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摘 要：提问是小学英语课堂教学中实现师生互动最为有效的教学方式之一。通过提问的互动模式，学生能够及时与教师进行沟通和交流，并在发散思维，加强探究精神和质疑能力的基础上，对问题进行深化分析和理解。教师的提问要能够带动学生全员进行思考和想象，并通过这种教育教学模式来促进成功的体现。本文主要就当前课堂有效提问的优势性进行简要分析，并针对性地提出加强有效提问的策略，以此来为小学阶段的英语课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。
关键词：有效提问;启迪思维;小学英语;课堂教学;有效提问
引言：
提问是小学英语课堂最为重要的组成部分，在课堂提问的过程中教师要加强问题的合理布置，设定课程内容的深度和广度，从而能够在改进课堂提问策略的过程中，让每一个问题都相应地发挥出自身的教育意义和价值。通过这种形式，就能够加强小学英语课堂教学效率的有效提升，从而提升学生的思维发散，促进其综合素质能力的提升。
一、加强新旧知识内容之间的有机结合，从而能够激发学生的创新思维
一般来说，英语教师要想加强课堂有效性提问，就需要针对性地进行问题内容的设置，并在注意问题深度和广度内容设置的过程中，让知识点能够循序渐进地融入到问题当中，从而增强学生的理解和分析能力，加强其自身知识网络结构体系的建设。英语学科本质上是一门语言学科，其知识点往往具有一定的逻辑性和连贯性的特点，因此在小学英语教师进行课堂教学的过程中，需要加强新旧知识内容之间的关联性探究，多角度、多元化地实现问题内容的对接，继而激发学生的思维空间，实现完整的课堂提问环节的设置。
为了能够加强新旧知识内容之间的有机结合，教师可以具体地进行问题内容的设置，并在结合旧知识内容的过程中，促进学生的思维纵向发展，尽可能地体现出学生的创新意识和探究精神。教师还需要注意学生的思维要尽可能地进行深化研究与分析，而不是停留在表面现象，注意对新知识的探索和分析，因此来促进学生想象力的建设。
二、聯系学生实际状况，合理进行课堂学习氛围的创设
在进行提问教学手段的过程中，加强学生的学习兴趣，促进其学习积极性的体现。这种教学方式的应用能够增加教师课堂教学质量和教学效果，并在集中学生课堂注意力的过程中，深化学生的知识探索和分析流程。在寻找问题答案的过程中，学生往往能够在各种教学手段的激发下实现思维的发散，加强学生对英语语言知识的运用和理解。一个优秀的小学英语教师在进行课堂教学活动的组织过程中，往往要结合学生的实际状况进行合理的问题设置，并结合问题的提出来为学生营造一个更加和谐、轻松的学习氛围。帮助学生更加广泛地获取英语知识内容。英语学科知识在实际学习的过程中由于其具有一定的交流和应用性特点，因此教师需要将交际能力的培养作为学生综合素质能力发展的核心因素。教师可以针对性的为学生实现教学情境的创设，让学生能够在生活化的教学情境中，实现语言知识的练习。在此过程中，教师要注意把握课堂提问的实际，在适当的环节提出合理的教学问题，这样往往能够起到意想不到的教学效果。例如，在教师引导学生对日期相关知识学习时，不要直接对学生提问“What day is it today？”这样的语句，而是在授课的过程中以日常性的疑问询问学生，突然忘了今天是周几，之后让学生回答此类问题。这种问题的设置往往更加出其不意，让学生在总结旧知识内容的同时，结合教师的提问来更好地体现出提问的教育效果。
三、注重提问的开放性体现，促进学生的思维完善和发展
教师提问分展示型提问和参考型问题，前者强调机械操练，虽能满足日常的课堂教学要求，却不能为学生提供真实的语言情境，不利于学生交际能力的培养与提升;后者没有现成答案的问题，学生不仅要依据常识，还需要激活相关背景知识，这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，从而达到有效的记忆。它重视的是语言内容，能为学生创设真实或模拟真实的语言情境，激活学生的兴趣与问题意识。因此，教师在设计提问时，应以开放性问题为主，让学生的思维不断受到挑战，使学生的潜能在问题的不断发展和深化中得到充分的挖掘。教师在进行知识点的提问时，还需要注意将知识点内容和当前课本训练要求进行有效结合，让学生能够对教师的提问明确回答方式，这样就能够促进学生的学习能力的提高，加强提问对思维能力的启迪效果。
四、结束语
综上所述，在良好的课堂教学环境基础上，教师要激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而让学生在集中注意力的基础上，促进提问教学手段的价值和意义体现。在课堂教学中，教师还需要结合教材文本的内容，加强理论知识和实践活动的有机融合，进而能够从根本上将提问的作用发挥到实质。充分利用课堂教学时间，激发学生的潜在思维能力，并在进行问题设计的过程中，调动学生的积极性，进而加强小学英语课堂教学的最终效果体现。
参考文献：
[1]许倩倩.有效提问启迪思维——谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].学子：理论版，2016（10）：11-，共1页.
