔进行教学的传统教育时代已被现代社会科学技术代替。它一直不能满足学生的需要，激发学生的学习兴趣，更谈不上学生的主观能动性。随着社会科学技术的发展和素质教育的推进，多媒体教学设备深得教育工作者喜爱，并将其应用于具体的教学实践中。当然，初中英语阅读教学也不例外，在阅读教学中，学生是学习的中心，教师是组织者和指导者。在具体的教学实践中，教师要善于借助多媒体设备进行教学，以提高课堂的生动性和灵活性，通过多媒体创造各种教学情境，使学生进入具体的实践教学。让学生主动参与教学活动，有助于拉近师生之间的距离，加强师生间的互动与交流。例如，《Whenisyourbirthday》一课，教师应借助多媒体设备在导入环节播放一曲生日快乐歌，歌曲演唱完之后，让学生以“生日”为话题进行一个简要讨论，以调动他们说话的欲望，激发他们对于英语阅读的兴趣，活跃课堂氛围，增强师生互动交流。
4.注重优化评价体系。
在传统教育中，以分数作为评价学生的唯一标准，与现代教育中“以生为本”的观念不相适应。新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂的主体，所有的教学活动都要以学生为中心，教学评价也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师应摒弃传统的教学评价模式，优化评价体系，调动学生的阅读兴趣，培养学生的读写、听、说能力，把他们培养成为合格的综合性人才。在具体的教学实践中，教师可以采取多种方法，如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等多方面、多角度培养学生。结束语
初中英语阅读教学是系统的，师生必须密切配合，教师应采用合理有效的教学方法，以学生为中心进行教学才能够达到预期的教学效果。在新课程改革的背景下，初中英语教师必须充分意识到他们在初中英语阅读教学中的主导作用和学生的主体地位，制定合理的教学策略，提高初中英语阅读教学水平。
参考文献
[1]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（09）：83-85.
[2]彭颖标.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育，2016，2（19）：166.
[3]张调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：248.
[4]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.
【关键词】初中英语阅读；以学生为中心；有效教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0222-02
引言
在初中英语教学过程中，教学是否有效直接关系到学生学习英语的效果，也会影响学生学习英语的基本能力的培养。在初中英语教学中，传统的教学方法主要是教师授课，导致学生的英语阅读知识只能被动接受。现阶段初中英语教师迫切需要改革传统的教学模式，积极创建以学生为中心的新型课堂。一、初中英语阅读教学现状
1.教学目标不够明确。
英语阅读是英语知识综合能力的反映，包括学生的词汇、句型、语法等知识。初中英语教师在英语阅读教学中没有明确的教学目标。目前，初中英语教师在教学内容过于单一，简单要求学生进行词汇记忆、句型记忆和语法记忆，忽视词汇、句型和语法的综合运用。在阅读教学中，常常忽视词汇、句型和语法的分析和联系。在英语阅读理解中，这些知识是相互关联、密切相关的。初中英语教师混淆了英语阅读理解的培养目标，不能通过有效的途径提高学生的阅读理解能力。
2.忽视了学生学习的主体地位。
在教学过程中，学生是学习的主体。教师应注意学生在学习中的主体地位，了解学生在学习过程中的薄弱环节和实际需要，针对弱项进行教学，提高学生阅读水平。然而，在初中英语阅读教学的现阶段，虽然大部分教师也意识到了学生在教学中的主要地位，但在实际的教学中，仍然运用传统的教学模式，不能突出学生的主体地位，从而导致教学效果不明显。有些学生甚至提出，他们的学习意愿在课堂上没有回应，也得不到应有的尊重。这就导致学生丧失学习兴趣，学习效率低下。
3.教学模式单一乏味。
目前，初中英语阅读教学模式单一，没有完整的教学体系，没有明确的教学目标，考试测试只有听力、阅读理解、完形填空，而单一的考试模式势必制约英语阅读教学；另外，英语阅读学习只是通过背诵课文、练习巩固，很难获得广泛的阅读知识。单一的教学模式不能拓宽教学视野，教学内容也极为有限，很难满足英语知识开发和学生学习的需要。二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
1.分层设置教学目标。
因为每个学生所受的教育和家庭环境不同，所以他们在学习能力大不相同。新课程明确提出“一切为了每一个学生的发展”的教学理念，所以，在初中英语阅读教学中，教师应遵循這一教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过设置不同层次的阅读教学目标，让每个学生参与教学。尊重学生的个体差异，所有学生包括后进生都能得到全面发展，培养学生的独立人格，培养一大批具有活力和生命力的新型人才。例如，“Lifeisfulloftheunexpected”一课，教师应先提出全体学生都要求掌握的教学目标，即能熟练掌握并运用unexpected、backpack、ring、bythetime等单词与短语。再根据不同学习群体的学生，提出教学目标：掌握过去完成时的时态与结构、掌握过去完成时的具体用法、运用过去完成时叙述过去所发生的事件。
2.采用阅读学习模式。
素质教育教学的目的是促进学德智体美等综合素质的全面发展。然而，在当前的中国初中阅读教学中，多数教师往往更重视学生写作能力的培养。课堂上过分强调写作相关理论知识的讲解和传授，忽视了学生才是课堂的主体。因此，在教学实践中，教师应灵活运用不同教学手段和教学方法，例如阅读学习模式，从阅读、写作、听力和口语四个方面对学生的阅读学习能力进行培养，教师可以采用小组合作学习来培养学生的听说能力、角色扮演技能，从而培养学生的读写能力，促进学生综合素质的全面发展。
3.借助多媒体设备。
教师只依靠黑板和粉笔进行教学的传统教育时代已被现代社会科学技术代替。它一直不能满足学生的需要，激发学生的学习兴趣，更谈不上学生的主观能动性。随着社会科学技术的发展和素质教育的推进，多媒体教学设备深得教育工作者喜爱，并将其应用于具体的教学实践中。当然，初中英语阅读教学也不例外，在阅读教学中，学生是学习的中心，教师是组织者和指导者。在具体的教学实践中，教师要善于借助多媒体设备进行教学，以提高课堂的生动性和灵活性，通过多媒体创造各种教学情境，使学生进入具体的实践教学。让学生主动参与教学活动，有助于拉近师生之间的距离，加强师生间的互动与交流。例如，《Whenisyourbirthday》一课，教师应借助多媒体设备在导入环节播放一曲生日快乐歌，歌曲演唱完之后，让学生以“生日”为话题进行一个简要讨论，以调动他们说话的欲望，激发他们对于英语阅读的兴趣，活跃课堂氛围，增强师生互动交流。
4.注重优化评价体系。
在传统教育中，以分数作为评价学生的唯一标准，与现代教育中“以生为本”的观念不相适应。新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂的主体，所有的教学活动都要以学生为中心，教学评价也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师应摒弃传统的教学评价模式，优化评价体系，调动学生的阅读兴趣，培养学生的读写、听、说能力，把他们培养成为合格的综合性人才。在具体的教学实践中，教师可以采取多种方法，如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等多方面、多角度培养学生。结束语
初中英语阅读教学是系统的，师生必须密切配合，教师应采用合理有效的教学方法，以学生为中心进行教学才能够达到预期的教学效果。在新课程改革的背景下，初中英语教师必须充分意识到他们在初中英语阅读教学中的主导作用和学生的主体地位，制定合理的教学策略，提高初中英语阅读教学水平。
参考文献
[1]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（09）：83-85.
[2]彭颖标.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育，2016，2（19）：166.
[3]张调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：248.
[4]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.