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[摘 要]班主任工作以培养德智体美劳“全面发展的人”为核心，以“人”为本是工作的着眼点，要有爱心、耐心和恒心；以“發展”为要是工作的着力点，用动态发展、广阔发展、自主发展、终身发展来落实；以“全面”的视野把握是工作的着重点，全面地看每一名学生，看全面的学生，才能真正培养具有“核心素养”的学生。
[关键词]人；发展；全面；德；能
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0084-02
班主任是学校德育工作的落实者，是学科教师合作的协调者，是跟家长交流的联系者，是班级集体活动的管理者，是学生成长的引领者。教育部在2009年就制定了《中小学班主任工作规定》，系统而全面地阐述了班主任工作的重要性，同时也更加明确了班主任工作要以学生为主体。2016年，教育部明确提出了中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。更加突出了“以人为本、立德树人”的育人理念，那么班主任今后工作也是以培养“全面发展的人”为核心，下面从对“人”“发展”“全面”三个要素的理解，谈谈自己的一些想法。
一、以“人”为本是班主任工作核心的着眼点
首先，班主任工作中要有爱心，要以学生为教育的主体，要尊重学生的人格，眼中才有学生，才能给他们一个良好的氛围。根据马斯洛的需求层次理论，中小学阶段的学生，更需要有安全感和爱，尤其是刚入学的低年级生，他们的身体还没开始发育、心智还不够成熟，一下子不能适应学校的规章制度，散漫、注意力不集中、调皮、情绪不稳定，容易犯各种小错误，这是他们年龄段的特点。“亲其生，信师道”“知其心，救其失”，走近学生生活更要走进学内心，打开学生的心门，需要班主任有爱的情怀关心学生，用爱的眼光看待学生，认识学生才能更好地教育学生。
其次，班主任工作中要有耐心，要学会宽容和接纳，心中才容得下学生。班主任面对一个班级的学生，每天要忙很多具体的事务，在工作中不能以单一、粗暴的方式只认做事好坏与对错，而忽视学生差异的存在，无视学生这个“人”所具有的特点，急于求成、缺乏耐心，只看事情的表面，不追寻发生的原因，容易给中小学生的心理造成伤害。学生各种习惯还没养成，如果不以宽容的胸怀，耐心给他们成长的空间和时间，一味以简单的对错来判断，以成人的角度和标准来衡量，没有给学生人性化管理，容易拔苗助长，所以教师要做到循循善诱、诲人不倦。
最后，班主任工作中要有恒心，要理解和信任学生。《论语·学而》云：“患不知人也”。教师要理解中小学生幼稚、反复无常、容易遗忘、调皮的行为。 高尔基曾经说过：“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地相互尊重呢？”“人性向善、静待花开”，要相信学生，等待他们慢慢成长。坚持不懈不能半途而废，良好习惯的养成和高尚品格的形成需要一个长时间、反复、循序渐进的过程，育人本是“润物细无声”的潜移默化的过程，不是一蹴而就的成果，应不抛弃也不放弃。
二、以“发展”为要是班主任工作核心的着力点
首先，班主任要以“动态发展”的角度看待学生，每一名学生都是变化、成长的个体，以前的表现只能代表过去，而不能定论将来。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，把学生的缺点盯住不放，无限放大学生的弱点，不断地批评学生的错误，而不用赏识的眼光、不从发展的角度看待学生，容易产生陈见。学生阶段是人生成长的起步，每个学生都有向好发展的愿望，只要有种子在，开什么花都有可能，结什么果都有希望。
其次，班主任要以“广阔发展”的眼光管理学生。每一名学生最终都要走上社会，班集体就像一个大家庭，就如一个小社会，为班级服务是每名学生应承担的义务。班主任工作应讲究民主化，班主任不再是班级的主宰者、统治者，而是班级管理的组织者、引导者。要以社会发展的要求、国家发展的需要、世界发展的视野来管理班级，而不仅仅局限于眼前。随着我国经济的飞速发展，对人才的需求也越来越高，合作创新、开放包容成为新时代的发展要求。
再次，班主任要以“自主发展”的意识培养学生。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深，资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”让学生积极参与自主管理班级的工作，在实践中得到锻炼、积累经验，以后才能得心应手左右皆宜。因此，给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一堆问题，让他们自己找答案，给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。每一名学生都是一个珍贵的生命，每一名学生都是一幅生动的画卷，就像放风筝一样，放得了线才能飞得更高。
