【摘 要】
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今年5月,教育部下发了《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》,然而,如何通过推进教育管办评分离,改变政府管理教育中还存在的越位、缺位、错位的现象,促
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今年5月,教育部下发了《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》,然而,如何通过推进教育管办评分离,改变政府管理教育中还存在的越位、缺位、错位的现象,促进学校自主发展,健全其自我约束机制,并形成社会充分参与教育治理和评价的良好氛围,用好教育教学评价这把标尺,起着至关重要的作用.rn尼采定义人为会评价的动物,被评价的状态使人时时注意并修正自己的言行.教育教学评价的目的不在于得出结果,而在于作用于实际操作层面的目标达成.不可否认,传统的由政府主导的评估实现了教育教学评价的导向和激励功能,在改善办学条件、推动各项教学活动基本落实方面,功莫大焉.然而,评价成为政府管理者手中屡试不爽的指挥棒后,问题也随之而生,教育产出脱离社会需求,学校办学面貌整齐划一.现实中,学校校长和教师闻督色变,本意很好的评估却成了不堪承受的行政压力.推进教育管办评分离,也正是要厘清各方关系,形成政府管教育、社会评教育、学校办教育的有序格局.
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