在我的生物课上，常遇到一个难题——讲授某一种疾病时，比如侏儒症、兔唇裂、多指、色盲等，如果刚好班上有这样的患者，那么就很容易伤到他们的自尊心。学习“遗传”这个知识点，必定绕不开“白化病”，它是最典型的常染色体隐性遗传病。小茜就是一名泛发型白化病患者，我真不知该怎样遣词造句才妥当。
　　以前我教过一个侏儒学生，在我的意识中，“侏儒”虽说是一个科学术语，但我感觉这个词一出口，就会对患者造成无形的损害和侮辱，我曾经想。侏儒症是由于幼年生长激素分泌不足引起的，医学上能不能换一个名字呢，比如叫“生长激素过少症”什么的。课本里有文字叙述，还有资料图片。我当时避无可避，就一句话含糊带过，但全班同学都把目光聚集在那个坐在第一排、身高像六七岁小孩的同学身上，霎时间教室里鸦雀无声，他们神情严肃，大气都不敢出，竭力想保护一位身体残缺的同学的弱小心灵。然而。这是徒劳的，等到我转过身去写字的时候，他突然掩脸痛哭……
　　小茜全身皮肤跟纸一样白，也不见红润，头发全自，虹膜透明，脉络膜也失去色素，瞳孔发红，因为畏光。习惯性眯着眼睛……她的病症是活生生的教材，就摆在全班同学的面前。十七岁的女孩，最爱美的年龄。最敏感的内心，我猜得到她的痛苦和挣扎，也许，她自小就受惯了别人异样的眼光，受惯了嘲笑，但更令她难堪的是，现在，她人生的最大不幸、她身体的最大缺陷成了教材，要供朝夕相处的同学研究和学习，虽然，同学们一点恶意也没有，甚至十分同情她、关爱她。
　　“白化病是一种常见遗传病……”，我大声说，所有的同学都注视着我，他们心有灵犀，目光避过小茜不落在她身上，小心翼翼的，仿佛目光中有刺，会刺痛她。
　　“小茜同学是一名患者!”此言一出，众皆惊愕。
　　我神态从容，语气自然，不带感情色彩。
　　最后，我说：“小茜同学，我不想因为回避你而把一个科学问题轻描淡写，因为。这对全班同学不公平；老师相信你是一个坚强和理智的孩子，当初你不肯休学在家、坚决要参加高考，证明了你的勇气和毅力；人生要面对很多难题——走自己的路由别人说去!乐观，坦然。你十多年来做到了，以后一样能做到……”
　　小茜的眼中闪烁着泪光，她举手站起来，肩膀在抖动，像是强烈抑制着自己的感情。我有点儿担心，不知她要做什么。同学们神情紧张，一眨也不眨眼地看着她。
　　小茜抹了一下眼泪，说：“谢谢老师的鼓励!我明白，也想得开!翻开我们的教科书看看，人类的疾病数不胜数，庆幸我得的不是‘21三体综合症’……”她翻开那一页书，扬了一下，“庆幸我得的不是镰刀型细胞贫血症，也不是血友病。我只是少了一些色素而已……那些都是致命的遗传病。”
　　我拼命地点头。
　　她狡黠地微笑一下，接着说：“我的基因型是隐性纯合子aa，我父母表现正常，他们应都是杂合子Aa，我患此病的几率是1/4，我弟弟表现正常，几率是3/4……我的家系分析正确吗，老师?”
　　我又点头，同学们如释重负。
　　
　　(希贤摘自2008年2月18日《城市快报》)