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【摘要】课后作业的目的是帮助学生巩固和消化课堂知识，并将课堂知识转化为实际技能。课后作业也是作为初中英语课堂教学中的重要补充和延伸，是教学过程中不可缺少的环节。本文阐述了目前英语课后作业布置存在的主要问题，探究如何运用新课程理念，在初中英语教学中设计新型的有效的课后作业，促进英语教与学。
【关键词】初中英语;新型作业设计;多样化
一、问题的提出
《英语新课程标准》指出：在英语教学中，教师需要按照学生的学习水平进行针对性的英语教学，应结合教学的实际需要，创造性地使用教材，同时根据学生的实际水平，设计不同层次的作业，来满足不同层次学生的需要。目前很多英语教师在布置作业时，多以笔头操练所学知识为主，促进学生课后自主探究的作业内容非常少。学生实践合作学习的空间少，难以激发学生的学习兴趣，英语作业体现不了它本身的作用和优势。
二、英语课后作业布置的主要问题
1.作业层次性单一
一個班级里，学生水平是参差不齐的，智力水平的不同决定了学习能力的高低。让不同层次的学生去做难度一样的作业，必定会造成水平低的学生“吃不消”，水平高的学生“喂不饱”的现象，作业布置一刀切的话，学生学习能力的发展就会受到制约。
2.作业形式过于单一
传统的英语作业只是简单地完成笔头作业，让学生在作业本上抄写字母，单词、句子和短文，或是做随堂练习册，单元检测试卷等，这些枯燥单一的重复练习，已日渐成为学生们的包袱，加上其他科目也有大量的作业，他们对英语科单纯的抄单词，抄书等一成不变的作业觉得不重要，不再重视，不想做作业。
3.作业布置缺乏趣味性
“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心”是新课标放在首位的目标，但在实际中，很多枯燥单一无趣的英语作业已成了学生的负担，不仅不能吸引学生主动并乐于去完成，更别提激发学生的学习欲望和培养学生的学习兴趣了。
三、解决问题的策略
基于以上种种，笔者在教学实践过程中布置英语课后作业时，尝试着从作业形式、内容进行尝试，积极引进新课标理念，作业形式力求活泼多样化，内容上体现丰富充实。
（一）“吃饱吃好”层次化
新课程倡导要充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性。而每个学生都是具有性格不同的个体，都拥有自己的独特个性。假如教师布置的课后作业难度太大，学生会望而生畏，无法完成;太浅，学生会不屑一顾，草率应付，作用不大。因此，教师要树立“区分度”意识，为不同水平的学生设计难易适当的作业。教学中，笔者通过定内容、定范围、定目标来设计作业，将作业设计成难度不同的几个组别，让学生根据自己的水平选择做。例如，在学完一篇文章后，往往都会布置学生课外认真阅读文章，然后课堂上复述文章。这是一种难度较大的课外作业。学习程度较差的学生，让他们摘抄课文中的重点短语，句子背熟。学习程度中等的学生，要求他们用替换课文中的某些新单词的方法来造新句子。学习能力较强的学生，则要求他们读熟课文后，制作思维导图，口头复述或者改编课文。这样不仅让“学困生”易学、乐学，也让优生的能力得到了锻炼。
（二）自编自创多样化
1.延续教材中的练习方法
现行英语教材在复习单元里设置了让学生自编提示句的练习，笔者从中得到启示，要求学生每学一些生词就自组句子。使学生们在课后组句的过程中复习巩固了以前所学的短语、句型。在进行七年级下册M11 Body language的学习时，笔者将课后练习题设计成了“参加国际夏令营，遇到不同国家的学生该如何问好和正确使用肢体语言”，让学生自己设计问题。有部分学生通过角色扮演的形式对如何欢迎外国友人进行了演示，生动地活用了知识，获得了非常大的成就感。
2.组织英语课外活动
教师可以根据不同层次、不同水平、不同爱好的学生布置适当的英语课外拓展活动。比如，英文诗朗诵、讲故事、演讲、作品展览，创办英语角，开英文歌曲演唱会，进行英语话剧表演或英文书法比赛等。七年级下册M11的语法是祈使句的学习，学习在不同场合能够做和禁止做某事。学完这个模块后，笔者就安排学生以小组为单位，每五人为一组，用英语为学校的公共场所写警示牌，如：Be quiet！ No photos here！ Mind your head！
3.留意收集生活中的英语
