摘要：初中数学教学作为初中教育的重要组成部分，是培养学生学习能力的重要学科。传统的“教师只教，学生只学”的初中数学教学已经不再满足学生学习的需求，也影响到学生数学学习的质量。因此，必须加快转变初中数学教学理念，创新多种数学教学方法，逐渐提高初中数学教学效果。而自主探究和合作学习法在初中数学教学中发挥着重要作用，进而教师将其应用到教学中，充分调动学生的积极性，提高教学质量。
　　关键词：数学；自主探究；合作学习；指导策略
　　前言
　　随着新课改的不断加快，提出倡导自主探究、合作学习的教学方式，积极发挥学生的自主能动性。合作学习、小组学习作为探究式学习的一种形式，被广泛应用到初中数学教学，体现突出学生的主体性的教学理念。但是在实际应用过程中，由于受教学条件、教学理念等因素的限制，自主探究、合作学习法在初中数学教学中应用的效果并不显著，存在教师不合理进行分组，课堂教学环境差等问题。那么针对这些问题如何有效提高学习效果，实现自主探究、合作学习的有效实施一直受许多初中数学教师的关注，下面就初中数学在自主探究、合作学习中出现的问题以及指导策略和方法提出几点建议。
　　一、 自主探究、合作学习中存在的问题
　　（一） 不合理分组
　　小组合作学习的最主要特征就是将学生以3～6个为一组，共同完成学习任务，因此，分组是否合理直接关系着学生的学习效果。初中生由于身体和心理都处于成长期，很多学生的性格特征、数学学习效果、学习态度等方面都存在着较大差异，在之前推行分组学习教学法中，许多教师没有根据学生的不同特点进行合理分组，导致学生之间的竞争意识不强，学习效率低。因此，针对分组不合理现象，教师应该及时做出相应调整，保证每一个小组的水平都相对均衡，形成较大的竞争圈，促进学生更好地学习。增强学生的集体意识感，从而提高学生的整体学习质量。
　　（二） 课堂教学环境差
　　由于组内成员的个性、环境背景等因素存在差异，小组内经常出现争吵、不相互合作的情况，在一定程度上影响了课堂教学秩序。同时许多教师不能够有效引导学生进行自主学习，有的为营造宽松的课堂教学氛围，却忽略了对学生的纪律性教育，无法掌握好课堂节奏，导致课堂纪律混乱，课堂教学环境差。除此之外，还有部分教师，课堂设计缺乏创意，不能积极地调动学生的积极性，无法引导学生积极参与到小组合作学习中，导致学生在学习过程中不认真听讲，课堂纪律差，无法满足合作学习的要求。
　　二、 数学自主探究、合作学习的指导策略与方法
　　随着新课改进程的不断推进，自主学习的理念逐渐深入到初中数学课堂教学中，自主学习就是不仅发挥学生在学习过程中的主体地位，还要掌握学生在学习过程中的主动权，从而在学习中培养学生的独立性和自主性。教师在教学过程中，并不是不发挥教师在教学过程中的主导作用，而是要有效引导学生学会自主学习、探究和分析知识的能力，并逐渐养成良好的学习习惯。在初中数学教学中，教师应该鼓励学生发展个性，运用充足的课堂时间，布置合适的学习任务，合理分组，加强团队合作，使学生在课堂上有机会进行思考和分析，并且充分地依靠自己的力量解决学习数学中出现的问题。同时，教师在学生自主学习的过程中，要不断鼓励和引导学生运用不同的方法来解决数学难题，小组交流及时探讨，及时对学生在合作学习中出现的问题进行答疑，使学生牢固地掌握相关知识点。通过自主探究、合作式学习，不仅提高学生的集体意识，还锻炼了学生的探究精神，不断提高学生学习数学的效率。下面简略介绍下合作、探究学習的应用策略。
　　（一） 布置合适的学习任务
　　初中数学教材中的内容都是根据初中生认知程度来编写的，非常适合初中生进行合作学习，但是在实际中由于初中生的个体差异比较大，学生的知识面过窄，语言表达能力较差、学习方法不科学等原因，导致学生在探究、合作学习过程中常常产生很多不适应，学生的学习效率不高。因此，针对此现象教师应该布置适合学生学习的学习任务。应该根据教学内容的安排，结合学生不同的特点，选择合适的教学内容开展探究、合作式学习，使学生在学习过程中在了解适当的学习内容基础上，再进行创新式学习，通过组内与组间的合作交流，提高课堂教学效率，提升学生的学习效果。通过布置适合的学习任务，满足不同学生对数学知识的需求，从而提高学生学习数学的效率。
