论文部分内容阅读
【摘 要】在教育教学中，语文是至关重要的基础学科之一，不断提高初中语文课堂教学的效果，无论是对于学生的自身全面发展还是对于教育教学改革深化都具有重要意义。近年来，随着新课程改革的深入实践，我们的初中语文教学课堂发生了诸多可喜变化，取得了丰硕的教学成果。然而，目前仍旧存在着传统应试教育、“灌输式”教育模式不同程度存在、教学效果不理想等问题。因此，笔者结合自身多年教学实践，探究如何提高初中语文课堂教学效果。
【关键词】初中语文；课堂教学；效果；改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0092-02
随着时代的发展进步以及新课程改革的不断推进，引入了多媒体信息技术辅助教学，也先后涌现了诸如“洋思”“东庐”“杜郎口”等教学模式，使得教学课堂更加的多元化和现代化，为学生、尤其是初中阶段的学生们提供了更多汲取语文知识的机会。但是在当下的课堂教学中，老师的“教”和学生的“学”还普遍围绕着“考试”，所以导致了课堂教学的低效、无效和学生的思维僵化、缺乏自主思考。笔者认为，必须继续深入推进课堂教学改革，彻底打破传统教学模式禁锢，以学生为本，激活课堂活力。
一、树立全新教学观念，让学生成为课堂的主人
在传统的课堂教学中，教师具有“绝对权威”，一些教师甚至觉得一节课45分钟根本“讲不完”。这样的课堂教学教师是“主角”、老师说了算，学生需要做的是“安静认真”听课、执行教师的“教学命令”，缺乏个人思想表达的空间和时间。久而久之，课堂教学将变得沉闷无趣，极大伤害学生的学习积极性。因此，我们首先必须要果断地从这种传统的教学模式中脱离出来，逐步把课堂还给我们的学生，强化“学生是学科学习的主人”教学理念，不断凸显学生的主体性地位，发挥教师在课堂上的引导作用，使学生们可以积极地参与到我们的课堂教学之中。同时，要采取有效措施，加以引导，使学生与教师、学生与学生相互之间形成良好的沟通互动，就学科学习遇到的问题进行讨论学习。
二、立足与教材，培养学生乐学品质
语文教材是语文教学内容的基本载体，我们语文教师很难在一节45分钟的课堂上“言传身教”全部的知识。规定采用的教材，是经过广大专家学者进行深刻的讨论研究而最终编撰完成的，故教材是我们广大一线语文教师课堂教学的立足点，让学生学会挖掘和分析教材中各个知识点，发现语文学科的魅力，以此帮助和培养学生的学科乐学品质。笔者认为，我们可以从以下两个方面着手：一方面，立足教材知识点激活学生的想象激发学习兴趣。比如，在《湖心亭看雪》一文教学中，我们可以让学生先对文章进行品读，通过多媒体展示雪景辅助教学，然后要求学生运用比喻的修辞手法对“雪”进行描写，让他们可以切身体会不同的喻体所表达出的不同美感，进而培养学生细心观察身边事物的良好习惯。另一方面，我们要立足教材文章，教会学生去理解体会文章作者通过文章所表达的思想感情。比如，在《伤仲永》一文教学中，通过引导学生进行小组讨论，探究仲永从“指物便能诗”到最后也“泯然众人矣”的根本原因，通过对该课文的深入讨论学习，无形中便能使学生们明白了读书的重要性，逐步培养其乐学的优良品质。
三、活用教学方法，激发课堂教学活力
我们在平时的课堂教学中，可以灵活运用诸如情景式教学、小组合作讨论教学、开放式教学、自主学习等多种教学方法，通过适时恰当地使用多种教学方式方法，可以有效地激发学生的语文学习兴趣，同时能够让学生在各种教学方式中培养和强化其学科学习的多种能力，激发和强化他们的创新精神和探索精神，实现在语文课堂教学的过程中不断提升和强化学生的学科素养。另外，在日常的课堂教学中，我们教师必须要注意对学生的学习情况进行深入的了解把握，重视学生的课堂情感体验，实施有效沟通交流建立良好师生关系，让学生相信我们教师，愿意和我们教师进行学习心得的分享。回归到初中语文学科教学，其实在教学不同的年级，甚至是不同的课文内容时，都需要我们运用不同的教学方法。举例说明：在进行文言文的学习时，我们可以引入情景教学法，通过学生在课堂上以文言文和现代文相互结合转化的方式进行文章人物的扮演，不仅可以加强学生对文言文中相关知识的背诵记忆，还可以帮助学生对其中知识内涵进行深刻理解把握，培养和强化了学生学习文言文的积极性。除了情景教学法，我们还可以引入开放式与体验式相结合的课堂教学方式，通过编排角色对文章内容进行表演的同时，引发序列问题探究，如何理解文章的中心思想？作者的观点是否值得支持？文章给我们怎样的深刻启发？通过这样的表演与探究，必将有效提升学生的学习兴趣，强化其学习的主动性。
四、组织多种活动，鼓励学生参与