鼓励学生通过电视、广播、电影或网络吸取丰富的课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来扩大，丰富自己的词汇。可以安排学生去收集一些以英语为主的国家的传统节日和风景特色，比如，万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）、黄石国家公园（Yellowstone National Park）、尼亚加拉大瀑布 （Niagara Falls）等，让学生去了解其相关的知识，更好地去品味英美文化，体会异域的风情。
（三）活学活用生活化
现行英语教材在总体体系上体现了按话题编排的特色，每个模块一个贴近生活的话题，充分体现了“生活即教育”的道理。如，七年级学了“in， on， under，near” 等介词后，可以让学生动手画画自己的书桌、房间等，然后用英语来介绍自己的摆设。在学习了有关运动、水果的单词后，让学生采访同学、家人，他们最喜欢的运动、水果是什么，并根据采访的结果制定 “最受欢迎运动/水果排行榜”。
（四）各式各样个性化
学生的性格、爱好千差万别，所受的家庭氛围教育也所不同，因此，在布置英语作业时也要突出学生的个性。如，在学完八（上）Unit5“Can you come to the party？”后，笔者要求学生们制作一张请柬。交来的有关于生日、新年聚会的，有关于参加舞会的，甚至还有关于婚礼的请柬。有的学生心灵手巧，能够使用白纸创造出惟妙惟肖的作品，有的学生另辟蹊径，将五颜六色的卡纸创作出栩栩如生的作品。
三、结语
“教者有心，学者得益。”新型英语作业的最大优点在于，将固定的教师教学变成学生的自主选择，将个人的练习变成小组合作，将单一变成多样化，变被动为主动，将被动的苦涩转化为主动合作与探索的喜悦，把英语作业与生活紧密联系起来，以便更好地补充与完善课堂教学。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王凤桦.英语作业的布置浅析[J].科技信息与学术研究，2007（11）.
[3]陈番香.英语有效作业设计浅谈[J].新课程学习，2018（1）：32-33.
[4]叶毅恒.英语教学论[M].北京师范大学出版社，2008.
[5]张艳.改革课外作业 延伸任务型课堂教学[J].初中英语教学与研究，2017（5）：12-13.
【关键词】初中英语;新型作业设计;多样化
一、问题的提出
《英语新课程标准》指出：在英语教学中，教师需要按照学生的学习水平进行针对性的英语教学，应结合教学的实际需要，创造性地使用教材，同时根据学生的实际水平，设计不同层次的作业，来满足不同层次学生的需要。目前很多英语教师在布置作业时，多以笔头操练所学知识为主，促进学生课后自主探究的作业内容非常少。学生实践合作学习的空间少，难以激发学生的学习兴趣，英语作业体现不了它本身的作用和优势。
二、英语课后作业布置的主要问题
1.作业层次性单一
一個班级里，学生水平是参差不齐的，智力水平的不同决定了学习能力的高低。让不同层次的学生去做难度一样的作业，必定会造成水平低的学生“吃不消”，水平高的学生“喂不饱”的现象，作业布置一刀切的话，学生学习能力的发展就会受到制约。
2.作业形式过于单一
传统的英语作业只是简单地完成笔头作业，让学生在作业本上抄写字母，单词、句子和短文，或是做随堂练习册，单元检测试卷等，这些枯燥单一的重复练习，已日渐成为学生们的包袱，加上其他科目也有大量的作业，他们对英语科单纯的抄单词，抄书等一成不变的作业觉得不重要，不再重视，不想做作业。
3.作业布置缺乏趣味性
“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心”是新课标放在首位的目标，但在实际中，很多枯燥单一无趣的英语作业已成了学生的负担，不仅不能吸引学生主动并乐于去完成，更别提激发学生的学习欲望和培养学生的学习兴趣了。
三、解决问题的策略
基于以上种种，笔者在教学实践过程中布置英语课后作业时，尝试着从作业形式、内容进行尝试，积极引进新课标理念，作业形式力求活泼多样化，内容上体现丰富充实。
（一）“吃饱吃好”层次化
