作文难写,作文难教,这是许多师生面临共同的难题。
　　的确,中学作文教学的现状大都如此。为什么会有这样的现状呢?我想,从教的方面来说,由于受升学考试的压力和制约,为了应付考试,教师备课只注重了备课文的讲读和基础知识的落实,认为知识点是应试的关键,从而忽视了备作文课,有的老师甚至教语文多年,却没有系统的作文教案。同时,许多教师认为作文课太浪费时间,就把作文课挪作它用。从学的方面来说,学生阅读量少,生活素材少,写作技巧少,学生的作文往往是千篇一律,言之无物。
　　而社会上流行的快速作文、少年作家等现象,更误导了学生投机取巧的心理。在教学中,我给学生强调了“一勤天下无难事”的作文观念,采取了“勤积累”、“勤训练”“勤评改”的三步作文训练法。
　　一.勤积累。作文要“言之有物”,就需要作者“心中有物”,而要想“心中有物”,就得在“物”字上下功夫,就必须坚持日常积累。日常积累首先是坚持材料的积累,我要求学生每人准备一个记事本,鼓励学生把生活中的令人心动的事记下来,并写出自己的感想,要求学生细观察、多动手,培养他们养成留心观察勤于动手的好习惯。这样,日积月累,记得多了,学生头脑中的素材自然丰富,写作时才会“言之有物”。其次是语言的积累,有了素材,还得用语言表达出来,词不达意或语言平淡是许多学生的通病;因此,就必须注重词汇、语言的积累。我主要采用让学生动手摘抄的方法,并加以分类,如成语类、名言警句类、优秀片段类等,鼓励学生在实际中加以运用。再次,我采取让学生办报纸的形式进行积累,报纸应体现出知识性、趣味性;每周抽一定的时间在学生中间互相交流,以不断提高他们的兴趣。此外,就是积累技法,写文章是要讲究写作技巧和方法的,比如,开头结尾、过渡照应、层次结构、铺垫烘托、对比映衬等,这些写作方法实际上在课文中已不间断的学习到,操作中要对它们加以归纳,整理,边学边用。
　　这样,积累材料让学生言之有物,积累语言让学生言辞达意,积累技法让学生熟能生巧。
　　二.勤训练。积累为写作打下了基础,而学生作文能力的培养主要是通过有计划、有条理的训练来完成,我主要采用模仿训练法、创新训练法。
　　1、模仿训练法。模仿是人们掌握技巧的重要方法,同时,模仿又绝不是一种呆板的复制,它的特点是有路可循,让学生能够发现事物之间存在的“类似”,举一反三,触类旁通。因此,中学生写作,应提倡他们先采用模仿的方式,在模仿的基础上,再去创新;而初中课文又大都是名家名篇,内容丰富,写法各异,模仿多了,也就熟能生巧了。模仿训练要从小到大,循序渐进,可先进行优美词语的模仿,再进行优美句式的模仿,然后是写法的模仿,最后进行全篇的模仿:(1)优美词句每课都有,最有效的方法就是理解词语后造句,句子造多了,写作文时就可信手拈来。(2)优美句式的模仿。中学课文中的优秀句式有许多,遇到这样的句式,我就采用模仿的方式让学生造句。如生动形象的比喻、拟人句式,语气强烈的反问句式,整齐划一的排比句式等。(3)写作方法的模仿。如学了欲扬先抑的写法后,立即鼓励学生模仿此法对生活中的人、物进行模仿,其他的写法如铺垫、烘托、倒叙、插叙、托物言志、借景抒情等,在课文中经常出现,就鼓励学生及时模仿。
　　2、创新训练法。好的文章常富有新意,要有新意就得开启学生的创新思维,而模仿训练只是学生写作的基础,要想提高唯有创新。首先是拟题要有创新:可运用比喻、拟人、设问、反复、引用、双关等多种修辞手法拟题,也可套用常见的名句来拟题,还可用逆向出奇来拟题。其次是选材要有创新:素材鲜活才能吸引读者,才能不千人一面,才能不人云亦云。训练中鼓励学生多从熟悉的人和事中找到新颖的切入点,再就是鼓励学生在写法、语言上也应有所创新。
　　三.勤评改。文章的评改是教师常用的教学手段,因为它切合学生实际,针对性强,对提高作文水平有很大帮助。评改的方法有很多,如鼓励法、讨论法、对比法等,我注重在评改中增强学生的参与意识,让他们发现自己的缺点和不足,并加以改正,同时通过评改也可学习他人的长处,取长补短。鼓励法是我作文教学中常用的一种方法。评改学生的作文时,以肯定他们的优点为主,抓好文章中用得妙的词语、句子、写法,在旁批中予以表扬,对于不足,用委婉的方式指出来,并提出修改意见。这样,可以避免打击学生的积极性,提高他们的写作兴趣。
　　由点滴积累、勤于思考、系统训练、多种评改,构成前后相连、密不可分的几个环节,实践证明,此种作文教学法已初见成效,学生的作文兴趣和水平因此均有不同程度的提高。
　　
　　王正清,教师,现居湖北襄樊。