在初中阶段，我们的语文课程教学的根本目的主要体现在三个方面，一是使我们的学生能够正确理解和运用语言文字，二是使我们的学生较好地掌握学科基础促进人际沟通交流，三是推进我国优良传统文化与现代文化实现有效的融合。因此，我们要组织开展多种语文学习活动，将课堂学习与现实生活结合，利用生活实践开展语文教学，利用语文知识服务现实生活，引导学生把在课堂上的所学知识在生活中进一步深化理解。例如，我们不妨发挥教学之余的时间、课后的时间等，组织开展诸如阅读朗诵、话题辩论、征稿、演讲比赛等多种语文活动，通过这些活动的适时、适当开展，不仅可以很好地提高学生学习语文学科的积极性，也可以促使学生学会把课堂所学语文知识运用、体验、感受，这必然极大促进学生语文能力的全面而有效地提高。同时，我们在这些活动中，可以加以引导，促进学生性格、思想等良性发展，实现素质教育的长远发展。
五、及时反思教学，培养学生自主学习能力
教学要不断提升强化，教师就必须注重抓好教学反思。正如前文所言，我们的教学依然存在种种问题，必须在实施课堂教学之余，及时进行总结反思，不断优化教学方式方法，探究真正符合学生发展需求的、更有效更高效的初中语文教学模式。同时，须明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，帮助和引导学生学会提前预习、自主学习、合作学习，有效激发学生语文学科的学习兴趣，不断提高自身学习分析和探究理解的能力，逐步实现高效学习。
总而言之，初中阶段的语文课程教育教学，处于小学与高中之间，属于一个重要的过渡阶段，我们语文教师必须立足于学生的实际出发，坚持以学生为本，发挥学生的主观能动性；努力营造良好的课堂教学、学习氛围，让学生在良好的环境中受到潜移默化而深远持久的熏陶；立足与教材，激发学生的学科想象力，锻炼和培养学生积极学习、热爱学习的良好品质；我们广大教师还要深刻学习领会和贯彻落实新课程改革的精神实际，同时还要紧密结合时代的发展和要求，积极总结反思和改进课堂教育教学方法，引导学生养成正确的“三观”，健康成长，成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]闫磊.新课程理念下如何打造初中语文高效课堂[J].中华少年，2015（29）.
[2]胡勤芳.讓语文阅读回归本真——谈“精教活学”理念下的主题阅读[J].中学语文，2016（24）.
[3]崔宇萱.浅谈初中语文课堂教学[J].中华少年，2017年35期.
[4]洪敏.初中语文课堂教学的有效性研究[J].祖国，2018年02期.
【关键词】初中语文；课堂教学；效果；改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0092-02
随着时代的发展进步以及新课程改革的不断推进，引入了多媒体信息技术辅助教学，也先后涌现了诸如“洋思”“东庐”“杜郎口”等教学模式，使得教学课堂更加的多元化和现代化，为学生、尤其是初中阶段的学生们提供了更多汲取语文知识的机会。但是在当下的课堂教学中，老师的“教”和学生的“学”还普遍围绕着“考试”，所以导致了课堂教学的低效、无效和学生的思维僵化、缺乏自主思考。笔者认为，必须继续深入推进课堂教学改革，彻底打破传统教学模式禁锢，以学生为本，激活课堂活力。
一、树立全新教学观念，让学生成为课堂的主人
在传统的课堂教学中，教师具有“绝对权威”，一些教师甚至觉得一节课45分钟根本“讲不完”。这样的课堂教学教师是“主角”、老师说了算，学生需要做的是“安静认真”听课、执行教师的“教学命令”，缺乏个人思想表达的空间和时间。久而久之，课堂教学将变得沉闷无趣，极大伤害学生的学习积极性。因此，我们首先必须要果断地从这种传统的教学模式中脱离出来，逐步把课堂还给我们的学生，强化“学生是学科学习的主人”教学理念，不断凸显学生的主体性地位，发挥教师在课堂上的引导作用，使学生们可以积极地参与到我们的课堂教学之中。同时，要采取有效措施，加以引导，使学生与教师、学生与学生相互之间形成良好的沟通互动，就学科学习遇到的问题进行讨论学习。
二、立足与教材，培养学生乐学品质