最后，班主任要以“终身发展”的理念引领学生。俗话说“活到老学到老，一生一世学不了。”班主任要为学生终身发展打下基础，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”班主任在工作中，要着眼于学生整个人生的成长，从中小学逐步养成学生良好的卫生习惯、学习习惯、行为习惯，逐渐树立健康意识、劳动意识、集体意识、担当意识等，站在人生发展的制高点，进行动态的智慧教育，不断提高学生的思想品质，才能使其慢慢地形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、以“全面”的视野把握班主任工作核心的着重点
“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“学好数理化，走遍天下都不怕”这些观点在相当长一段时期内得到家长、学校、社会的认可，大家认为学生的任务只应该是学习书本上的知识，片面追求学生成绩的高分数，不重视对学生其他能力的培养。教育家孔子主张“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，认为教育的最终目的是让受教育者德、智、体、美诸方面全面发展。随着社会的发展、时代的进步，在全球化背景下，我国提出学生发展核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，对学生要求的内容更加全面、素质更加综合、发展更加协调，要求班主任把握“全面”的理解是工作的重点。
首先，班主任看每一名学生要“全面”。班主任在管理学生的工作中，既要培养人文情怀也要有科学精神，既要学会学习也要身体健康，既要在实践中创新也要在集体中担当责任。不能以偏概全、一叶障目地评价，不能以学习好而忽视对品德的教育，不能以犯一个错误而否定整个人的品行，也不能学生有某一个缺点就判断为差生，要在德、智、体、美、实践等各方面综合地评价学生。但是“全面”并不等于“全部”，“发展”也不等于“完美”，俗话说：“寸有所长，尺有所短”，每一名学生具有不同的个性特点、兴趣爱好、才艺特长，用一把“分数”的尺子无法全面地衡量学生。每名学生在每个年龄阶段的特点不同，表现不一样，所能学到的程度也不一致。在学校里学习是学生“全面”日常生活的一个主要部分，一个重要侧面，班主任要从成长的“全面”过程来发现、认识、培养、发展、评价学生。
其次，班主任工作要看到“全面”的学生。面对整个班级的学生，班主任的工作要求不能有偏差、关怀不能偏心，不能对学习优秀的学生特别照顾，另眼相看、要求降低，对表现不好的学生冷嘲热讽甚至体罚。工作要面对全班所有的学生，一视同仁，营造平等民主的氛围。在班级管理中人人都有机会，人人都可表现，人人都能实践，人人都要发展。班集体是每名学生的，班主任应引导每名学生都要承担责任为集体服务。著名教育家魏书生提倡：“事事有人做，人人有事做；事事时时做，时时有事做。”
因此，以“全面”的视野体现班主任的“才”。学生发展的核心素养背景下，班主任在工作中如何正确理解“培养全面发展的人”，才能把“以人为本”的理念，用“发展”的眼光、“全面”的视野落实到学生成长的过程中去。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]人；发展；全面；德；能
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0084-02
班主任是学校德育工作的落实者，是学科教师合作的协调者，是跟家长交流的联系者，是班级集体活动的管理者，是学生成长的引领者。教育部在2009年就制定了《中小学班主任工作规定》，系统而全面地阐述了班主任工作的重要性，同时也更加明确了班主任工作要以学生为主体。2016年，教育部明确提出了中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。更加突出了“以人为本、立德树人”的育人理念，那么班主任今后工作也是以培养“全面发展的人”为核心，下面从对“人”“发展”“全面”三个要素的理解，谈谈自己的一些想法。
一、以“人”为本是班主任工作核心的着眼点
首先，班主任工作中要有爱心，要以学生为教育的主体，要尊重学生的人格，眼中才有学生，才能给他们一个良好的氛围。根据马斯洛的需求层次理论，中小学阶段的学生，更需要有安全感和爱，尤其是刚入学的低年级生，他们的身体还没开始发育、心智还不够成熟，一下子不能适应学校的规章制度，散漫、注意力不集中、调皮、情绪不稳定，容易犯各种小错误，这是他们年龄段的特点。“亲其生，信师道”“知其心，救其失”，走近学生生活更要走进学内心，打开学生的心门，需要班主任有爱的情怀关心学生，用爱的眼光看待学生，认识学生才能更好地教育学生。
其次，班主任工作中要有耐心，要学会宽容和接纳，心中才容得下学生。班主任面对一个班级的学生，每天要忙很多具体的事务，在工作中不能以单一、粗暴的方式只认做事好坏与对错，而忽视学生差异的存在，无视学生这个“人”所具有的特点，急于求成、缺乏耐心，只看事情的表面，不追寻发生的原因，容易给中小学生的心理造成伤害。学生各种习惯还没养成，如果不以宽容的胸怀，耐心给他们成长的空间和时间，一味以简单的对错来判断，以成人的角度和标准来衡量，没有给学生人性化管理，容易拔苗助长，所以教师要做到循循善诱、诲人不倦。
最后，班主任工作中要有恒心，要理解和信任学生。《论语·学而》云：“患不知人也”。教师要理解中小学生幼稚、反复无常、容易遗忘、调皮的行为。 高尔基曾经说过：“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地相互尊重呢？”“人性向善、静待花开”，要相信学生，等待他们慢慢成长。坚持不懈不能半途而废，良好习惯的养成和高尚品格的形成需要一个长时间、反复、循序渐进的过程，育人本是“润物细无声”的潜移默化的过程，不是一蹴而就的成果，应不抛弃也不放弃。