　　（二） 合理建立学习小组
　　合作、探究式学习是以学生的合作学习为基础，通过组间与组内的合作交流，完成学习任务的学习方法。而学习小组的组建，不仅是学生开展合作学习的前提，也是培养学生团结合作素养的重要手段。因此，教师在自主探究、合作学习之前应该合理建立学习小组，采用“小规模，多角度”的原则对学生进行合理分组，注意在分组过程中合理安排组间人数，一般以4～6人的学习小组为最佳，并且还要综合考虑学生兴趣、特长、心理素质、学习能力、性格特点等因素的不同合理安排分组，将学习优异的学生与学习较差的分为一组，将性格外向和性格内敛的分为一组，保持学习小组的多样化特点。小组内成员在数学合作学习中应该有明确的分工，在特定的时间段有各自设定的角色，同时在经过一段时间学习后，组员之间进行角色相互转换，不仅能够使学生充分体验到各种角色，还发挥优秀学生在数学学习过程中的带头作用，使优生带动后进生，缩小组间与组内的学习差距，提高学生整体的学习质量。通过合理建立学习小组，充分发挥学生的带头作用，进而为小组合作学习奠定基础，提高班级整体的教学质量。
　　例如在小组合作学习之前，教师根据学生自身的不同特点和学习情况的好坏，将优等生和后进生安排一组，将性格活泼和性格内向的安排一组，合理安排学习小组，保证各学习小组的多样性，平衡各小组的学习状况和性格特点，从而更好地发挥优等生的带头作用。通过合理建立学习小组，使学生的个性差异得到均衡，有利于各小组成员的学习和发展。
　　（三） 培养学生团队意识和集体意识 　　在初中数学自主探究、合作学习教学中，教师引导学生以小组的形式对既定的学习问题进行分析和探讨，在小组学习结束后，要组织学生进行组间交流和评价，使教师及时掌握学生的学习情况，这两个环节是初中数学教学必不可少的环节。每个学习小组在学习过程中，相互协调，共同帮助，通过齐心协力的努力，对布置适当的学习任务和教学内容进行解答，而在小组学习结束之后，教师通过组织组组之间的合作交流，并引导学生在小组内派出代表将组内探讨交流的结果进行简单介绍，鼓励其他组员发表自己的意见和看法，这样不仅可以促进各小组之间的互相学习、交流、竞争和提升、还有效地将组内交流的学习结果进行扩展和延伸，增强学生之间的沟通交流，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队意识和集体意识。通过培养学生的团队意识和集体意识，加强学生之间的沟通交流，从而有利于班级形成良好的学习氛围。
　　（四） 加强学生的探究性学习
　　教师在数学课堂教学中，可以根据课堂教材内容安排，设置相应的问题，组织各组针对数学问题进行探究、讨论，给学生提供真实生动的问题情境，引导学生通过对数学知识的研究探讨，使学生在学习探究过程中收获解题思路，加强学生的探究性学习，教会学生运用数学思维来解决数学难题，进而培养学生的探究意识，提升学生数学综合能力。
　　例如在课堂教学中，教师可以根据教学内容安排，合理设置一些问题，或者借助多媒体、视频等设置问题教学情境，激发学生的好奇心，促进学生之间相互竞争交流，培养学生的探究精神。通过加强学生的探究性学习，积极引导学生用数学思维思考问题，从而提升学生数学学习能力，不断的夯实学生的数学基础，调动学生学习数学的积极性，实现学生长远发展。
　　总结：
　　要实现自主探究、合作学习的教学效果，必须在注重教师主导作用的同时，还要发挥学生在学习过程中的主体地位。虽然这种新型的数学教学方法已经推行了一段时间，但由于受到多种因素的限制，常常出现不合理分组，课堂教学环境差等情况。因此，数学教师针对上述问题应该在深入了解教学内容的基础上，不断更新教学方法，以此来提高教学质量。教师通过布置适合的学习任务，加强学生的探究性学习等措施有效提高自主探究、合作学习的教学效果，不仅加强和学生之间的沟通和交流，营造轻松的教学氛围，调动学生的积极性，还起到提升学生的数学综合能力的作用，以不断的提高学生的数学学习水平，实现学生数学学习上更大的进步。
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