素质教育要求以人的发展为中心,促进全体学生的发展。为此,我们应改革传统的教材内容,改革教学中那种脱离学生生活、脱离社会实际的教学方法,逐步形成民主的、开放的教学环境和氛围,以培养适应社会发展的创新人才。因此,作为教师,应在培养学生的创新精神上下工夫,在课堂教学中培养学生的创新精神。我认为可从以下几个方面入手:
　　
　　一、营造和谐的学习氛围,点燃学生智慧的火花。培养学生进取心及自信的精神
　　
　　营造自然放松、和谐民主的学习氛围,是培养学生创新意识的前提。只有建立民主、平等的师生关系,创设宽松、和谐的学习情境,才能为创新提供适宜的气候和土壤。创造需要心灵的自然放松,在一种压抑的环境下,学生只会封闭自己的心灵,根本谈不上创造。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈。要点燃学生心中的智慧火花,培养创新精神,教师必须努力创造平等、民主的教学氛围,才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做,诱发创新意识。
　　
　　二、培养学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力
　　
　　俗话说:兴趣是最好的老师,在课堂教学中激发学生的学习兴趣的方法也很多。
　　1.利用教材中的新奇因素,引发学生的好奇心。“好奇”是儿童的天性,好奇心是创新的潜在能力,是创新意识的萌芽。例如:在教学“加减混合运算”时,教师结合学生平常乘车的生活实际,引发数学问题,激发学生探究欲望,培养学生创新意识。上课后,教师首先问学生:“你们平时乘坐公共汽车时,经常会看到什么事情?”……学生兴致勃勃地各抒己见,提出了很多关于连加、连减和加减混合运算的数学问题。这样,既激发了学生的求知欲望,又培养了学生的创造能力。
　　2.让学生感受数学学习的成功感。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击,因此,教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同的学生可以采取不同的做法:如对于综合性比较强、比较灵活的问题,可以请学习成绩比较好的同学来回答;对于一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,他们学习数学的兴趣就浓一些,他们进行创造性学习的可能性就大一些。
　　
　　三、变革传统课堂教学模式,培养学生的创新能力
　　
　　小学数学教学作为基础教育,虽然教学内容比较简单,但只要我们变革传统的课堂教学模式,营造轻松活泼的教学氛围,创设有利于学生主动发展的教学环境,就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。
　　1.创建多向交流的课堂教学氛围。课堂教学活动是学生学习的主要场所,在教学中,我提倡多向交流,使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展,培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答,也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下,通过同桌之间、小组之间相互出题对考等多向交流的形式,在出题和解答的思考过程中,培养学生的创新能力。
　　2.创设有利于学生主动发展的良好的教育环境。“在课堂教学中,创设情景,引导儿童进行数学的再创造活动,是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。”学生获取知识并不是简单地接受知识,而应在情感体验、领悟和创造中学习,通过观察、动手操作、实践活动等行为,主动构建自己的认识结构,在与原有的认识和经验的相互作用下,逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构,从而获取知识,实现主动发展及促进创新能力的发展。因此,在教学中,要敢于变革传统的课堂教学的组织形式,努力创造条件,让学生积极主动地投身于教学的全过程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论,分组讨论、集体交流、动手操作、组织数学实践活动等,把教学过程创设成个性发展、合作交往的过程。
　　总之,创新并不神秘,陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。只要我们在课堂上以学生为中心,充分发挥其主体作用,创设情境,引导他们去发现问题,提出问题,解决问题,大胆地想,尽情地说,勇敢地问,那么学生的创造意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。