【内容摘要】书画一体，笔墨传韵。为了将中国独特的书画文化传承下去，必须注重中小学的美术课程的重大作用，让广大学生多学习有关中国传统书画的基础知识，并在教学过程中贯彻书画一体的教学理念，以期提升学生的审美水平与绘画能力。
　　【关键词】书画一体 教学
　　作为中华文化瑰宝的书画，凭借其特有的魅力享誉世界。与西洋画强调写实不同，中国画注重写意，而这种意蕴的表达离不开书法的助力。写意画家如若不懂书法的话，则难以完成一幅优秀的画作。为了发扬中华书画文化，必須在基础教育中重视传统书画的教学工作，尤其应注重在教学实践中落实书画一体的教学理念。
　　一、画教学的现状
　　现在大多数的中小学都开设了美术课程，可是真正能上好美术课的学校却少之又少。面临的首要难题就是学术的重视度不够，资金投入过低，毛笔、墨水等用具欠缺。而且广大中小学校普遍强调语文、数学等科目的学习，而对美术课的重视不够。更有甚者，将美术课搁置不上或让位给语数英等主科。另外，师资力量严重不足亦是一个难题。遍观全国，中小学校的书画教师数量有限，有的学校甚至让别的老师兼任美术老师。而且，教师能力的欠缺也对书画教学提出了巨大的挑战。究其根本，这和现在的教育体制不无关系。
　　众所周知，在应试教育的大环境下，学校与家长只重视学生的文化课成绩，对美术尤其是书画教学关注度不高，即使每年有大量参加美术艺考的学生，但他们的目的性很强，纯粹是为了高考，而高考对学生绘画能力的考察基本上偏重于素描等西洋画技巧的掌握。出于这个原因，大多数学生从小就学习西洋画的技法，而忽视了对传统书画的训练。中小学虽然开设了美术课程，但有的教师只是流于形式，而认真对待的教师也多是偏重西洋画技法的传授，这和老师的学习经历有关。作为高考体制下的教师，他们接受的也多是西洋画的教育，对国画教学有心无力，只能望洋兴叹。久而久之，书画就离我们的生活愈来愈远。为了改变这一现状，广大中小学校必须重视书画教学在传承中国传统文化方面的重要性，加大投入力度，壮大教师队伍，切实提高书画教学的水平。
　　二、重视向学生解释书画同源的历史
　　很多人不清楚书画同源的历史，甚至将两者割裂开来，他们认为书法和国画是两种不同的艺术表现形式，然而事实并非如此。书画作为中国传统美学文化的组成部分，是有机联系着的，彼此相辅相成，缺一不可。这也是中国画区别于西方的最大特点。
　　中国传统书画讲究书画同源，无论书写还是绘画，它们相伴而生，都是先民们为了记录和描述事物而创造的。普遍认为，象形手法应为后世书写与绘画的同生之源。古人创造文字时，往往是用树枝等工具在地上画出一些象形符号，这些符号不仅仅是文字的起源，也是最早的简笔画。随着历史的发展，这些符号一方面由抽象发展成为文字，另一方面又由具象发展成绘画艺术。在中国传统书画艺术中，墨和毛笔既是书写的必备品，又是绘画的工具，书画皆是利用笔墨来勾勒线条与造型，借以传达人们的日常见闻及所思所想。因此，具有共同用笔方法和审美取向的书法和中国画，必然要走向合流的道路。书画一体，笔墨传韵。书画的结合是历史的必然选择，所以，学习中国画的人不会写书法是万万不行的，否则他冲其量也只是一个画画的工具。同样地，学习中国书法的人也必须对国画有所涉及。为了让学生对书画同源有所认识，教师在授课时应用至少一节课的时间来解释书画同源的历史渊源，让学生认识到书法与绘画的密不可分。
　　三、在教学中深化学生对书画一体的认识
　　在日常教学活动中，教师应身体力行，不断磨练自己的画技和提高个人的书法水平。鉴于每周书画课的课时有限，教师必须充分利用有限的时间，对学生书画的基本功加以系统训练。但应注意运用一些教学技巧。笔者每次在授课时都会花五分钟的时间介绍中国传统书画的大家，有条件的可利用多媒体设备展示他们的代表作，在此过程中，应涉及对书画一体重要性的阐述，让学生在画作中感受书画一体的独特魅力。比如在向学生介绍苏轼的书画时，笔者会向学生展示他的《潇湘竹石图》，让学生从画里感受苏轼雄健有力的笔法，使其体会到书法功力对绘画的重要作用。笔者还会定期布置书画作业，并将优秀的作品展示出来。课外，也应该鼓励学生在不耽误正常学习的情况下多进行书画的练习，可定期举办书画小比赛，并给予书画水平有进步的学生一些奖励。关于这点，辽宁省实验中学的做法值得提倡。他们注重培养学生对传统书画的欣赏与创作能力，而且鼓励学生用水彩在黑板上作画并参加评比，使得学生的审美能力和绘画水平都有了很大的提高。
　　四、结语
　　统而言之，随着现代生活节奏的匆忙化和对美好生活的需求提升，以书画为载体的中国传统文化凭借其独特的魅力吸引着人们，这无疑是一种好的现象。但书画一体教学的现状仍是不容乐观的。要想改变这一局面，除了提升社会对书画艺术的关注度和加大书画教育的投资力度外，更重要的是注重书画一体的基础教学工作。广大教师应该在实际教学过程中向学生介绍书画同源的历史渊源，并注重学生书法与国画基本功的训练。