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【摘 要】对于小学语文课堂教学来说，课堂导入的实现能够起到事半功倍的效果，本文从设计问题、创设情境、引入背景音乐这三方面入手，对小学语文课堂导入进行探究，旨在激发学生的想象力与创造力，陶冶学生情操，切实改善小学语文课堂教学成效，仅供相关人员参考。
【关键词】小学语文 课堂导入 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.056
小学语文课堂教学过程中，良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，为整个语文课堂活动的顺利开展打下良好的基础，有助于激发学生主观能动性，进而提升小学语文课堂教学质量。课堂导入对于小学语文来说，具有一定导向作用，在此种情况下，对小学语文课堂导入进行实践研究，具有一定现实意义。
一、巧妙构思设计问题，吸引学生注意力
小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，对新鲜事物的探索欲望强烈，针对小学生的这一身心发展特征，在小学语文课堂导入的过程中，教师应围绕小学语文教学目标出发，通过巧妙构思来设计问题，确保所设计问题具有一定趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生对于语文知识的探究欲望，还要令所设计问题具有启发性和教育性，在学生思考的过程中锻炼学生思维能力，为学生语文素养培养和语文水平提升打下良好的基础。
比如在《乌鸦喝水》教学过程中，为激发学生的探究欲望，教师可精妙构思并设计故事性问题，“有一只乌鸦出去玩，飞着飞着感到口渴，特別想喝水，正好看见一个瓶子里面有水，但是瓶口很小，而且水不多，乌鸦试了几次，把嘴伸进瓶子里还是喝不到水。乌鸦一筹莫展的时候，发现旁边有一些小石子，聪明的乌鸦就想到了喝水的办法，然后乌鸦顺利的喝到了水。同学们，你们知道乌鸦用什么办法喝到水吗？”教师通过此种故事性的课堂导入方式，激发了学生的探究欲望，学生感到很好奇，乌鸦到底是用什么办法喝到水的？当学生的好奇心被激发后，能够主动参与到小学语文课堂学习活动中，这就为小学语文课堂教学的顺利开展创造了有利条件[1]。
二、创设生动教学情境，激发学生想象力与创造力
对于小学语文课堂教学来说，生动化、形象化教学情境的创设，有助于顺利导入课堂，在特定的氛围下激发学生的想象力与创造力，为学生深入理解语文知识打下良好基础。小学语文课堂导入的过程中，生动教学情境的创设，可通过现代教学手段来实现，比较常用的就是多媒体技术，通过该项教学手段优势的发挥，营造在小学语文课堂中营造一种直观、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣与想象力，促使学生更积极的参与到语文课堂学习活动中[2]。
比如在有关景色的语文教学中，在课堂导入时，教师可转变以往直接讲述的方式，而是运用多媒体技术在大屏幕上播放景物介绍，通过图片、视频等方式来吸引学生的注意力，各中景物以直观形象且动态化的方式展现在学生面前，色彩逼真，形象有趣，学生纷纷被吸引，并感到很新奇。通过生动教学情境的创设，教师可顺利进行课堂导入，令学生对美丽怡人的景色感到无比向往，这就为小学语文课堂教学活动的顺利开展打下良好基础。在学生欣赏图片并观看视频资料的过程中，学生的想象力与创造力也在无形中得到激发，这对于学生来说也是非常重要的，能够为学生核心素养的培养奠定优良基础。比如在《锄禾》教学过程中，为加深学生对语文知识的理解，学会勤俭节约，教师可运用多媒体课件播放《锄禾》图片，在学生仔细观察的同时，教师对图片进行描述，引导学生体会农民伯伯的辛劳，并了解到粮食来之不易，从而激发学生的情感共鸣，进而改善教学成效[3]。
三、合理引入背景音乐，激发学生情感体验
