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◆摘 要：随着新课改和素质教育的不断推进，核心素养理念也愈加深入人心。绘本有着较强的趣味性，可以将生硬的知识以更加生动的方式呈现出来，不仅可以满足学生的成长特点，还能够调动学生的学习兴趣，对于学生的学习和成长具有不可忽视的重要意义。基于此，以下就将小学英语教学作为载体，着重分析通过绘本阅读培养学生英语素养的策略，希望提供参考。
◆关键词：绘本阅读;小学英语;核心素养
新课改提倡“人文教育”，强调学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人翁，使其切实的体会到学习的快乐，以此激发学生对英语学习的兴趣，为学生英语素养的发展打下坚实基础。基于小学生的成长特点和兴趣爱好，绘本有着图文并茂的内容，不仅色彩鲜艳，其中的故事情节也极具趣味，能够切实的吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，对于学生语言、思维以及学习等能力的发展都有着极其重要的价值。
一、深层理解，培养语言能力
在小学英语教学中，教师需要明确：阅读的实质是理解，就理解来说，主要涉及到两个方面的内容，首先是字词能力，即当看到一篇文章时，可以理解文中句子的字面含义;其次是解释能力，即可以理解文本含义，可以转述给他人，并且可以运用课堂所学的知识，真正把握英语知识，深入挖掘文本内涵，从而实现学生语言能力的培养目标。在绘本阅读教学中，主要就是为了让学生深层次理解文章内涵，并且做到深度掌握，实现学以致用。例如：在教学“My family”这部分知识内容的时候，教师就可以引申出“Just like dad”这一绘本故事，首先，教师给学生讲解“like”的含义，即“像”，并非“喜欢”。随后，抛出这样的疑问：“What is the story about？”让学生猜猜这一绘本主要讲述了什么故事，以此锻炼学生的阅读能力和概括能力。在思考和探索中，学生知道了这一绘本主要讲述的是父子之情有关的故事。接着，教师再进行延伸，抛出疑问：“Why does the boy want to be just like dad？”让学生将文本与生活经验结合起来，展开交流、探讨，这样就能够帮助学生更好的把握文本内涵，即“真正的父子应当做到爱对方，互相关心，互帮互助，为对方考虑，这才是家庭的真正含义”。通过这样的方式，学生对于课堂教学的内容理解变得更加深刻、透彻，学生的英语语言能力也得到一定程度的提升。
二、精心设计，强化思维品质
在小学英语课堂上通过绘本阅读实施教学，不但可以发展学生的英语语言能力，还能够促进学生思维的发散，这主要是因为语言与思维是紧密联系的，二者相互影响、作用。对此，在实际教学中，教师不应当将教学局限在背诵等方面，而是要精心设计课堂教学的内容，让学生参与到各个环节当中，以此锻炼学生的思维，促进学生思维品质的发展。例如：在教学“Colours”这部分知识内容的时候，教师则可以通过“I am a bunny”这一绘本故事实施教学。首先，教师让学生细致观察图片，以此激发学生的思维。接着，再抛出以下疑问：“Who are they？What are they doing？What are they going to do？”等，讓学生在思考过程中预测文本内容，并得出结论。需要注意的是，教师应当把握时机，以追问的方式带领学生深入剖析，如：“How many birds are there in the picture？”等，让学生的思维处于更深处。通过问题的引导，让学生对课堂教学的内容展开深度的思考、加工，并且通过个人的主观思考，迸发出思维的火花，进而强化学生的思维品质，使学生的逻辑能力和创新意识得到显著的提升。
三、把握重心，发展学习能力
学习能力也是小学英语核心素养中的要素之一，其中涉及到多个方面的内容，如基础性学习能力和提升性学习能力。在实际教学中，教师应当把握课堂教学的重心，将学生学习能力的培养真正落到实处。例如：在教学“At the zoo”这部分知识内容的时候，教师引申出了“The three little pigs”这一绘本故事。首先，教师在课堂上展示了相关的视频片段，让学生找出本节课的生词和重难点内容，以此锻炼学生的自主学习能力。随后，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开探讨该绘本的主要内容。当该环节结束后，让各个小组进行角色扮演，并谈谈自己从小猪身上学到了什么。最后，教师适当延伸，设置问题：“Does the wolf really give up？Why？”等，让学生在把握文本主旨的前提下，续写故事。通过这样的方式，有效的锻炼学生自主学习能力、探究能力以及合作能力，对学生综合学习能力的培养提供前提基础。
四、结束语
总而言之，在新时期下，以往的教学方法和内容已经难以真正满足学生的需求。在小学英语课堂上通过绘本实施教学，对学生英语核心素养的发展创造有利的条件。对此，教师应当意识到绘本教学的重要价值，并且从深层理解，培养语言能力、精心设计，强化思维品质以及把握重心，发展学习能力三个方面出发，以此组织学生展开英语学习，则能够将学生英语核心素养的培养落到实处，较好的达成英语教学的目标。
参考文献
[1]乔芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学版），2017（12）：102.
