大仲马有句名言：“人类的一切智慧都包含在四个字里面：‘等待’和‘希望’。” 一个善于等待的教师，才能帮助学生看到成功的希望。因此，教师要把等待意识渗透到教学的各个环节中，关注学生的学习体验，给学生足够的时间去思考、完善和成长。
　　一、等待的重要意义
　　在教学过程中渗透等待意识是符合《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基本理念，它要求教师面向全体学生，关注学生的不同特点和个体的差异；它要求教师设计整体目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。另外，它也体现了以生为本的思想。教师看待学生的行为，应该从学生的年龄出发，把学生的发展看作是他们自我完善、自我教育、自觉习惯养成的过程。在教学过程中渗透等待意识还有助于提升教师的综合素质，使教师成为学生心灵的按摩师。因此，“等待”有助于教师做“相机行事”的教学能手。
　　二、等待的有效时机
　　初中是学生成长的关键时期，教师要呵护学生脆弱的心灵，温柔而谨慎地对待每一位学生，等待合适的机会与他们交流和沟通，培养学生对待批评、挫折的正确态度，收获英语学习的最大成功。
　　1.等待在开学初
　　在开学第一次考试时，笔者就做了一个有心人。笔者发现部分学生坐姿不对，要么歪着头，斜着身，做小动作；要么用透明胶、修正液涂改试卷；要么做完试卷后东张西望，不检查试卷。而在批改试卷时，笔者又发现，有的学生答题不够灵活，一碰到难题思维就受阻；有的学生不能灵活运用词汇，不能很好地在具体语境中理解词汇；有的学生不能正确地拼写出常见的单词。
　　学生刚刚升入初中，还不能马上适应初中的学习节奏，当他们面对一大堆课本时，会对初中学习产生畏惧。这就需要教师正确引导学生走上喜欢英语学习、喜欢初中生活的道路，帮助他们解决学习英语的困惑。
　　2.等待在课堂上
　　受应试教育的影响，有的教师过于重视课时计划，一味地在课堂上不停地讲解，不断地更换幻灯片，导致课堂气氛紧张，学生身心疲惫。如果教师能在各个教学环节中善于等待，将会等出效率、等到精彩。
　　在讲解难点时，教师要等待学生消化、顿悟。如在讲授冠词a/an放在26个字母前的用法时，教师与其让学生死记硬背，不如让学生先读准26个字母，然后分析它们的规律。当学生能够区别元音和辅音时，a/an的用法自然也就掌握了。在小组合作活动环节中，教师也要善于等待，让学生沉浸其中，如果时间不够，可以在课外活动时继续进行，或者在第二天的英语课上让学生进行展示。
　　3.等待在评分时
　　苏霍姆林斯基说：“绝不要急着打不及格的分数。”当学生由于没有及时复习，或者一时放松，没能掌握好所学知识，或练习和考试的分数不理想时，教师要做个评分的有心人，不要轻易写上“刺眼”的分数，因为这个分数可能会打消学生学习的积极性，之后恐怕任何的说服教育也无济于事了。
　　如讲完7A Unit5 Grammar 现在进行时，笔者布置了10道课堂作业题，批改后发现很多学生得了满分，唯独小周出现了错误。这时，笔者没有给他评分，而是写下批语：“Mr. Zhou，I’ll wait for you，hand it in tomorrow.”小周拿到作业本，立刻订正了错误。当他重新交上作业后，笔者发现作业中还是有一个错误，但还是给了他100分，并写下批语：“借给你10分，下次要还的。”之后，笔者发现，小周不仅反复看书对比，而且还主动向同学和教师请教，上课更加认真听讲，课后也与同学积极讨论，不懂的地方自主学习，逐渐成了班上的佼佼者。可见，学习方法和学习体验是多么重要，而这些方法和体验的获得都是教师巧用“等待”换来的。
　　每一位学生都是一朵花，花开有早有迟，但他们都有开花的愿望，等待花开是一个必要的过程。在这个过程中，教师要积极思考，用等待的艺术燃起学生自主学习的火花，让学生拥有自主进步的强烈愿望，真正成为学习的主人。
　　（作者单位：江西省赣县第二中学）