[2]王丽娟.有效提问启迪思维——小学英语课堂教学中的有效提问[J].英语画刊（高级版），2017（27）：38.
关键词：有效提问;启迪思维;小学英语;课堂教学;有效提问
引言：
提问是小学英语课堂最为重要的组成部分，在课堂提问的过程中教师要加强问题的合理布置，设定课程内容的深度和广度，从而能够在改进课堂提问策略的过程中，让每一个问题都相应地发挥出自身的教育意义和价值。通过这种形式，就能够加强小学英语课堂教学效率的有效提升，从而提升学生的思维发散，促进其综合素质能力的提升。
一、加强新旧知识内容之间的有机结合，从而能够激发学生的创新思维
一般来说，英语教师要想加强课堂有效性提问，就需要针对性地进行问题内容的设置，并在注意问题深度和广度内容设置的过程中，让知识点能够循序渐进地融入到问题当中，从而增强学生的理解和分析能力，加强其自身知识网络结构体系的建设。英语学科本质上是一门语言学科，其知识点往往具有一定的逻辑性和连贯性的特点，因此在小学英语教师进行课堂教学的过程中，需要加强新旧知识内容之间的关联性探究，多角度、多元化地实现问题内容的对接，继而激发学生的思维空间，实现完整的课堂提问环节的设置。
为了能够加强新旧知识内容之间的有机结合，教师可以具体地进行问题内容的设置，并在结合旧知识内容的过程中，促进学生的思维纵向发展，尽可能地体现出学生的创新意识和探究精神。教师还需要注意学生的思维要尽可能地进行深化研究与分析，而不是停留在表面现象，注意对新知识的探索和分析，因此来促进学生想象力的建设。
二、聯系学生实际状况，合理进行课堂学习氛围的创设
在进行提问教学手段的过程中，加强学生的学习兴趣，促进其学习积极性的体现。这种教学方式的应用能够增加教师课堂教学质量和教学效果，并在集中学生课堂注意力的过程中，深化学生的知识探索和分析流程。在寻找问题答案的过程中，学生往往能够在各种教学手段的激发下实现思维的发散，加强学生对英语语言知识的运用和理解。一个优秀的小学英语教师在进行课堂教学活动的组织过程中，往往要结合学生的实际状况进行合理的问题设置，并结合问题的提出来为学生营造一个更加和谐、轻松的学习氛围。帮助学生更加广泛地获取英语知识内容。英语学科知识在实际学习的过程中由于其具有一定的交流和应用性特点，因此教师需要将交际能力的培养作为学生综合素质能力发展的核心因素。教师可以针对性的为学生实现教学情境的创设，让学生能够在生活化的教学情境中，实现语言知识的练习。在此过程中，教师要注意把握课堂提问的实际，在适当的环节提出合理的教学问题，这样往往能够起到意想不到的教学效果。例如，在教师引导学生对日期相关知识学习时，不要直接对学生提问“What day is it today？”这样的语句，而是在授课的过程中以日常性的疑问询问学生，突然忘了今天是周几，之后让学生回答此类问题。这种问题的设置往往更加出其不意，让学生在总结旧知识内容的同时，结合教师的提问来更好地体现出提问的教育效果。
三、注重提问的开放性体现，促进学生的思维完善和发展
教师提问分展示型提问和参考型问题，前者强调机械操练，虽能满足日常的课堂教学要求，却不能为学生提供真实的语言情境，不利于学生交际能力的培养与提升;后者没有现成答案的问题，学生不仅要依据常识，还需要激活相关背景知识，这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，从而达到有效的记忆。它重视的是语言内容，能为学生创设真实或模拟真实的语言情境，激活学生的兴趣与问题意识。因此，教师在设计提问时，应以开放性问题为主，让学生的思维不断受到挑战，使学生的潜能在问题的不断发展和深化中得到充分的挖掘。教师在进行知识点的提问时，还需要注意将知识点内容和当前课本训练要求进行有效结合，让学生能够对教师的提问明确回答方式，这样就能够促进学生的学习能力的提高，加强提问对思维能力的启迪效果。
四、结束语
综上所述，在良好的课堂教学环境基础上，教师要激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而让学生在集中注意力的基础上，促进提问教学手段的价值和意义体现。在课堂教学中，教师还需要结合教材文本的内容，加强理论知识和实践活动的有机融合，进而能够从根本上将提问的作用发挥到实质。充分利用课堂教学时间，激发学生的潜在思维能力，并在进行问题设计的过程中，调动学生的积极性，进而加强小学英语课堂教学的最终效果体现。
参考文献：
[1]许倩倩.有效提问启迪思维——谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].学子：理论版，2016（10）：11-，共1页.
[2]王丽娟.有效提问启迪思维——小学英语课堂教学中的有效提问[J].英语画刊（高级版），2017（27）：38.