自课改实验启动以来,不少语文公开课上课堂信息含量大,多媒体课件有声有色,学生活动多种多样,授课方式灵活多变。这让我们普通的一线教师眼花缭乱,有一种无所适从的感觉。我认为真正对广大一线教师实用,使每一个学生受益的是普普通通的家常课。这里的“家常”包含居家常用又极为实用的意思。家常课不可能像公开课那样去做准备,它一切从简,一切自然,一切都不搞花架子。学生语文能力的培养、语文素养的提高,就依赖这实实在在的每一节家常课。所以,力求家常课简单高效,是我们一线教师的基本追求。那怎样上好家常课,实现低耗高效呢?
　　一.教学目标的定位要准确
　　教学目标是指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。它是一堂课的灵魂,是课堂教学的方向。若目标定位不准,学生的有效学习就只能成为空谈。如何准确定位教学目标呢?一要吃透课程标准,这是准确定位教学目标的前提。我们只有细心研读新课程标准,才能深入领会其中的要义,从而准确把握课程目标。这样,对教学目标的定位才准确,才能明确每一节课的目的任务。二要研读教材,领会教材意图,这是准确定位教学目标的重点。语文教材都是单元式编排体系,教师只有在理解单元目标的基础上,领会了课文在单元中的训练目标以后,才能把握好每一课时的教学目标。弄清了教材编写意图,定准了教学目标,我们对文本的理解和文本的价值取向就会准确到位,教学就会不枝不蔓、主次分明、详略得当。三要了解学生,把握学生的需要,这是准确定位教学目标的基础。学生是学习的主体,教师要有高度的学生意识,必须深入了解学生认识水平、心理特点等。如果教学目标不以学生为本,新课程理念就不可能得到落实。我们在教学中只要吃透课程标准,领会教材意图,重视学生学情,就能准确定位教学目标,为自己的教学点燃一盏明亮的航标灯,为实现低耗高效的教学奠定基础。
　　二.教学内容的选择要合宜
　　走进新课程之后的一些语文公开课变得越来越纷繁复杂,语文课堂实在是难以承受之重、难以承受之多。家常课要抛弃那些浮华繁杂,回归语文教学的本色,这样才能腾出宝贵的时间,让学生去尽情地亲近母语,尽兴地品读文本,尽力地实践语文。如鲁迅的小说《故乡》从内容到形式,从人物塑造到环境描写,从历史意义到现实价值等,可讲可学可探究的内容太多,如何在课堂上有效教学,让学生在能接受理解的范围内探究,这就需要教师根据文本特点和学生学情对教学内容大胆取舍,选择合宜的教学内容。有一位教师分析闰土形象时 “舍”去用了哪些描写手法来写人 “取”其人物的变化。人物的变化中取语言描写,语言描写中只取省略号这个标点的运用,省略号运用中只取中年闰土说的最短和最长的一句。学生在教师的引导下,通过品读文本,轻松地理解了闰土这一人物形象。取得这样的教学效果归功于教者在精心研读文本的基础上,不仅考虑要教什么,要怎么教,还考虑到学生需要学什么,学生最好怎么学,然后根据这些要素选择了合宜的教学内容。
　　三.“主问题”的切入要巧妙
　　所谓“主问题”,是指对语文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用,能从整体参与性上引领学生深入阅读文本,引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题。设计“主问题”必须找准切入点,为学生创设自主思考的空间,使学生的思考始终立足“生本对话”进行。我们可以从标题切入设计“主问题”。如在《智取生辰纲》教学中,设计以下主问题:①晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?②杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?③如杨志并非无智,那么试分析他失败的症结在哪里?这三个问题涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节,描写方法等诸多方面。它能有效地引领学生走进文本,深入文本,让学生有时间阅读、思考、讨论和表达。同时减少了大量的无效答问,从而真正把培养学生的阅读能力放到了重要位置。虽说教无定法,但教学有法。在语文阅读教学的过程中,只要对主问题设计的方法恰当、巧妙,引导得法,就一定能取得良好的教学效果。
　　家常课追求简单与高效。简单并不等于浅薄,家常课中的简单体现着深刻与精要,同时也将产生语文教学的高效率。只要我们一线教师准确理解新课标的基本理念,抛弃那些表面的繁荣和自我表现欲望,本着一颗平常心,呵护每一堂属于自己的家常课,一定能够有更多的时间和精力去关注教材和学生,突出教材和学生在课堂中的地位,实现教学效益的最大化。
　　
　　吴玉香,教师,现居江苏扬州。