音乐属于一种听觉艺术，将其引入到小学语文课堂教学中，通过此种方式能够构建一种听觉形象，令其与小学语文课文内容有机结合起来，在顺利开展小学语文课堂教学的同时，能够在无形中激发学生的情感体验，陶冶学生的情操，对于小学生语文素养的培养具有重要意义。这就需要小学语文教师把握好课堂教学的整体节奏，以背景音乐来导入课堂，为教学活动的开展奠定基调。
比如在《卖火柴的小女孩》教学过程中，为顺利导入语文课堂，教师可以把《火柴天堂》音乐作品作为背景音乐进行课堂导入，学生在欣赏音乐作品的过程中，不禁被音乐的节奏和富有情感的歌词所感染，产生了情感共鸣，与此同时学生感到好奇，为什么老师会在课堂开始就播放这样一首歌？待音乐作品欣赏之后，教师可借此导入语文课堂，“同学们，想必大家听了这首歌以后都会有一些感悟，我们这节课要学习的课文，就跟歌词中描述的一样，大年夜，一个小女孩无家可归，在寒冷中卖火柴，这个小女孩命运为什么这样，她后来怎么样了？接下来我们一起走近卖火柴的小女孩。”通过引入背景音乐的方式导入小学语文课堂，有助于激发学生的情感体验，进而主动参与到小学语文课堂学习中，体会文本所表达的情感，促进小学生语文素养的不断提升[4]。
四、结语
总而言之，小学语文课堂导入的实践，需要围绕小学语文教学目标以及小学生的身心发展特征出发，采取科学的方法，激发学生的探究欲望，增强学生的情感体验，促使学生以饱满的热情和最佳的状态参与到小学语文课堂学习活动中，这对于小学语文课堂教学成效的改善是非常重要的。未来小学语文课堂教学中，教师应进一步探索课堂导入形式，正所谓教无定法，教师要不断积累教学经验，以顺利实现小学语文课堂导入。
参考文献
[1]解开君.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J].学周刊.2018（11）：55-56.
[2]高桂琴.巧用语文课件，构建高效小学语文课堂[J].学周刊.2014（07）：237-238.
[3]姜艳秋.巧用电子白板优化小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊）.2014（02）：21-23.
[4]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备.2012（25）：101-102.
【关键词】小学语文 课堂导入 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.056
小学语文课堂教学过程中，良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，为整个语文课堂活动的顺利开展打下良好的基础，有助于激发学生主观能动性，进而提升小学语文课堂教学质量。课堂导入对于小学语文来说，具有一定导向作用，在此种情况下，对小学语文课堂导入进行实践研究，具有一定现实意义。
一、巧妙构思设计问题，吸引学生注意力
小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，对新鲜事物的探索欲望强烈，针对小学生的这一身心发展特征，在小学语文课堂导入的过程中，教师应围绕小学语文教学目标出发，通过巧妙构思来设计问题，确保所设计问题具有一定趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生对于语文知识的探究欲望，还要令所设计问题具有启发性和教育性，在学生思考的过程中锻炼学生思维能力，为学生语文素养培养和语文水平提升打下良好的基础。
比如在《乌鸦喝水》教学过程中，为激发学生的探究欲望，教师可精妙构思并设计故事性问题，“有一只乌鸦出去玩，飞着飞着感到口渴，特別想喝水，正好看见一个瓶子里面有水，但是瓶口很小，而且水不多，乌鸦试了几次，把嘴伸进瓶子里还是喝不到水。乌鸦一筹莫展的时候，发现旁边有一些小石子，聪明的乌鸦就想到了喝水的办法，然后乌鸦顺利的喝到了水。同学们，你们知道乌鸦用什么办法喝到水吗？”教师通过此种故事性的课堂导入方式，激发了学生的探究欲望，学生感到很好奇，乌鸦到底是用什么办法喝到水的？当学生的好奇心被激发后，能够主动参与到小学语文课堂学习活动中，这就为小学语文课堂教学的顺利开展创造了有利条件[1]。