[2]李亚兰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].中外交流，2017（41）：289.
◆关键词：绘本阅读;小学英语;核心素养
新课改提倡“人文教育”，强调学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人翁，使其切实的体会到学习的快乐，以此激发学生对英语学习的兴趣，为学生英语素养的发展打下坚实基础。基于小学生的成长特点和兴趣爱好，绘本有着图文并茂的内容，不仅色彩鲜艳，其中的故事情节也极具趣味，能够切实的吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，对于学生语言、思维以及学习等能力的发展都有着极其重要的价值。
一、深层理解，培养语言能力
在小学英语教学中，教师需要明确：阅读的实质是理解，就理解来说，主要涉及到两个方面的内容，首先是字词能力，即当看到一篇文章时，可以理解文中句子的字面含义;其次是解释能力，即可以理解文本含义，可以转述给他人，并且可以运用课堂所学的知识，真正把握英语知识，深入挖掘文本内涵，从而实现学生语言能力的培养目标。在绘本阅读教学中，主要就是为了让学生深层次理解文章内涵，并且做到深度掌握，实现学以致用。例如：在教学“My family”这部分知识内容的时候，教师就可以引申出“Just like dad”这一绘本故事，首先，教师给学生讲解“like”的含义，即“像”，并非“喜欢”。随后，抛出这样的疑问：“What is the story about？”让学生猜猜这一绘本主要讲述了什么故事，以此锻炼学生的阅读能力和概括能力。在思考和探索中，学生知道了这一绘本主要讲述的是父子之情有关的故事。接着，教师再进行延伸，抛出疑问：“Why does the boy want to be just like dad？”让学生将文本与生活经验结合起来，展开交流、探讨，这样就能够帮助学生更好的把握文本内涵，即“真正的父子应当做到爱对方，互相关心，互帮互助，为对方考虑，这才是家庭的真正含义”。通过这样的方式，学生对于课堂教学的内容理解变得更加深刻、透彻，学生的英语语言能力也得到一定程度的提升。
二、精心设计，强化思维品质
在小学英语课堂上通过绘本阅读实施教学，不但可以发展学生的英语语言能力，还能够促进学生思维的发散，这主要是因为语言与思维是紧密联系的，二者相互影响、作用。对此，在实际教学中，教师不应当将教学局限在背诵等方面，而是要精心设计课堂教学的内容，让学生参与到各个环节当中，以此锻炼学生的思维，促进学生思维品质的发展。例如：在教学“Colours”这部分知识内容的时候，教师则可以通过“I am a bunny”这一绘本故事实施教学。首先，教师让学生细致观察图片，以此激发学生的思维。接着，再抛出以下疑问：“Who are they？What are they doing？What are they going to do？”等，讓学生在思考过程中预测文本内容，并得出结论。需要注意的是，教师应当把握时机，以追问的方式带领学生深入剖析，如：“How many birds are there in the picture？”等，让学生的思维处于更深处。通过问题的引导，让学生对课堂教学的内容展开深度的思考、加工，并且通过个人的主观思考，迸发出思维的火花，进而强化学生的思维品质，使学生的逻辑能力和创新意识得到显著的提升。
三、把握重心，发展学习能力
学习能力也是小学英语核心素养中的要素之一，其中涉及到多个方面的内容，如基础性学习能力和提升性学习能力。在实际教学中，教师应当把握课堂教学的重心，将学生学习能力的培养真正落到实处。例如：在教学“At the zoo”这部分知识内容的时候，教师引申出了“The three little pigs”这一绘本故事。首先，教师在课堂上展示了相关的视频片段，让学生找出本节课的生词和重难点内容，以此锻炼学生的自主学习能力。随后，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开探讨该绘本的主要内容。当该环节结束后，让各个小组进行角色扮演，并谈谈自己从小猪身上学到了什么。最后，教师适当延伸，设置问题：“Does the wolf really give up？Why？”等，让学生在把握文本主旨的前提下，续写故事。通过这样的方式，有效的锻炼学生自主学习能力、探究能力以及合作能力，对学生综合学习能力的培养提供前提基础。
四、结束语
总而言之，在新时期下，以往的教学方法和内容已经难以真正满足学生的需求。在小学英语课堂上通过绘本实施教学，对学生英语核心素养的发展创造有利的条件。对此，教师应当意识到绘本教学的重要价值，并且从深层理解，培养语言能力、精心设计，强化思维品质以及把握重心，发展学习能力三个方面出发，以此组织学生展开英语学习，则能够将学生英语核心素养的培养落到实处，较好的达成英语教学的目标。
参考文献
[1]乔芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学版），2017（12）：102.
[2]李亚兰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].中外交流，2017（41）：289.