【摘 要】
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教师“职业承诺”,通常被定义为教师对教学职业(专业)的心理依附。本研究采用质性研究的范式,通过个案研究对小学教师在职初阶段的“职业承诺”发展变化进行研究,以获得对我国小学职初教师职业承诺实然状态及影响因素的知识。研究结果表明:小学职初教师的职业承诺发展状态可以概括为“变好”内在驱动力下的主动组织融入。在对研究结论讨论的基础上,就如何提升小学职初教师“职业承诺”水平,学校如何更有效地对小学职初教师进行培养管理提出建议。
【基金项目】
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2020年河北省高等学校科学研究计划“基础教育协同化虚拟性均衡发展理论与实证研究”(SQ201057),2020年廊坊市教育科学规划基础教育重点专项课题“廊坊市中小学英语教师教育政策话语的教学表达研究”(JCJY202001),2021年河北省社会科学发展研究课题“一流专业建设背景下英语师范生的CIPP教育实习评价路径分析”(20210201120)。
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教师“职业承诺”,通常被定义为教师对教学职业(专业)的心理依附。本研究采用质性研究的范式,通过个案研究对小学教师在职初阶段的“职业承诺”发展变化进行研究,以获得对我国小学职初教师职业承诺实然状态及影响因素的知识。研究结果表明:小学职初教师的职业承诺发展状态可以概括为“变好”内在驱动力下的主动组织融入。在对研究结论讨论的基础上,就如何提升小学职初教师“职业承诺”水平,学校如何更有效地对小学职初教师进行培养管理提出建议。
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