上好一堂课的因素是多方面的。我认为：选好课程，设好主要问题，讲好关键性细节，也就抓住了上好课的关键。
　　
　　1　抓住“课眼”
　　
　　“课眼”，即课堂展开的关键性内容。若把一堂课比成一张网，“课眼”就是纲。因此，在备课时下苦功夫去寻找课眼。在课文中找出关键词语，关键语句，才足文章的精华，作者构思的结晶，其蕴含着丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可以窥见到全文的中心思想内容和感情。在教学中就能有助于激发学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。如小学六年级教材中《少年闰土》，“看瓜刺猬”这件事最能反映闰土的性格特点。五年级教材《月光曲》，写的是贝多芬创作《月光曲》的传说，贝多芬创作月光曲从表面看，取材于他在散步时听到穷兄妹俩的对话；但更深层次去理解，则是他有一颗博爱这心、敏感之心、感动之情。因而他被穷兄妹俩热爱音乐所感动，更被那清幽的月光所感动，即兴创作《月光曲》。使人读完之后，情感交集，回味无穷。
　　
　　2　要使“课眼”活起来，关键是从主要问题入手
　　
　　在课堂教学中，以主要问题的形式把教学内容首先进行整合。围绕课题设置几个问题，进行引导，点拨学生，由此引发开来，去进行思考讨论，逐一击破，达到预期的效果。问题的设置，要因文而异。如《少年闰土》一课，从“看瓜刺猬”这件事，你体会到“闰土”的什么性格特点?在教学中首先出示课文挂图，老师朗读课文第一段后，要求学生进行思考，初次和朋友见面，你对他有什么样的印象?其：二，你能从“闰土”和我对生活中读出那些有意思的事情?其三，若这些稀奇事如果要你和“闰土”干，你最想干哪件事?其四，谈谈你最想干这件事的原因。
　　
　　3　教学细节是课文内容丰富的关键。
　　
　　如果教学一篇课文，只有主要问题，而没有教学细节的支撑，就只能是对内容的初步感知，对情感的初步感悟，这样的课就会显得枯燥、苍白、乏味。只有抓住关键性的教学细节，才能用语言的甘泉去滋润学生的语文素养。
　　关键性教学细节的优劣，在教学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化，智慧化，精确化和科学化。怎样才能做好关键性教学细节呢?其一，抓住几个关键性细节，使课文的层次清楚。我在《月光曲》教学中是这样设计的：一是，小茅屋前的什么感动了他?使他有了走进小茅屋的想法；二是，谈了一曲后受到什么感动，使他决定再弹一曲；三是，他又受到什么感动，使他能即兴创作《月光曲》这样前一个细节为后一个细节真正起到了铺垫作用，而后一个细节在前一个细节的基础上进行升华。学生在教学细节琢磨中，品味教学语言，凭借教学语言深入贝多芬的内心。进一步知道贝多芬音乐才华卓越，贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄弟俩带来一片人问之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来一次意外的创作收获。其二，突出词句的品味和感情朗读，使课堂的语文味更加充盈。教学中对关键词句的感悟、品味，重点句段的朗读，构成了教学细节的主体。学生对关键词句的感悟和品味。如《月光曲》中的“清幽的月光”，是贝多芬由景生情，即兴创作《月光曲》的重要出发点。因而我在教学中首先对“清幽”一词进行处理，检查学生预习效果。在学生自读课文基础上，播放《月光曲》，体会清幽的月光是怎样的。引导学生利用“清幽”、“蜡烛”等词说说课文中的美妙之处，同时引导学生学习课文中有关贝多芬再次弹奏这一曲时的环境描写，启发学生想象贝多芬在清幽的月光下的内心活动。学生在教师的指导下富有感情的朗读。如我在教学《鸟的天堂》一课中对榕树在茂盛时期……，这美丽的南国的树，这一段的教学，对学生提出了“为什么有新的生命力在颤动?”点拨学生凭借自己的生活经验，想象作者会有这样的感受?鼓励学生体会到这是“生命的颤动之美”。
　　总之，选准科研和设置好主要问题，能突出教学内容的整合，使教学重点更加突出；落实好关键性细节，能使课文更加充满浓郁干练的语文味。只有把课眼、主要问题、关键性教学细节，丝丝紧扣、和谐交融在一起，才能充分发挥教学效果，让课堂焕发出生命的活力。