语文教材是语文教学内容的基本载体，我们语文教师很难在一节45分钟的课堂上“言传身教”全部的知识。规定采用的教材，是经过广大专家学者进行深刻的讨论研究而最终编撰完成的，故教材是我们广大一线语文教师课堂教学的立足点，让学生学会挖掘和分析教材中各个知识点，发现语文学科的魅力，以此帮助和培养学生的学科乐学品质。笔者认为，我们可以从以下两个方面着手：一方面，立足教材知识点激活学生的想象激发学习兴趣。比如，在《湖心亭看雪》一文教学中，我们可以让学生先对文章进行品读，通过多媒体展示雪景辅助教学，然后要求学生运用比喻的修辞手法对“雪”进行描写，让他们可以切身体会不同的喻体所表达出的不同美感，进而培养学生细心观察身边事物的良好习惯。另一方面，我们要立足教材文章，教会学生去理解体会文章作者通过文章所表达的思想感情。比如，在《伤仲永》一文教学中，通过引导学生进行小组讨论，探究仲永从“指物便能诗”到最后也“泯然众人矣”的根本原因，通过对该课文的深入讨论学习，无形中便能使学生们明白了读书的重要性，逐步培养其乐学的优良品质。
三、活用教学方法，激发课堂教学活力
我们在平时的课堂教学中，可以灵活运用诸如情景式教学、小组合作讨论教学、开放式教学、自主学习等多种教学方法，通过适时恰当地使用多种教学方式方法，可以有效地激发学生的语文学习兴趣，同时能够让学生在各种教学方式中培养和强化其学科学习的多种能力，激发和强化他们的创新精神和探索精神，实现在语文课堂教学的过程中不断提升和强化学生的学科素养。另外，在日常的课堂教学中，我们教师必须要注意对学生的学习情况进行深入的了解把握，重视学生的课堂情感体验，实施有效沟通交流建立良好师生关系，让学生相信我们教师，愿意和我们教师进行学习心得的分享。回归到初中语文学科教学，其实在教学不同的年级，甚至是不同的课文内容时，都需要我们运用不同的教学方法。举例说明：在进行文言文的学习时，我们可以引入情景教学法，通过学生在课堂上以文言文和现代文相互结合转化的方式进行文章人物的扮演，不仅可以加强学生对文言文中相关知识的背诵记忆，还可以帮助学生对其中知识内涵进行深刻理解把握，培养和强化了学生学习文言文的积极性。除了情景教学法，我们还可以引入开放式与体验式相结合的课堂教学方式，通过编排角色对文章内容进行表演的同时，引发序列问题探究，如何理解文章的中心思想？作者的观点是否值得支持？文章给我们怎样的深刻启发？通过这样的表演与探究，必将有效提升学生的学习兴趣，强化其学习的主动性。
四、组织多种活动，鼓励学生参与
在初中阶段，我们的语文课程教学的根本目的主要体现在三个方面，一是使我们的学生能够正确理解和运用语言文字，二是使我们的学生较好地掌握学科基础促进人际沟通交流，三是推进我国优良传统文化与现代文化实现有效的融合。因此，我们要组织开展多种语文学习活动，将课堂学习与现实生活结合，利用生活实践开展语文教学，利用语文知识服务现实生活，引导学生把在课堂上的所学知识在生活中进一步深化理解。例如，我们不妨发挥教学之余的时间、课后的时间等，组织开展诸如阅读朗诵、话题辩论、征稿、演讲比赛等多种语文活动，通过这些活动的适时、适当开展，不仅可以很好地提高学生学习语文学科的积极性，也可以促使学生学会把课堂所学语文知识运用、体验、感受，这必然极大促进学生语文能力的全面而有效地提高。同时，我们在这些活动中，可以加以引导，促进学生性格、思想等良性发展，实现素质教育的长远发展。
五、及时反思教学，培养学生自主学习能力
教学要不断提升强化，教师就必须注重抓好教学反思。正如前文所言，我们的教学依然存在种种问题，必须在实施课堂教学之余，及时进行总结反思，不断优化教学方式方法，探究真正符合学生发展需求的、更有效更高效的初中语文教学模式。同时，须明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，帮助和引导学生学会提前预习、自主学习、合作学习，有效激发学生语文学科的学习兴趣，不断提高自身学习分析和探究理解的能力，逐步实现高效学习。
总而言之，初中阶段的语文课程教育教学，处于小学与高中之间，属于一个重要的过渡阶段，我们语文教师必须立足于学生的实际出发，坚持以学生为本，发挥学生的主观能动性；努力营造良好的课堂教学、学习氛围，让学生在良好的环境中受到潜移默化而深远持久的熏陶；立足与教材，激发学生的学科想象力，锻炼和培养学生积极学习、热爱学习的良好品质；我们广大教师还要深刻学习领会和贯彻落实新课程改革的精神实际，同时还要紧密结合时代的发展和要求，积极总结反思和改进课堂教育教学方法，引导学生养成正确的“三观”，健康成长，成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]闫磊.新课程理念下如何打造初中语文高效课堂[J].中华少年，2015（29）.
[2]胡勤芳.讓语文阅读回归本真——谈“精教活学”理念下的主题阅读[J].中学语文，2016（24）.
[3]崔宇萱.浅谈初中语文课堂教学[J].中华少年，2017年35期.
[4]洪敏.初中语文课堂教学的有效性研究[J].祖国，2018年02期.