新课程倡导要充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性。而每个学生都是具有性格不同的个体，都拥有自己的独特个性。假如教师布置的课后作业难度太大，学生会望而生畏，无法完成;太浅，学生会不屑一顾，草率应付，作用不大。因此，教师要树立“区分度”意识，为不同水平的学生设计难易适当的作业。教学中，笔者通过定内容、定范围、定目标来设计作业，将作业设计成难度不同的几个组别，让学生根据自己的水平选择做。例如，在学完一篇文章后，往往都会布置学生课外认真阅读文章，然后课堂上复述文章。这是一种难度较大的课外作业。学习程度较差的学生，让他们摘抄课文中的重点短语，句子背熟。学习程度中等的学生，要求他们用替换课文中的某些新单词的方法来造新句子。学习能力较强的学生，则要求他们读熟课文后，制作思维导图，口头复述或者改编课文。这样不仅让“学困生”易学、乐学，也让优生的能力得到了锻炼。
（二）自编自创多样化
1.延续教材中的练习方法
现行英语教材在复习单元里设置了让学生自编提示句的练习，笔者从中得到启示，要求学生每学一些生词就自组句子。使学生们在课后组句的过程中复习巩固了以前所学的短语、句型。在进行七年级下册M11 Body language的学习时，笔者将课后练习题设计成了“参加国际夏令营，遇到不同国家的学生该如何问好和正确使用肢体语言”，让学生自己设计问题。有部分学生通过角色扮演的形式对如何欢迎外国友人进行了演示，生动地活用了知识，获得了非常大的成就感。
2.组织英语课外活动
教师可以根据不同层次、不同水平、不同爱好的学生布置适当的英语课外拓展活动。比如，英文诗朗诵、讲故事、演讲、作品展览，创办英语角，开英文歌曲演唱会，进行英语话剧表演或英文书法比赛等。七年级下册M11的语法是祈使句的学习，学习在不同场合能够做和禁止做某事。学完这个模块后，笔者就安排学生以小组为单位，每五人为一组，用英语为学校的公共场所写警示牌，如：Be quiet！ No photos here！ Mind your head！
3.留意收集生活中的英语
鼓励学生通过电视、广播、电影或网络吸取丰富的课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来扩大，丰富自己的词汇。可以安排学生去收集一些以英语为主的国家的传统节日和风景特色，比如，万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）、黄石国家公园（Yellowstone National Park）、尼亚加拉大瀑布 （Niagara Falls）等，让学生去了解其相关的知识，更好地去品味英美文化，体会异域的风情。
（三）活学活用生活化
现行英语教材在总体体系上体现了按话题编排的特色，每个模块一个贴近生活的话题，充分体现了“生活即教育”的道理。如，七年级学了“in， on， under，near” 等介词后，可以让学生动手画画自己的书桌、房间等，然后用英语来介绍自己的摆设。在学习了有关运动、水果的单词后，让学生采访同学、家人，他们最喜欢的运动、水果是什么，并根据采访的结果制定 “最受欢迎运动/水果排行榜”。
（四）各式各样个性化
学生的性格、爱好千差万别，所受的家庭氛围教育也所不同，因此，在布置英语作业时也要突出学生的个性。如，在学完八（上）Unit5“Can you come to the party？”后，笔者要求学生们制作一张请柬。交来的有关于生日、新年聚会的，有关于参加舞会的，甚至还有关于婚礼的请柬。有的学生心灵手巧，能够使用白纸创造出惟妙惟肖的作品，有的学生另辟蹊径，将五颜六色的卡纸创作出栩栩如生的作品。
三、结语
“教者有心，学者得益。”新型英语作业的最大优点在于，将固定的教师教学变成学生的自主选择，将个人的练习变成小组合作，将单一变成多样化，变被动为主动，将被动的苦涩转化为主动合作与探索的喜悦，把英语作业与生活紧密联系起来，以便更好地补充与完善课堂教学。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2]王凤桦.英语作业的布置浅析[J].科技信息与学术研究，2007（11）.
[3]陈番香.英语有效作业设计浅谈[J].新课程学习，2018（1）：32-33.
[4]叶毅恒.英语教学论[M].北京师范大学出版社，2008.
[5]张艳.改革课外作业 延伸任务型课堂教学[J].初中英语教学与研究，2017（5）：12-13.