二、创设生动教学情境，激发学生想象力与创造力
对于小学语文课堂教学来说，生动化、形象化教学情境的创设，有助于顺利导入课堂，在特定的氛围下激发学生的想象力与创造力，为学生深入理解语文知识打下良好基础。小学语文课堂导入的过程中，生动教学情境的创设，可通过现代教学手段来实现，比较常用的就是多媒体技术，通过该项教学手段优势的发挥，营造在小学语文课堂中营造一种直观、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣与想象力，促使学生更积极的参与到语文课堂学习活动中[2]。
比如在有关景色的语文教学中，在课堂导入时，教师可转变以往直接讲述的方式，而是运用多媒体技术在大屏幕上播放景物介绍，通过图片、视频等方式来吸引学生的注意力，各中景物以直观形象且动态化的方式展现在学生面前，色彩逼真，形象有趣，学生纷纷被吸引，并感到很新奇。通过生动教学情境的创设，教师可顺利进行课堂导入，令学生对美丽怡人的景色感到无比向往，这就为小学语文课堂教学活动的顺利开展打下良好基础。在学生欣赏图片并观看视频资料的过程中，学生的想象力与创造力也在无形中得到激发，这对于学生来说也是非常重要的，能够为学生核心素养的培养奠定优良基础。比如在《锄禾》教学过程中，为加深学生对语文知识的理解，学会勤俭节约，教师可运用多媒体课件播放《锄禾》图片，在学生仔细观察的同时，教师对图片进行描述，引导学生体会农民伯伯的辛劳，并了解到粮食来之不易，从而激发学生的情感共鸣，进而改善教学成效[3]。
三、合理引入背景音乐，激发学生情感体验
音乐属于一种听觉艺术，将其引入到小学语文课堂教学中，通过此种方式能够构建一种听觉形象，令其与小学语文课文内容有机结合起来，在顺利开展小学语文课堂教学的同时，能够在无形中激发学生的情感体验，陶冶学生的情操，对于小学生语文素养的培养具有重要意义。这就需要小学语文教师把握好课堂教学的整体节奏，以背景音乐来导入课堂，为教学活动的开展奠定基调。
比如在《卖火柴的小女孩》教学过程中，为顺利导入语文课堂，教师可以把《火柴天堂》音乐作品作为背景音乐进行课堂导入，学生在欣赏音乐作品的过程中，不禁被音乐的节奏和富有情感的歌词所感染，产生了情感共鸣，与此同时学生感到好奇，为什么老师会在课堂开始就播放这样一首歌？待音乐作品欣赏之后，教师可借此导入语文课堂，“同学们，想必大家听了这首歌以后都会有一些感悟，我们这节课要学习的课文，就跟歌词中描述的一样，大年夜，一个小女孩无家可归，在寒冷中卖火柴，这个小女孩命运为什么这样，她后来怎么样了？接下来我们一起走近卖火柴的小女孩。”通过引入背景音乐的方式导入小学语文课堂，有助于激发学生的情感体验，进而主动参与到小学语文课堂学习中，体会文本所表达的情感，促进小学生语文素养的不断提升[4]。
四、结语
总而言之，小学语文课堂导入的实践，需要围绕小学语文教学目标以及小学生的身心发展特征出发，采取科学的方法，激发学生的探究欲望，增强学生的情感体验，促使学生以饱满的热情和最佳的状态参与到小学语文课堂学习活动中，这对于小学语文课堂教学成效的改善是非常重要的。未来小学语文课堂教学中，教师应进一步探索课堂导入形式，正所谓教无定法，教师要不断积累教学经验，以顺利实现小学语文课堂导入。
参考文献
[1]解开君.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J].学周刊.2018（11）：55-56.
[2]高桂琴.巧用语文课件，构建高效小学语文课堂[J].学周刊.2014（07）：237-238.
[3]姜艳秋.巧用电子白板优化小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊）.2014（02）：21-23.
[4]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备.2012（25）：101-102.