二、以“发展”为要是班主任工作核心的着力点
首先，班主任要以“动态发展”的角度看待学生，每一名学生都是变化、成长的个体，以前的表现只能代表过去，而不能定论将来。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，把学生的缺点盯住不放，无限放大学生的弱点，不断地批评学生的错误，而不用赏识的眼光、不从发展的角度看待学生，容易产生陈见。学生阶段是人生成长的起步，每个学生都有向好发展的愿望，只要有种子在，开什么花都有可能，结什么果都有希望。
其次，班主任要以“广阔发展”的眼光管理学生。每一名学生最终都要走上社会，班集体就像一个大家庭，就如一个小社会，为班级服务是每名学生应承担的义务。班主任工作应讲究民主化，班主任不再是班级的主宰者、统治者，而是班级管理的组织者、引导者。要以社会发展的要求、国家发展的需要、世界发展的视野来管理班级，而不仅仅局限于眼前。随着我国经济的飞速发展，对人才的需求也越来越高，合作创新、开放包容成为新时代的发展要求。
再次，班主任要以“自主发展”的意识培养学生。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深，资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”让学生积极参与自主管理班级的工作，在实践中得到锻炼、积累经验，以后才能得心应手左右皆宜。因此，给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一堆问题，让他们自己找答案，给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。每一名学生都是一个珍贵的生命，每一名学生都是一幅生动的画卷，就像放风筝一样，放得了线才能飞得更高。
最后，班主任要以“终身发展”的理念引领学生。俗话说“活到老学到老，一生一世学不了。”班主任要为学生终身发展打下基础，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”班主任在工作中，要着眼于学生整个人生的成长，从中小学逐步养成学生良好的卫生习惯、学习习惯、行为习惯，逐渐树立健康意识、劳动意识、集体意识、担当意识等，站在人生发展的制高点，进行动态的智慧教育，不断提高学生的思想品质，才能使其慢慢地形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、以“全面”的视野把握班主任工作核心的着重点
“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“学好数理化，走遍天下都不怕”这些观点在相当长一段时期内得到家长、学校、社会的认可，大家认为学生的任务只应该是学习书本上的知识，片面追求学生成绩的高分数，不重视对学生其他能力的培养。教育家孔子主张“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，认为教育的最终目的是让受教育者德、智、体、美诸方面全面发展。随着社会的发展、时代的进步，在全球化背景下，我国提出学生发展核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，对学生要求的内容更加全面、素质更加综合、发展更加协调，要求班主任把握“全面”的理解是工作的重点。
首先，班主任看每一名学生要“全面”。班主任在管理学生的工作中，既要培养人文情怀也要有科学精神，既要学会学习也要身体健康，既要在实践中创新也要在集体中担当责任。不能以偏概全、一叶障目地评价，不能以学习好而忽视对品德的教育，不能以犯一个错误而否定整个人的品行，也不能学生有某一个缺点就判断为差生，要在德、智、体、美、实践等各方面综合地评价学生。但是“全面”并不等于“全部”，“发展”也不等于“完美”，俗话说：“寸有所长，尺有所短”，每一名学生具有不同的个性特点、兴趣爱好、才艺特长，用一把“分数”的尺子无法全面地衡量学生。每名学生在每个年龄阶段的特点不同，表现不一样，所能学到的程度也不一致。在学校里学习是学生“全面”日常生活的一个主要部分，一个重要侧面，班主任要从成长的“全面”过程来发现、认识、培养、发展、评价学生。
其次，班主任工作要看到“全面”的学生。面对整个班级的学生，班主任的工作要求不能有偏差、关怀不能偏心，不能对学习优秀的学生特别照顾，另眼相看、要求降低，对表现不好的学生冷嘲热讽甚至体罚。工作要面对全班所有的学生，一视同仁，营造平等民主的氛围。在班级管理中人人都有机会，人人都可表现，人人都能实践，人人都要发展。班集体是每名学生的，班主任应引导每名学生都要承担责任为集体服务。著名教育家魏书生提倡：“事事有人做，人人有事做；事事时时做，时时有事做。”
因此，以“全面”的视野体现班主任的“才”。学生发展的核心素养背景下，班主任在工作中如何正确理解“培养全面发展的人”，才能把“以人为本”的理念，用“发展”的眼光、“全面”的视野落实到学生成长的过程中去。
（责任编辑 斯 陌）