摘要：本文介绍了当前高职教师队伍职业化建设的必要性，并从强化职业观念、增强职业化培训的针对性、优化教师队伍结构这三个方面，探讨了高职院校教师队伍职业化建设的策略。
　　关键词：高职院校 教师队伍 职业化
　　当前，我国越来越重视职业教育，随着创新型国家建设、供给侧结构性改革以及《中国制造2025》的深入实施与推进，高职教育的作用日益凸显。高职教师作为高等职业教育的主要力量，加快其职业化建设既是专业发展的需求，又是人才培养的需要，更是高等职业院校战略发展的需要。
　　一、强化职业观念
　　教师职业化的内容非常丰富，它不仅指专业素养方面的职业化，还包括职业意识、职业道德等方面的职业化。高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，有其特殊性。因此，强化高职教师的职业观念，建立健全其理论学习机制，帮助教师牢固树立职业教育观念势在必行。
　　二、增强职业化培训的针对性
　　我国高职院校发展的时间不长，许多院校都是由其他类别的院校过渡而来，所以教师来源与结构非常复杂。对此，高职院校应综合分析教师队伍的特点，有针对性地开展培训。
　　对于来自中等专业技术学校的教师，或者从普通高等学校引进的教师，高职院校都要加强实践教学方面的培训。首先，派这些教师到生产经营和管理一线进行挂职锻炼，让他们亲自参与到一线工作中；其次，利用校内的实习基地，以传帮带的方式对这些教师进行培训；最后，高职院校与企业合作开发建设，鼓励教师参与建设与生产过程。
　　其中，把教师派到企业进行挂职锻炼是最便捷的方式，但受客观条件的限制，有的企业并不支持教师挂职锻炼，且教师对挂职锻炼没有正确的认识，导致挂职锻炼效果差强人意；教师通过校内的实习基地进行培训，虽然有利于学校的管理，但是实习基地生产任务有限，与现实中的生产环节有很大区别，制约了教师的培训效果；让教师参与到校企合作的项目中，虽然效果最为理想，但是教师参与程度过深，影响了教学素质的提升。由此可见，这三种方式各有利弊，高职院校应结合实际，进行科学合理的选择。
　　对于从企业中引进的教师，他们实践经验丰富，可以有效弥补现有教师缺乏实践经验的短板。然而，作为高职院校的教师，其核心能力是教学的素质与技能，来自企业的教师缺乏教学必备的素质和技能。因此，对于这些教师，高职院校要进行教育理论和技能的培训，使其掌握职业教育的理念与要求。
　　对于新任职的教师，高职院校要给他们一到两年的适应时间，通过资深教师的带领与培养，使其全面把握课程设计、课堂教学、教育方法等素质与技能。
　　三、优化教师队伍结构
　　1.优化年龄结构
　　由于高等职业教育转型，教师队伍呈现老龄化倾向，所以高职院校要大力培养新生力量，优化年龄结构。一方面，年轻教师受现代教育思想的影响，教学理念较为先进，且对现实社会的了解更加深入；另一方面，年轻教师更容易把握学生身心发展的规律和知识结构特点，易于获得学生的认同，从而促进师生间的交流，提高教学效率。因此，高职院校要重视青年教师的培养力度，立足于学校的战略规划和未来的发展方向，以前瞻性思维培养学校的教学骨干。
　　2.丰富教师来源渠道
　　教师来源渠道单一，导致教师队伍结构同质化，不利于人才的竞争和人才队伍的多元化。因此，高职院校要从多方面、多渠道建立教师引进机制，严把入口关，树立不拘一格、任人唯贤的招聘理念，以多种方式选择人才、多种渠道引进人才、多种标准衡量人才，使教师队伍在高标准、高质量的前提下实现优势互补，从而提升教师队伍整体的优势。
　　3.提升科研能力
　　理论是行动的先导，实践是理论的试验田。建设一支职业化的教师队伍，必然要加强教师队伍的科研能力，所以高职院校应积极创造条件，引导和鼓励教师结合教学改革开展科研工作，通过科研探索前沿理论，培养一支专业型、专家型的教师队伍。
　　四、结语
　　我国社会经济发展对高素质应用型人才的需求空前旺盛，这对高职院校建设职业化教师队伍提出了新的要求。因此，高职院校要大力加強教师队伍的职业化建设，从强化职业观念、增强职业化培训的针对性、优化教师队伍结构这三个方面，提升教师队伍的职业化水平。
　　（作者单位：湖南交通职业技术学院）