教师对学生的爱，如果能从真诚、切实、公正、适度等方面去爱学生，师生感情才能融洽，学生才能亲其师而信其道，教师教才能情通，学生学才能理达，教师才能真正成为学生成长的引路人。
　　师爱要真诚。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教师只有以自己真诚的爱才能赢得学生的爱，才能架起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育，这是教育好学生的基础。
　　由于教育是培养人的活动，教师的主要任务是向学生传授知识，促进学生个l生全面发展。因而，师爱真诚不是抽象空洞的说教，而是要把对学生的爱倾注于教书育人中。古语说：传道之人，必须闻道在先。教师想给学生一杯水，自己要有一桶水。教师若是真诚爱学生，就必须有过硬的业务能力，有充实的理论和实践能力。如果教师没有真才实学，就难以在学生中确立威信。学生或许可以原谅教师的严厉、刻板，但却不能原谅教师的不学无术，这样就不可能达到教育效果，就谈不是爱学生。因此，教师对学生有真诚的爱，才能产生高度的事业心和责任感，才能不断提高教学业务能力，提高教育效果。
　　师爱要切实。教师往往出于爱心，轻易对学生的過失予以原谅而造成不良效果。俗语说，人非圣贤，孰能无过。年少无知的学生就更不在话下。教师是应该以博大胸怀宽容学生的过失。但是宽容也应该切合实际，要有一个度，不能随便放任，否则，效果就不堪设想。某刊报道了这样的一个故事：一位追星的同学，一次他在街上看见有这位大名鼎鼎的歌星海报出售便爱不释手。可是，当他发现自己没带钱时便偷了一张海报，结果被店主发现，送交学校处理。但是，学校领导、老师出于“爱”，认为学生年幼无知，从不伤他自尊心考虑，让他补回价钱，并教导这位学生“下不为例”就算解决了问题。后来，这位学生发展为惯偷。这是一个失败教育的例子。假如当他开始偷东西时，学校能和家长取得联系，对这位学生进行多种渠道教育和跟踪教育，这位学生应该不致于走上犯罪道路的。因此，教师在热爱学生心切的前提下，应把握“师爱”的原则和尺度，决不能“错爱”“盲爱”，以致害了学生。师爱要“细”一点，“长”一点。教师长远的爱是一把可以打开学生心灵大门的钥匙。它可以唤醒每一个犯了错的孩子，并能抒解他们心灵上的阴郁和苦恼，使他们重新振作起航，张扬个性，勇敢自信地去追逐每一个美丽不羁的年轻梦想。
　　师爱要公平。有的教师对不同的学生的相同行为表现，往往不能一视同仁。例如：没有按照老师的思路去解题，没有按照书本上的要求去进行实验等。一个“调皮鬼”这样做，老师认为是“故意捣乱”；而一个老师心目中的“好学生”这样做，老师则认为是“有创造性”。对前者老师给予批评，对后者老师给予表扬。特别是目前仍有一些老师只喜欢学习成绩好、守纪律的优秀生，而不愿亲近甚至不理会那些成绩差、纪律差的学生，使这些学生容易感到自己是被遗忘的人，从而产生彷徨、失望、自暴自弃，导致不愿来学校，无心上课，继而离校，甚至走上违法犯罪的道路。这都与老师不“均爱”有关。也有人提出了“面向全体、偏爱学困生”的观点，力图挽救学困生，但也会造成厚此薄彼，而且某些优秀学生一旦“失宠”，就会因“前途无望”而失去信心。所以教师要广爱、博爱，更重要的是要爱得公平、公正。人的成长，有其内在规律，而且因人而异，因时而异。十个指头总有长短。学生间的差异是客观存在的。正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成。为了每一位学生的发展，我们必须做到，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性，以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待，正视差异。对每一位学生都要关心、爱护、尊重，不以个人的私利和好恶来衡量、对待学生。爱学生就要公平对待所有学生，绝不厚此薄彼。老师的爱与尊重，是照亮学生心灵之窗的烛光。相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。
　　师爱要适度。教师用真诚的爱关心学生，处处为学生着想，是学生健康成长的基础。但凡事关心过问，不留空间让学生自主发挥，就不利于学生的培养。有人抱怨现在很多独生子女成为“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝，甚至感慨：“一代不如一代。”谁都知道这是“照顾”太多、溺爱的结果。所以教师热爱学生一定要有度，适度地去关爱，千万不要“惯坏”学生，“关心”太多，使学生产生依赖感，不愿独立自主、开拓创新。“爱”要以爱动其心，以严导其行。爱学生并不是不留空间地爱学生，相反对学生的要求要严格有方，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。爱要用欣赏的眼光去看待自己的学生，赞美学生，让他们发扬优点改正缺点。
　　总之，教师的爱应该体现在对学生的严格要求和信任，教师只有真诚地、切实地、公正地、适度地爱学生，践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。才能利于学生的健康成长，教师才能真正成为学生成长的引路人。