【摘 要】
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小学教学具有普遍的"知识本位"导向,割裂知识与实践的联系,忽视知识探索的过程,与小学教育阶段学生的认知发展倾向性及其发展水平不相适应,束缚着小学数学课堂教学效率。在小学数学教学中引入HPM,把知识、教学与学习者直接或间接的生活体验相联系,建立数学知识的"境遇性",重构和优化了数学教学体系,教师专业发展能力得以提升,学生数学素养得以发掘,是小学数学教学模式改革过程中值得探索的有益视角。
【基金项目】
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山东省教育教学研究课题“HPM视域下小学数学教师专业发展路径的个案研究”（项目编号：2020JXY221）的研究成果之一；
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小学教学具有普遍的"知识本位"导向,割裂知识与实践的联系,忽视知识探索的过程,与小学教育阶段学生的认知发展倾向性及其发展水平不相适应,束缚着小学数学课堂教学效率。在小学数学教学中引入HPM,把知识、教学与学习者直接或间接的生活体验相联系,建立数学知识的"境遇性",重构和优化了数学教学体系,教师专业发展能力得以提升,学生数学素养得以发掘,是小学数学教学模式改革过程中值得探索的有益视角。
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